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第頁共頁六年級《綜合理論活動課》教學方案六年級《綜合理論活動課》教學方案一、班級情況分析^p：小學六年級的學生對學校的各項常規都有了較深的理解，有較強的自制力。已具備了一定的理論才能，掌握了一些探究問題的方法，能在老師的指導下，自主確定單元活動的主題、活動的方式，在活動詳細開展的過程中形成自己的成果或作品。但學生的學習根底差異較大，個別比擬優秀，個別比擬差。因此，教學中應從學生現有情況出發，在原有的程度上每個孩子都得到不同的開展，樹立起學習的信心。二、指導思想：在學校領導的指導下，我們將進一步學習新課程標準，明確綜合理論活動課程的施行目的，繼續將理論與理論結合起來，引導本年級段學生在運用知識解決問題的過程中，獲得深切的體驗，產生積極的`感情，激發孩子研究生活和科學的欲望，培養創新精神和理論才能，進步發現問題和解決問題的才能。增強團隊合作意識，從而進一步加強人際交往的才能。三、課程目的：1、通過活動，開展理論才能，開展對知識的綜合運用和創新才能；養成合作、分享、積極進取等良好的個性。2、使學生獲得親身參與理論的積極體驗和豐富經歷；形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和才能。3、形成對自然、社會、自我之內在聯絡的整體認識，開展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。四、課程施行措施：1、重感受促評價綜合理論活動課程的設置，無疑是學校課程形式和學生學習方式的重大變革。而綜合理論活動的評價那么是其中最具人文性的局部。這些評價與我們平時的評價有很多不同，他的評價側重于活動的過程和自己的感受，得失，是所有參與者之間的平等交流，有自我評價、小組評價、老師評價、家長評價等，為師生提供一種反思的參照，從而獲取新的動力。他山之玉可以攻玉，為了使評價真正發揮其交流作用，我們將加強小組間的評價交流，將不同的活動方案進展交流，取長補短，使活動更好地開展。2、學理論明目的我們將繼續學習綜合理論活動的有關理論叢書，針對施行過程中出現的問題，尋找有關理論，聯

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