初中數學課堂練調問（師卷）說明：本問卷共有名教師接受了調查,經過細致統計，具體數據如下：1.您在課堂教學中使用練習這一教學行為的情況是：選A(每節課都練習的教師占7﹪。選B（大多數課上有練習）占﹪。從此看，堂練習數學教師課教學中重要由此設計效練習是多數師的教學需。同時也是學生學的一種段。2.你理解的課堂練習都包括；選B(書面練習口頭練習動手練習的占﹪。選C（書面練習+口頭練習+手練習+外綜合練習的）占﹪。大多數師希望習題形式多化通過不形式的練習提高學生習的興趣，強課堂教學效果和生的學習效。3.在備課時，您用來準備練習的時間占備課總時間的：選擇A（50﹪---80﹪）的占10﹪.選擇B（20﹪---50﹪）的占57﹪。選擇C（20﹪以下）的占﹪。接近一的教師認為準備練習要有一的時間在總備課數占有定比例。可，相當的老好還是準備練習上入時間精力。4.您覺得一堂課中的練習次數通常應該在：選擇A（35---45次）的占5﹪。選擇B（25---35次）的占10﹪。選擇C（25次以下）的占﹪。大多數師認為，課作業次應控制在25次以下，明練習一定得越多越好“題海戰”不可在有限時做定量習就要看練習效果和量。有效練就可以實現個目標。5.您覺得課堂練習留給學生的時間通常應該在：選擇A（5----10分鐘）占78﹪。選擇C（3分鐘）的占﹪。課堂練占時在一節間的八之一到四分一之間，制時間不能影其他環的教學。6.您認為影響教師課堂練習效果的教師方面的最主要因素是以下哪幾方面？選擇A（教師對練習的設計）占﹪。選擇B(教師對練習的設計+教師對練習的方式)占52﹪。選擇（教師對練習的設計+教師對練習的方式教師練習后回答的時間）占47﹪。B和C的人數不上下看來練習的設計方式該是課練習效果的兩大因，另外，教練習后答問題的時的因素可小覷。

7.您經常喜歡才用什么方式讓學生回答問題：選擇A（讓學生集體回答）占﹪.選擇B（讓學生主動舉手回答）的占﹪.這常的式這種式激學問問的極同也檢學回答題的確，能煉生單回問大量及言述能不之是：能現學的衡展會響師整判，一學可因這些手答決問，自己卻沒完全理和運本節課學的知識和法。8.您認為以下哪些因素影響制約著您設計問題的類型：選擇A（教材）的占﹪。選擇B（考試）的占﹪。選擇C（學生）的占﹪。選擇D（學校的要求）的占﹪.學生因主要是學情教師在計練習時，學生的知識結構，次以及運用知的能力不能全把握對學生的興愛好不了解，因而練習題設計時要考慮的因居多另外考因素不可無聊習題形式和型僅僅局限于試題的范圍內，不有創造和創。8.設計練習時，您是否充分考慮到所教學生的年齡和心理特點？選擇A（經常）的占﹪。選擇B（有時）的占﹪。選擇C（偶爾）的占5﹪。9.設計練習時，您是否考慮到學生數學能力的培養？選擇A（經常）的占﹪。選擇B（有時）的占﹪。這正反映新課程下的現狀，既知道能力培養的重要性，卻無意中常常忽略這個數學教學一個重要的指標。10.設計練習提問時，您是否仔細推敲提問的語言和用詞？選擇A（經常）的占﹪。選擇B（有時）的占﹪。語言和用詞的也是教師設計練習水平的檢測，用詞不當，言語貧乏。學生做練習的興趣和對練習題問題指向的理解就難以把握，勢必會造成做題的困難。11.在下列四種類型的課堂練習中，您通常傾向于提何種問題？選擇A（記憶型）的占﹪。選擇B（理解型）的占﹪。

選擇C（評價型）的占﹪。大多數教師喜歡理解性的練習，這種練習能發展學生智力，提升學生的思維和分辨能力。12.當學生答錯你提出的問題練習時，你會怎么做？選擇A（批評他）占5﹪。選擇B（讓他坐下，再讓別人回答）的占﹪.選擇C(提示后仍讓他回答)的占52﹪。選擇D（自己說出答案）的占﹪。要給學生充分的時間，即是錯，也要讓他充分表達，不可挫傷積極性，造成負面影響，其他學生不敢回答問題。13.如果學生回答正確，你關注他的思維過程嗎？選擇A（經常）的占﹪。選擇B（有時）的占﹪.選擇C(偶爾)的占﹪。只求結果，不求過程是當前大部分教師之大忌，相對于結果，思辨的過程最為重要，結果往往是由于過程存在的問題。正確的答案來自正確的思維過.教師關注過程,引導學生積極思考問題.13.對于一個學生都回答不好的問題練習時，您怎么辦？選擇A（訓斥）的占5﹪。選擇B（降低問題難度）的占﹪。選擇C（繼續提示）的占﹪。要分析產生此種情況的原因，采用對策很有必要，降低難度是一選項。15.您重視學生對學生的答問評價嗎？選擇A（非常重視）的占﹪。選擇B（重視）的占﹪。選擇C（不太重視）的占﹪。應非常重視，生生互動這種答問會能起到一種很好的效果。15.您對練習的反饋和評價語言是？選擇A（鼓勵性評價）的占﹪。選擇B（追問）的占﹪。鼓勵——一種無形的情感動力，學生積極學習的內驅力。16.你會在課后反思自己的教學方法并及時作出調整嗎？選擇A（經常）的占﹪。選擇B（有時）的占﹪。