淺談小學三年級語文作業設計語文作業是語文課堂的有益補充和延伸，是學生接受教育過程中的一項必不可缺的環節，是學生對舊知識的復習、鞏固。新課程標準的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。作業設計也要適應新課程改革的需要，不斷改革、創新，探索新的方整教學，而且還能幫助學生鞏固課堂所學知識，加深對知識的記憶，開拓學生的學習空間等。因此，我們要重視作業的設計。語文作業是語文課堂的有益補充和延伸，是學生接受教育過程中的一項必不可缺的環節，是學生對舊知識的復習、鞏固。新課程標準的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。作業設計也要適應新課程改革的需要，不斷改革、創新，探索新的方整教學，而且還能幫助學生鞏固課堂所學知識，加深對知識的記憶，開拓學生的學習空間等。因此，我們要重視作業的設計。下小學三年級語文作業的設計：一、作業設計注重自主性學生由于已有經驗、智力、學習習慣等原因，在學習能力方面形成了差異。一個班級，幾十個學生的性格愛好千差萬別。老師要根據次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。如學生學習了古詩《望天門山》后，我設計了以下幾項作業：學生由于已有經驗、智力、學習習慣等原因，在學習能力方面形成了差異。一個班級，幾十個學生的性格愛好千差萬別。老師要根據次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。如學生學習了古詩《望天門山》后，我設計了以下幾項作業：A.背誦、默寫古詩《望天門山》。B.《望天門山》描寫了怎樣的一幅畫面？發揮想象一段話。C.比較《望天門山》和《望廬山瀑布》兩首詩的異同。C.比較《望天門山》和《望廬山瀑布》兩首詩的異同。A是鞏固練習，旨在積累語言；B是寫話訓練，幫助學生進一步生在不斷的嘗試與成功中，體驗作業的樂趣。二、作業設計講究實踐性語文是一門開放的學科，應在社會生活的大環境中培養學生的語學中設計一些實踐型作業，能促進學生把獲得的知識和經驗用于實踐，在實踐運用知識，“盤活”知識，并通過實踐再學習、再探索、發。語文是一門開放的學科，應在社會生活的大環境中培養學生的語學中設計一些實踐型作業，能促進學生把獲得的知識和經驗用于實踐，在實踐運用知識，“盤活”知識，并通過實踐再學習、再探索、發。1.以形象的直觀性促進理解的準確。如學習了古詩《山行》，讓學生根據詩文畫一幅“山林秋日圖”，感受絢麗的秋色之美。一些故事性強等。這樣的作業過程，就是一個知識的活用和再創造過程，它對培養學生思維的深刻性、持久性和創造性都大有好處。2.對課文內容進行再實驗。學完課文后，將所學的知識進行情景再現，以思維的可顯性促進理解的科學性。如學了《蜜蜂》，讓學生動手做實驗，驗證課文所學的辦法。操作實踐型作業將學生從單一的抄寫背誦中解放出來，不但激發操作實踐型作業將學生從單一的抄寫背誦中解放出來，不但激發了學生濃?的作業興趣，而且培養了學生動手、動腦、聯想、思考等多方面的能力。三、作業設計體現趣味性1.用生活豐富作業內容。如秋天到來的時候，讓學生自己去發現搜集贊美秋天的詩歌、散文，寫與秋天有關的習作；傳統節日來臨之際，讓學生了解節日的由來，查閱資料，搜集、摘抄相關的詩詞進行1.用生活豐富作業內容。如秋天到來的時候，讓學生自己去發現搜集贊美秋天的詩歌、散文，寫與秋天有關的習作；傳統節日來臨之際，讓學生了解節日的由來，查閱資料，搜集、摘抄相關的詩詞進行賞析，了解節日各地有哪些風俗。讓作業與生活接軌。如學了《我不能失信》后，讓學生分享身活中得到提高。趣味