2021年四川省資陽市統招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關的知識是指（）

A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.價值性知識

2.在世界教育史上，被稱為現代教育學之父或科學教育學的奠基人的是（）

A.康德B.杜威C.赫爾巴特D.拉伊

3.心理學作為一門獨立的學科，始于（）年（）建立的心理學實驗室

A.古希臘時期亞里士多德B.1879馮特C.1890詹姆斯D.1913華生

4.埃里克森的人格發展理論中，6～12歲的兒童要解決的主要沖突是（）

A.自主感對羞怯感B.主動感對內疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂

5.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于（）

A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程

6.某個畢業生選擇職業時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

7.美國華盛頓兒童博物館的格言我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了主要說明了在教育過程中應（）

A.尊重兒童的個性B.培養兒童積極的情感體驗C.重視兒童學習的自律性D.重視兒童的主動操作

8.蘇聯教育家米丁斯基、凱洛夫是（）的代表人物

A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說

9.授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。這說明教學應（）

A.傳授給學生直接知識B.突出重點，突破難點C.及時鞏固復習學生所學知識D.發展學生智能，教會學生學習

10.教育起源于生產勞動過程中經驗的傳遞是下列哪種教育起源說的觀點（）

A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.社會起源說

二、填空題(10題)11.我國教育目的確立的理論基礎是馬克思主義關于人的____學說

12.1951年，____提出了范例教學的主張

13.掌握學習的創始人是____

14.教師行為包括主要行為和____兩大類別

15.馬克思主義認為實現人的全面發展的根本途徑是____

16.在學校的各項工作中，____是學校的中心工作

17.教學策略的特征是指向性、可操作性、綜合性、____

18.激情是一種爆發式的、____的情緒狀態

19.在練習過程中，練習成績的進步并非直線式地上升，有時會出現暫時停頓的現象，叫____

20.1879年，德國著名的心理學家____在萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究。

三、名詞解釋(5題)21.受教育權

22.非正規教育

23.教學內容設計

24.導入策略

25.學生的發展

四、論述題(5題)26.怎樣理解心理與實踐活動的關系？

27.請運用心理學相關知識對該案例進行分析

28.簡述情緒與認識活動的關系

29.簡述人格的特點

30.如何有效地進行知識的概括？

五、案例分析(2題)31.三毛學數學

初二的時候，我（臺灣作家三毛）數學總是考不好。有一次，我發現數學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下來。由于我記憶力很好，我一連考了六個100分。數學老師開始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：陳平，十分鐘內，你把這些習題演算出來。我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節課開始時，她當著全班同學的面說：我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸了墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼的而已。畫完后，她又厲聲對我說：轉過身去讓全班同學看一看!當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里

案例中教師的做法符合或違背了什么德育原則?

32.請用德育規律和德育原則對該案例進行分析

六、簡答題(1題)33.簡述教學過程的特殊性的表現

參考答案

1.CC教師的實踐性知識是基于教師個人的經驗積累，在對待和處理教育問題時體現出的個人特質和教育智慧。它可能來源于課堂教育教學情境之中，也可能來源于課堂內外的師生互動行為，帶有明顯的情境性、個體性，是教師對復雜的和不斷變化的教育情境的一種判斷和處理，它受個人的經歷、意識、風格及行為方式的影響

2.CC赫爾巴特認為教育理論體系的理論基礎是倫理學和心理學，因此被譽為現代教育學之父或科學教育學的奠基人。康德是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人；杜威是兒童中心主義的代表人物；拉伊是實驗教育學的代表

3.B

4.CC埃里克森的理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中6～12歲的兒童處于小學階段，要解決的主要沖突是勤奮感對自卑感，該階段的發展任務是培養勤奮感

5.B地方課程是由地方根據國家的教育方針，課程管理政策和課程計劃，在關注學生共同發展的同時，結合本地優勢和傳統，充分利用本地的課程資源，直接反映當地社會，經濟，文化發展繡球，自主開發實施并管理的課程。

6.D

7.DD我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就了解了意思是：自己從別人那里聽說的知識很快就忘記，自己親眼看到的知識才能記住，而通過親自動手做學到的知識才能真正地理解。這說明了在教育過程中應重視培養兒童的動手能力，讓兒童從主動操作中真正理解、掌握知識

8.DD蘇聯教育家米丁斯基、凱洛夫是勞動起源說的代表人物

9.D

10.DD教育的勞動起源說（社會起源說）的主要內容是：生產勞動是人類最基本的實踐活動；教育起源于生產勞動過程中經驗的傳遞；生產勞動過程中的口耳相傳和簡單模仿是最原始和最基本的教育形式；生產勞動的變革是推動人類教育變革最深厚的動力

11.全面發展

12.瓦·根舍因

13.布魯姆

14.輔助行為

15.教育與生產勞動相結合

16.教學

17.靈活性

18.猛烈而短暫

19.高原現象

20.馮特

21.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

22.非正規教育是指在正規教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業和技術。

23.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

24.導入策略是教師在特定的一個單元或一節課的開始階段，能夠迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態的方式方法。

25.學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發生的量和質的變化。

26.（1）實踐是心理產生和發展的基礎。心理是否正確反映客觀現實必須受到實踐活動的檢驗。（2）心理對實踐有反作用。心理確定實踐活動的方向，影響實踐活動的質量

27.和目的（香蕉）之間的關系有了理解，由于頓悟而實現的。因此，學習不是一種盲目的嘗試，而是由于對情境的頓悟而獲得的成功。所謂頓悟，就是領會到自己的動作和情境，特別是和目的物之間的關系。（2）在解決更復雜的疊箱實驗中，黑猩猩在頓悟了箱子之間的重疊與香蕉之間的距離后，也成功取到了香蕉，這體現了關系轉換說的理論。關系轉換說認為，遷移是學習者突然發現兩個學習經驗之間關系的結果，是對情境中各種關系的理解和頓悟。學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關系

28.（1）聯系：①認知是產生情緒情感的前提和基礎。②情緒對認知有動力作用。（2）區別：①認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。②認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。③情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現

29.（1）獨特性。（2）穩定性。（3）統合性（整合性）。（4）功能性。（5）社會性。（6）復雜性

30.（1）配合運用正例和反例。（2）正確運用變式。（3）科學地進行比較。（4）啟發學生進行自覺概括

31.①違背了疏導的原則。教師面對有問題的學生，應該耐心引導，促進學生克服缺點和不足。案例中的老師發現三毛的數學成績不真實時，應該在課下積極引導，而不應該在全班同學的面前讓三毛出丑丟面子，使其喪失信心，造成嚴重的心理負擔。②違背了因材施教的原則。每個學生都有自身的個性，教師在教學過程中應該尊重學生的個性，并且采取適合他們的教學方法。案例中的老師在發現三毛數學成績不好時，應該深入了解三毛對于數學學習的具體情況，并且采取針對性的方法幫助三毛提高成績。③違背了依靠積極因素克服消極因素的原則。教師在教學過程中，應該主動發現學生身上的積極因素，并及時肯定和引導，逐步幫助學生克服消極因素。案例中的三毛為了考取好成績采取提前背題目的方法，這起碼可以說明三毛記憶力好，并且善于觀察，愛動腦筋。老師應該結合三毛這些優點，積極引導幫助三毛提高數學成績。④違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。在教學過程中，對于學習成績不好的學生，教師不能懷疑批評或者忽視他們，在嚴格要求的同時，一定要尊重信任他們，幫助他們樹立信心。案例中的老師因為三毛數學成績不好，就打擊挖苦她，顯然是對三毛的不尊重，同時也是不信任三毛會學好數學的體現

32.案例中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。（1）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態的變化。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。③學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。案例中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養他的自我教育能力，沒有發揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規律。（2）德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動