第1頁(yè)共3頁(yè)《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)，從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說句子。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入二、朗讀第一自然段,感受人們對(duì)戴嵩的崇敬和喜愛。（一）引出“著名”：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？戴嵩是一位怎樣的畫家？（

）誰(shuí)能給“著名”來?yè)Q個(gè)詞?這個(gè)詞你知道了什么?（二）品“著名”1他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）（課件“一

就”變紅）你能把這兩個(gè)變紅的字讀好嗎？（）讓學(xué)生讀句子，想畫面，（可讓學(xué)生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因?yàn)榇麽缘漠嫯嫷茫ê冒。┯谩耙痪汀痹炀洹?看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。理解“沒有不點(diǎn)頭稱贊的”。

三、學(xué)習(xí)2至4自然段,體會(huì)畫技高超重點(diǎn)句1：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。由圖畫感受“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”的畫法。兩個(gè)“一會(huì)兒，一會(huì)兒”讓我們看到戴嵩畫畫得很快用上這兩個(gè)“一會(huì)兒”來說說句子。（學(xué)生說句子，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。）

重點(diǎn)句2：商人和教書先生的話。指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣

戴嵩畫畫的現(xiàn)場(chǎng)除商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會(huì)怎么夸贊他呢？大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個(gè)詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進(jìn)來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，）

牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場(chǎng)的人都驚呆了）。他們會(huì)怎么想?說說什么地方畫錯(cuò)啦？（課件出示：這牛尾巴……）提示學(xué)生用上動(dòng)作表示你覺得他還是個(gè)怎樣的小牧童？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書：細(xì)心或勇敢）

大畫家戴嵩聽了牧童的話什么反應(yīng)？（和藹）誰(shuí)能學(xué)學(xué)戴嵩和藹的表情？又是怎樣說的？

戴嵩卻對(duì)小牧童說“我很愿意”我們看到了一個(gè)怎樣的戴嵩呀？（學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對(duì)話）再互換角色讀

戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學(xué)生讀課文最后一段）誰(shuí)能學(xué)學(xué)戴嵩的表情，做做他的動(dòng)作。

你還有什么話想對(duì)戴嵩說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)）出示有關(guān)虛心的諺語(yǔ)或成語(yǔ)

六、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯(cuò)誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣（了不起、讓我們學(xué)習(xí)、敬佩）讓我們帶上對(duì)他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。板書設(shè)計(jì)畫家和牧童戴嵩虛心勇敢學(xué)生分析班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級(jí)下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛憎分明、積極思考，對(duì)問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。《畫家和牧童》效果分析《畫家和牧童》這篇課文，孩子們學(xué)的時(shí)候這堂課特別高興，我覺得以下幾點(diǎn)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 設(shè)計(jì)問題比較宏觀。為了讓學(xué)生感受畫家的著名，我設(shè)計(jì)了如下一個(gè)問題：從哪些句子看出戴嵩是個(gè)著名畫家？孩子們通過自由朗讀，紛紛劃出描寫戴嵩畫畫著名的句子。在反饋中孩子們重點(diǎn)抓住了：（1）“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”（2）看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（3）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。很快就完成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。（4）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙制作！”一位商人稱贊道。（5）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。然后針對(duì)這五句話我適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，如第一句中結(jié)合句式訓(xùn)練“一……就……”，讓孩子們不僅感受到戴嵩畫畫水平的高超，而且還能活用這種句式；如第三句式中，我讓學(xué)生在猜讀、觀看、朗讀中理解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”的不同之處，從而感受到畫畫水平的高超；又如第四第五句中，我重點(diǎn)采用了不同形式的朗讀以及扮演角色稱贊畫家來感受畫家的技藝高超。在學(xué)習(xí)中孩子們興趣高漲，通過繪聲繪色的朗讀，孩子們深深感嘆戴嵩的記憶高超。課堂效果很好。畫家和牧童教材分析《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。人非圣賢，孰能無錯(cuò)?主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。畫家和牧童評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。cánkuìpīpínggǒngshǒuzhùmíng（）（）（） （）jiàqiángòumǎihéǎiqiàoqǐ（）（）（）（）qūgǎnniúyíngnóngmòtúmǒ（）（）（）二、比一比，組詞語(yǔ)。兄（）呆（）商（）抹（）兌（）果（）滴（）沫（）擠（）拱（）決（）購(gòu)（）齊（）洪（）訣（）構(gòu)（）三、照例子，變一變。例：口＋（兒）＝（兄）口＋（）＝（）口＋（）＝（）。例：（抹）＝扌＋（末）（）＝扌＋（）（）＝扌＋（）例：蠅——（繩）（繩子）購(gòu)——（）（）決——（）（）四、照樣子，寫句子。1、他的畫一掛出來，就有很多人欣賞。________一________，就________________。2、他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描，很快就畫成了。________一會(huì)兒________，一會(huì)兒________________。《畫家和牧童》教學(xué)反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學(xué)《畫家和牧童》這篇課文中為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。一、欣賞名畫，激發(fā)興趣。在優(yōu)美的古樂聲中，幾幅水墨畫徐徐展開，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，老師適時(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖的絕妙之處。這樣美的水墨畫，作者是誰(shuí)呢？引出今天的課文的主人翁——戴嵩，走入課文的學(xué)習(xí)。二、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟品悟“著名”一詞重點(diǎn)詞句的理解是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵。課文是如何評(píng)價(jià)這位畫家的呢？你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫家？學(xué)生從書中找出相關(guān)句子讀出，我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描引導(dǎo)學(xué)生理解。我展出兩幅圖畫，讓學(xué)生區(qū)分比較：哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描，為什么。學(xué)生一時(shí)對(duì)兩幅畫特別感興趣，觀察仔細(xì)，很快在觀察比較中，理解了詞語(yǔ)，并體會(huì)了戴嵩畫畫非常認(rèn)真，技藝高超。在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)讀、再一起讀，讀出語(yǔ)氣，注意區(qū)分輕重，體會(huì)情感。戴嵩的畫得到了圍觀的人紛紛夸贊，首先從其他兩段中找出和夸贊相近的詞：稱贊、贊揚(yáng)。讓學(xué)生感受到詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和豐富多彩。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀，感受商人和教書先生的夸贊。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含義了。感受人物的品質(zhì)。牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯(cuò)誤，戴嵩會(huì)怎么想？怎么做？我通過讓學(xué)生品讀5、6兩段進(jìn)一步感受畫家虛心好學(xué)、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績(jī)和他虛心好學(xué)是分不開的。人們?cè)谫澆唤^口的時(shí)候，我出示課文的最后一段：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？”讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。然后啟發(fā)學(xué)生：你想對(duì)這個(gè)牧童說什么呢？學(xué)生都一一稱贊牧童，很自然就感悟到了牧童的品質(zhì)了。三、練習(xí)模仿，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中，我以教材為本，以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學(xué)生用“一……就……”練習(xí)說話。有的學(xué)生說：我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。有的學(xué)生說：我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。還有的學(xué)生說：我考試一考好，爸爸就給我獎(jiǎng)品。通過造句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。再如，當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時(shí)也有自己創(chuàng)造。總之，我們的語(yǔ)文課，要上出語(yǔ)文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感。我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法