共享知識分享快樂共享知識分享快樂頁眉內容頁眉內容件2課題編號廣東省教育研究院教育研究課題申報書項目類別： 重點課題 研究領域： 職業教育類 課題名稱：中高職銜接體制機制研究申請人： 所在單位： 申報日期： 廣東省教育研究院制申請者的承諾:我承諾對本人填寫的各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。如獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協議，遵守有關規定，按計劃認真開展研究工作，取得預期研究成果。申請者（簽章）：年月日封面上方課題編號框申請人不填，其他欄目由申請人用

中文填寫。2項目類別按重點課題或一般課題填報。研究領域按基礎教育、職業教育、高等教育、民辦教育、教育評估、教育教學信息化與教育宣傳出版等填報。3本表用計算機輸入打印或鋼筆認真如實填寫。本表按規定時間一式份（原件）報送至廣東省教育研

究院，地址：廣州市越秀區廣衛路號，郵編：。聯系

電話： 。

、基本情況課題名稱中高職銜接體制機制研究學科分類職業教育類主持人姓名行政職務最后學歷工作單位通訊地址身份證號碼主要參加者姓名預期最終成果A.專著B.譯著C.論文口.研究報告E.工具書F.電腦軟件.G.教材.H.文件申請經費（萬元）3?0 0預計完成時間2017年5月30日經費類別自籌、推薦人意見

不具有高級專業技術職務的課題主持人，須由兩名具有高級專業技術職務（基礎教育可以是中學高級職稱）的專家填寫推薦意見。推薦人姓名專業技術職務研究專長工作單位推薦意見：推薦人簽名：年 月 日推薦人姓名專業技術職務研究專長工作單位推薦意見：推薦人簽名：年 月 日三、課題設計論證.選題：本課題國內外研究現狀述評，提出選題的背景及意義。2.內容：本課題研究的基本思路和方法，研究內容（指待研究主要問題的具體化）。3.預期價值：本課題理論創新程度或實際應用價值。課題設計論證限3000字以內。一、本課題國內外研究現狀、選題背景及意義1選題的背景職業教育的國家社會經濟發展的重要支柱，在我國歷來重視職業教育。當前，我國職業教育規劃上已經達至歷史的新高，國家對職業教育改革發展的思路也更加清晰，即形成職業教育體系，實現中高職教育銜接。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確抽出：要大力發展職業教育、構建體系完備的終身教育的發展規劃目標，即到2020年，我國的教育要彰顯終身教育理念、形成中、高職職業教育、終身教育統籌協調發展的現代職業教育體系。中、高職教育的有效銜接，不僅能促進高等職業教育和中等職業教育的健康發展，體現職業教育的辦學特色，滿足企業對人才質量的需求，也能促進我國終身教育體系的完善，滿足學生對深造的需求，其已成為當前我國職業教育發展的時間主題。從國家對職業教育相關政策體現了我國職業教育發展改革的思路，中高職教育的銜接已經成為我國職業教育的一大關鍵點。.國外研究通過查閱相關文獻我們了解：當前國際上比較典型的職業教育模式主要有德國的“雙元

制”、日本的“企業訪問制”、美國的“企業-職業教育契約模式”、瑞士的“學徒制”等，

下面就這幾種典型的職業教育模式進行綜述。（1）德國的“雙元制”職業教育：德國“雙元制”職業教育在世界范圍內享有極高的聲譽。“雙元制”也可稱為“雙軌制”，是基于學徒培訓制度而逐步形成的一種職業教育模式。這種職業教育模式是隨著德國的社會背景產生的，基于當時的特殊時代背景，受教育者在接受職業教育，系統學習理論知識與實際技能的同時，又能夠定期獲得參加企業職業技能訓練的機會，通過“雙元結合”共同完成的職業教育任務。這種職業教育模式，企業與學校在共同為社會培養專業技術人才過程中責權清晰。同時，這種職業教育模式的成功還在于“德國人正確的價值取向，即將職業教育與經濟發展密切結合，重視企業在職業教育中的作用，重視實踐技能訓練，以及堅持市場和社會需要為導向的職業教育運行機制。（2）日本的“企業訪問制”：日本的職業教育發展盡管晚于歐洲國家，但成效顯著。與日本的職業學校發展與企業密切結合有關系，眾多的職業學校開展了學生深入企業的活動，促使學生熟悉企業文化與企業主要業務，并最終確定末來的從業機構和就業崗位。學生在入學的第二學期后就被派往企業“走訪”，通過訪問、洽談等方式，使學生能認定將來的從業構想，如果學生確定了從來構想，就要求學生進一步走訪企業，甚至到企業掛職鍛煉，使學生能真正融入到從業機構中。通過學生對企業的訪問，一方面可以讓學生樹立職業意識、責任感，另一方面能幫助學生找到實習工作，達到學習與就業的“雙贏”。（3）美國的“企業-職業教育契約模式”：這種模式在美國和加拿大被廣泛應用與實踐。該職業教育模式具有兩個特點：一是企業和工商協會等組織和學校協商簽訂契約，約定企業與學校間各自的責權，實現互惠互利的伙伴關系；二是該模式有3種學習活動：工作本位的學習、學校本位的學習和聯合活動。在美國，這模式的實踐效果比較明顯。（4）瑞士的“學徒制”：學徒制的特色和成效越來越受到廣泛的關注。Dr.UrsufaRenold在《ThedualsystemofbusinesseducationinSwitzerland:itscunentreform 》一文中對瑞士雙兀制職業教育模式及其變化作了研究。SandraBossioSiegfriedHanhart在《Eostsandbenefit

sordualapprenticeship:lessonsfromtheswisssystem》一文中以瑞士為范本分析了學徒制職業

教育的成本及其帶來的社會和經濟效益。通過從各類文獻了解，瑞士的學徒制是一個系統完

整的職業教育模式，它有一個完整且系統化的職業教育模式，對管理、經費來源、教學方式、

學習內容和目標、考核、師資要求及培養、學徒待遇、繼續學習等方面均有明確的規定和要

求，從而保障瑞士職業教育的高效優質。眾多學者一致認為：穩定的教育經費投入機制、責

任分明的管理決策機制、健全的制度保障機制及有效的職業指導、高效的校企溝通機制是學

徒制模式必要保證。.國內研究國內關于職業教育模式的研究起步比較晚，在初始階段我國職業教育發展之路也非常迷茫和艱難，但我國職業教育辦眾多的專家一直以來在積極探索適合我國的職業教育模式。從80年代未期開始的這近30年的時間里，國內關于職業教育模式的研究日益增加，并且所提出的教育模式也更逐漸適合我國國情，對于我國職業教育的發展作出了巨大貢獻。對過檢索發現，這一段時間學者們的研究成果豐富。在對“職業教育模式”內涵及其運用的研究中，學者們的認識較為豐富，基本上以科學的角度提出了多種適合我國具體國情的職業教育模式，期中“訂單式”、以就業為導向的職業教育模式、城校互動職業教育模式、農村職業教育模式、臺灣的職教模式等具有中國特色的職業教育模式。對于中高職銜接模式的研究，當前普遍分分兩種，即學制銜接模式與非常學制銜接模式。

學制模式有兩種操作模式：一是一貫制，即“五年一貫制”；二是段式，即對口招生模式，

即當前采用的“3+2”或“3+3”分段模式。.研究綜述通過對以上國內外文獻的整理和分析不難發現已有研究取得的成果，以及對本研究的理論指導和實踐意義。整體而言，己有研究對“中高職銜接”、“職業教育模式”、“校企協同”方面分別作了一定深度和廣度的研究和分析，呈現出視角不一、重點不同、結論各異的局面，在一定程度上表明已有研究的多樣性和豐富性。但已有研究也存在一些不容忽視的問題和局限，如已有研究對“中高職銜接”、“職業教育模式”、“校企協同”的單獨研究較多，而交義綜合研究較少，其至存在研究空白。對“中高職銜接”的相關研究，大部分學者都是從中觀層面關注中高職教育體制的銜接，對于微觀教育領域，如招生考試制度、培養目標、專業設置、課程教材等也有一定涉及，但是對于宏觀層面，如中高職教育模式銜接等內奔的關注十分缺乏。對“職業教育模式”的相關研究，國內外都基于自己的國情，提出了各種各樣經過實踐檢驗、相對成熟的模式。但是這些職業教育模式的研究普遍針對某一特定的學段，或者是一種普適性即模糊了學段特點來提煉總結的，而對于中高職銜接階段這一過渡時期沒有明確地提出一種有代表性的職業教育模式。.選題的意義目前，我國的中高職教育雖然也像普通教育一樣存在層級之分，盡管政府也在積極倡導中高職相互銜接，但它們之間長期以業存在嚴重割裂與脫節。高職院校招生的不是下一級中高學生，而是大部分為下一級普通學校的高中畢業生，中職生涯能上高職院校的比例很小。因此中職學校為了應對學生升學的劣勢，在課程教學實施中不惜降低技能訓練成分而強化文化知識的學習，高職院校也因為招生缺少技能訓練的普通中學學生而降低技能訓練的標準以適合專業知識缺少的普通高中學生，專業教學就必然從零開始，嚴重扭曲了職業教育特色所在，使其總體發展受到嚴重的制約。由于中高職教育之間政出多門、條塊分割、相互獨立，相互脫節等各自為陣的狀態，使得兩層級學校缺少必要的協作和充分的交流，政府也缺少統籌兼顧的科學管理體系，從而出現了“教”、“考”差距過大等現象，使得中職教育與高職教育之間缺乏有效銜接，中高培養目標、課程設置、教學評價等方面都缺乏有效銜接。這成為了中高職銜接的障礙，直接影響到中、高職協調發展，甚至成為制約我國職業教育發展的主要”瓶頸“。因此，為有效借鑒他山之石，學習國外中高職銜接的先過做法和經驗，開展我國中高職銜接體制機制及保障機制研究，指導開展中高職銜接招生、教學實施的工作。二、本課題研究的主要內容、研究的基本思路和方法.課題研究的主要內容（1）三元融合、五年貫通的中高職銜接人才培養模式機制研究從協同的角度，研究如何實現校校企協同培養職業技能人才的機制，通過合理進行責任分擔，展開“多方聯動”，促進教學、產業、利益的統一。（2）中高職銜接教育模式的實施體系保障研究中高職銜接不是簡單的實現校校聯合辦學，主要目的是要實現校、校、企協同辦學的特色模式，同時要探討并創新這種模式的保障機制。.研究的基本思路本研究的對象為中高職銜接問題，研究基本思路為：解讀現在中高職教育的現狀、反思存在的問題、構建解決策略、以我院現行實行中高職32分段招生、現代學徒制、三元融合五年貫通中高職銜接為范例探索實施應用。.研究方法本研究采用的研究方法主要有：文獻研究法、調查研究法、比較研究法等，具體應用概述如下：（1）文獻研究法：文獻研究在本研究主要用于兩個方面：一是本研究對國同國外的相關研究文獻進行搜集、整理與分析，作為本研究的起點與研究基礎。二是將國內外中高職銜接的研究情況和實施情況作為比較研究的成果，作為本研究的一部分。（2）調查研究法：調查研究包括問卷與訪談法。本研究將針對政府、學校和企業的教育行政管理工作者、職業教育研究者、職業教育實踐者和職業教育在校學生進行問卷或訪談，了解和傾聽他們的心聲，從而了解關于中高職教育銜接的培養目標、課程設置、教學模式、質量評價、實踐實習等方面的情況，為重構中高職銜接教育教學模式提供現實依據。（3）比較研究法：本研究主要通過探索國外職業教育發達國家中高職銜接研究與實施的情況，探索我國現階段各種職業教育模式的研究和實施情況，為我國中高職銜接的合理性、先進性及科學性構建典型范例及依據。三、本課題理論創新程度或實際應用價值.本課題理論價值（1）該項目研究實施可以系統地對我國中高職職業教育體系及中高職銜接問題進行全面、深入的研究，為進一步完善我國職業教育理論體系，并為指導中高職銜接工作的開展提供理論依據。（2）從我國職業教育發展情況來看，中高職銜接在實際操作中還存在一定的問題，教育模式的銜接、招生體制、實施運行、評價機制、保障機制等問題都已經處在亟待解決的境況。國此，對該問題的研究可以有力推動我國職業教育的發展。（3）我國對職業教育體系、教育模式研究的狀況，與國際水平存在巨大差距。盡管近年來我國部分機構、院校的專家學者研究視野越來越開闊，除對職業教育進行了系統深入研究外，也開始了中高職銜接存在的脫節和割裂問題進行了研究，但無論從理論層面還是實踐層面，對該問題的研究較國外存在較大的差距，實踐應用也需要探討相關具體措施。.實際應用價值本研究為一項應用性研究，其成果如能得到相關部門的重視，對解決目前中高職教育所存在的問題，推動職業教育體系的快速發展，為社會提供更強大的實用技術技能型人才支撐，將起到重要作用。通過機制的創新應用到我校與順德陳村職業技術學校、企業的三元協同的人才培養中，并進一步指導其他專業、院校進行中高職銜接人才培養的實踐起指導、示范作用。3.本項目擬創新點.系統地研究中高職銜接職業教育模式的創新，力求突破在中高職銜接模式問題上的缺

乏系統研究的現實。.采用個案研究與調查分析相結合的訪求，應用理論建構與實踐驗證結合原則，依據我校與順德區陳村職業技術學校及相關電商企業正實施的“三元融合、五年貫通”的中高職人才培養模式為樣本案例，力求突破原有中高職銜接現在理論研究和實施機制，突破重理論不重視實踐應用單一研究手段現狀。四、完成項目的可行性負責人和主要成員曾完成哪些重要研究課題，已發表哪些相關成果，相關成果的評價情況（引用、轉載、獲獎及被采納情況）；已收集哪些相關資料;完成本課題研究的時間保證、資料、設備等科研條件。一、負責人曾完成的重要研究課題，已經發表的相關成果等情況項目負責人曾完成的研究課題（）產品設計與生產流程實訓省級精品課程，主持， 1（）機電一體化技術專業教學團隊，廣州城建職業學院質量工程項目，主持， ；（）“工業品研發與生產中心”校內生產性實訓基地建設，廣州城建職業學院重點課題，主持，1（）中央財政支持的校內生產性實訓基地建設：廣東嶺南模具數控實訓基地建設，第二參與人；（）模具設計與制造專業工學結合模式下仿真模擬訓練方案的研究，主持（）壓鑄 技術應用及認證項目開發，校級重點課題，主持；（）《注塑模具 綜合實訓》，校級精品課程建設項目，主持， 。項目負責人承擔的技術研發項目（）可撥動出名片名片盒設計開發項目，獲外觀專利，主持人；（）四足步行器教學產品開發項目，獲實用新型專利，主持人；（） 鎂合金塑性成形性能及數值模擬研究，主持人，華南理工大學金屬新材料廣東省重點實驗室開放基金項目（ 年度，省級）；（）“板料成形數值模擬實訓室”建設及沖壓成形分析認證課程體系開發，與廣州希鵬計算科技有限公司校企合作共建項目，主持人（ ）2（）真空壓鑄工藝研發，與香港運豪集團合作項目，主持人（ ）。項目負責人已經發表的相關論文情況（）壓邊力對 鎂合金熱拉深成形性能的影響，輕金屬（核心期刊）， 第一作者（） 技術在電源蓋模具優化設計中的應用，模具工業（核心期刊）， ，第一作者（） 鎂合金軋制工藝及數值模擬研究，現代制造工程（核心期刊）， ，第一作者（）淺談注射模抽芯機構的設計，模具制造， ，第一作者（）鎂合金板料溫沖壓成形數值模擬技術，材料導報（中文核心）， 第一作者（）鎂合金板料的塑性成形技術研究進展及趨勢，材料科學與工藝（核心版），第一作者項目負責人獲得的表彰獎勵（） 年廣州市蘿崗開發區職業教育先進個人（）論文“《注塑模具 實訓》課程建設的研究與實踐”， 年獲得中國職業技術教育學會頒發的“全國優秀職教文章”優秀論文三等獎；

（）年，全國大賽，模具組廣東省賽區二等獎指導教師。二、項目團隊成員主要承擔課題及相關研究成果

團隊成員所承擔的重要課題團隊成員成果情況（三、已經收集相關資料書籍類（）劉育鋒等，中高職課程銜接的理論與實踐英國的經驗與我國的借鑒，M北京：北京理工大學出版社第版年月日）（）李海東、杜怡萍，中高職銜接標準建設新視野從需求到供給，廣東：廣東高等教育出版社第版年月日）（）廣東省教育廳、廣東省教育研究院，能力核心系統培養的中高職銜接專業課程建設研究與實踐基于中英職業教育廣東合作項目的探索，廣東：廣東高等教育出版社第版年月日）（）覃嶺范愛民，中高職銜接培養技術技能型人才研究基于職業能力視角，北京：清華大學出版社第版年月日）（）美克拉克克爾王承緒譯高等教育不能回避歷史一世紀的問題 浙江浙江教育出版社（）美克拉克克爾王承緒譯高等教育不能回避歷史一世紀的問題 浙江浙江教育出版社（）方展畫劉輝傅雪玲知識與技能—-中國職業教育年杭州浙江大學出版社()姜大源職業教育學研究新論 北京教育科學出版社()李夢卿管視」謀思職業教育發展研究 廣西廣西師范大學出版社()劉育鋒面向世界的職業教育新探索 北京北京理工大學出版社()石偉平匡琪比較職業教育北京高等教育出版社(2王前新高等職業教育人才培養模式 廣東汕頭大學出版社(俞克新高等職業教育的理論探索與教改實踐 北京高等教育出版社石偉平徐國慶職業教育課程開發技術 上海上海教育出版社李宗亮聶嘉恩年回眸一高等職業教育的探索與創新 北京科學出版社王鍵等區域職業教育發展戰略 北京：教育科學出版社，張家祥，錢景舫職業技術教育學 上海：華東師范大學出版社， .論文期刊文獻類()德國“雙無制”職教模式研究，李紅瓊，四川師范大學碩士學位論文， 年月。()武漢城市圈中高職銜接的教學模式研究，金珊，湖北工業大學碩士學位論文，年月；()中高職教育銜接中課程銜接的研究，鮑偉、韓彥芳、歐陽志紅，職教論壇，年月；()張東放，中高職銜接課程體系構建研討 廣東教育，1高原，我國中高職銜接研究綜述 中國職業技術教育，(0陳明昆英、法、德職業教育與培訓模式的社會文化背景比較 中國職業技術TOC\o"1-5"\h\z教育，(8： ^(1楊勇，賈云樓德國職業教育考察及啟示 河南職業技術師范學院學報職業教育版， ()：(2滕勇西方發達國家職業資格證書制度及其特點 西安航空技術高等專科學校學報， ()：()夏成滿.德國“雙元制”職業教育制度及其啟示.江蘇高教 ： .(4周濟深入學習實踐科學發展觀促進教育事業優先發展科學發展——在教育部年度工作會議上的講話 中國教育報，(5教育部 年工作要點 中國教育報，(6邢暉：非凡時空下職業教育六大樂章一一改革開放 年大慶中的職教發展回顧中國教育報，(7杜利我國職業教育發展的理論勾實證研究 武漢理，大學博士學位論文(8臧亮我國職業教育政策演變研究 浙江師范大學碩士學位論文(9李春明中高職銜接貫通的路徑選擇 教育理論與實踐(0劉榮秀中高職銜接的現狀調查與政策評析一一以廣東雀為例職業技術教育(1呂江毅劉敏杰“”中高職教育銜接模式研究 教育與職業(2蘇琬籌劉爽中職與高職教育課程銜接的思考 廣西教育(3張守樣中等和高等職業教育銜接的制度研究教育研究四、完成本課題研究的時間保證、資料、設備等科研條件課題研究時間保證本課題成員主要為我院負責人、有中高職分段、現代學徒制試點招生及實施三元融合五年貫通相關專業負責人。項目負責人王錦紅主要主持機電與信息工程學院的全面工作，日常教學工作量只要求學期總計學時；課題成員同志分別負責教學、科研和校企合作，學校要求每學期承擔學時教學任務；課程成員分別為教研室主任，規定只需要每星期承擔學時教學任務，團隊成員分別負責我院數控技術、機電一體化技術、電子商務中高職銜接項目的實踐實施任務，有較豐富的時間從化課題研究、調查分析等工作。課題研究需要相關資料學校圖書館有豐富的相關電子期刊和圖書供查閱，現有中國知網、維普中文科技期刊數據庫、超星電子圖書館、漢斯出版社中文學術期刊、人大“復印報刊資料”、萬方數據知識服務平臺、博看網社科期刊數據庫、臺灣科學期刊學位論文數據庫、維普智立方系統、職業技能資源在線、博看人文社科期刊數據庫、優閱外文數字圖書館等數字資源可供進行文獻查閱、比較研究。其他研究條件（）學院現數控技術專業現正與順德容桂職業技術學校、肇慶高級技工學校等家中職學校試點中高職分段自主招生試點工作，已經完成中高人才培養方案制定，教學實施運行階段；機電一體化技術與廣州南車城市軌道交通裝備有限公司制定“現代學徒制”聯合辦學協議，擬定“現代學徒制”招生改革方案，組建招生改革工作小組，并擬定工作方案，根據省廳招生考試工作要求做好相關工作，在 年順利完成“現代學徒制“招生工作，根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程