普通心理學(xué)筆記普通心理學(xué)筆記(彭聃齡版)第十三章：學(xué)習１.學(xué)習的含義學(xué)習是個體在一定情景下由于反復(fù)的經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化,其含義是：1２、學(xué)習引起的行為變化是相對持久的。３、學(xué)習是由練習或經(jīng)驗引起的。２.學(xué)習的分類１、加涅的學(xué)習分類——加涅根據(jù)學(xué)習的復(fù)雜程度，提出了累積學(xué)習的模式,一般稱為學(xué)習的層次理論。他把學(xué)習分為八類:信號學(xué)習、刺激－反應(yīng)學(xué)習、系列學(xué)習、言語聯(lián)想學(xué)習、果是：智慧技能、言語信息、認知策略、動作技能、態(tài)度。習分為接受學(xué)習與發(fā)現(xiàn)學(xué)習。學(xué)習的聯(lián)結(jié)理論間建立聯(lián)結(jié)的過程,因此聯(lián)結(jié)理論又可稱為“刺激－反應(yīng)”理論。其代表有巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用和操作性條件作用的桑代克、斯金納學(xué)習理論。1、經(jīng)典條件作用:【無條件反射】由外界環(huán)境刺激導(dǎo)致的不需要學(xué)習的自然的生理反應(yīng)。2【條件反射】由外界環(huán)境刺激（導(dǎo)致的反應(yīng)，是一種習得反應(yīng)。△巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用:條件反射形成的基礎(chǔ)是條件刺激與無條件刺激在時間上多:習得、消退、泛化與分化、二級條件作用。２、操作性條件作用:有機體為了獲得某種結(jié)果而主動地作出某種行為，這種行為是有機體主動發(fā)出的,而不是由于刺激被動引起的。△桑代克的嘗試－錯誤學(xué)習：學(xué)習是嘗試－錯誤的過程，學(xué)習者通過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)從而完成學(xué)習過程。桑代克還提出了學(xué)習的“效果率即學(xué)習的形成受到學(xué)習行為結(jié)果的影響。△斯金納的操作性條件作用：存在兩種類型的學(xué)習,一類是由刺激情景引發(fā)的反應(yīng)稱應(yīng),而是,強化是影響學(xué)習的重要因,叫做懲罰。懲罰將減低行為再次出現(xiàn)的概率。學(xué)習的認知理論1-,可以重復(fù)出現(xiàn)，在一種情景中產(chǎn)生的頓悟可以遷移到新的場合。量。所以托爾曼的行為主義稱為“認知-行為”主義。一個完整的行為應(yīng)包括三個方面:１,由外部環(huán)境或內(nèi)部生理狀態(tài)所激發(fā)；2，經(jīng)過某些中介變量；3,由此表現(xiàn)出的行為和反應(yīng)。思為您提供最新資料！學(xué)習不僅而且要有目標。3意義不是獨立于我們而存在的，而是由人建構(gòu)起來的，它不僅決定于事物本身,而且決定于動作技能1、動作技能是指通過練習而形成的一定的動作方式。動作技能依不同的分類標準，可分為連續(xù)技能和非連續(xù)技能、封閉技能和開放技能、精細技能和粗大技能。2、動作技能是由個別動作構(gòu)成的系統(tǒng)，它是在學(xué)習中形成和發(fā)展起來的，動作技能有幾個形成階段:認知－定向階段、動作系統(tǒng)初步形成階段、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段。動作技能形成的特點1、意識對動作的控制作用減弱,整個動作系統(tǒng)轉(zhuǎn)向自動化。2、動作反饋有外反饋逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)反饋。３、動作的穩(wěn)定性與靈活性增加。４、建立起協(xié)調(diào)的運動模式。７.1,是技能形成的必不可少的條件。練習的主要作用是促使技能的進步與完善;它包括加快技能,改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調(diào)。2、練習進程的特點:Ａ.練習成績隨練習的進程而逐步的提高。Ｂ.練習進程中存在高原現(xiàn)象。C．練習進程是不均勻的。D. 練習中存在個別差異。8.提高練習效率的條件1、確定練習的目標2、靈活應(yīng)用整體