教學設計：三個小伙伴（第二課時）[研究背景]：一年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。[設計理念]：根據語文新課程標準中對低階段的要求及一年級學生的年齡特點，認知水平，在教學時我緊緊圍繞“以識字為基礎，訓練為主線，培養能力為目標”而步步展開。在課堂上力圖通過多樣巧妙的朗讀，促使文本、教師、學生三者不斷地相互撞擊、相互交融，讓學生在有效的課堂對話中展示個性化的閱讀。[教學策略]：主要采用朗讀感悟、表演法。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。而表演是低年級孩子喜聞樂見的形式，這個童話富有情趣，適合學生表演。[教學目的]：1.正確流利有感情地朗讀課文，熟記課文，并演一演。2.理解課文內容，知道團結起來力量大。[教學重難點]：學會本課生字：伙伴，理解本課詞語。理解課文內容，知道同學之間要團結合作，團結起來力量大的道理。[教具準備]：生字卡片、小動物的頭飾、課件[課前組織活動]：猜謎語(多媒體出示)，點出圖片。頭大身肥眼睛小，一物長得真奇怪，耳朵像薄扇，好吃懶做愛睡覺。肚皮下面長口袋。身子像小山。牙齒尖尖硬嘴巴，孩子袋里吃和睡，鼻子長又長，挖個深坑它最行。跑得不快跳得快。幫人把活干。（我的設計意圖：猜謎，是孩子喜歡的游戲方式。這三個謎語淺顯易猜，適合低年級學生的水平。課前猜個迷，既讓學生集中注意力，將紀律組織好，又為教學作好了鋪墊。）一、復習揭題。1、今天，我們繼續學習——《三個小伙伴》（齊讀課題）三個小伙伴就是——小袋鼠、小野豬和小象。（齊答）2、復習詞語：鋤頭嘴巴樹坑籮筐皮口袋肥料水桶長鼻子澆水（我的設計意圖：這三行詞語，既是對上節課詞語掌握情況的檢查，更是為下文的學習作好鋪墊。這些詞語，每行分別和一種動物有關，每列分別是種樹的工具、動物的身體部位、種樹所需的步驟。這些，雖然不必向學生說明，但我相信一定能夠給學生一些暗示。）二、學習課文、理解課文內容。（一）、引出新授：1.出示：第一幅圖：你看到了什么？（三個小伙伴去干什么呢？一起去種樹）他們三人是要好的小伙伴，一起去栽樹，心里一定很——？2、出示：小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。3、齊讀第一小節（二）、解決困難一：1、你見過別人種樹嗎？他們是怎么種的？（先要挖個坑……）出示：鋤頭籮筐水桶樹坑肥料澆水（師：用什么挖樹坑呀？）2、是啊，種樹首先得用鋤頭挖個坑，可是三個小伙伴卻沒有鋤頭，出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？心情怎樣？指名讀，齊讀。3、這時候誰想出了辦法？從哪可以看出是小野豬想出來的？請你輕聲讀讀第二自然段。出示：小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”4、你見過小野豬的嘴巴嗎？是什么樣的？看！這就是小野豬的嘴巴，看來只有小野豬才能挖樹坑，小袋鼠、小象都不行。小野豬的心情怎么樣？指名讀，齊讀。5、再讀讀第二自然段，看看哪個句子寫出了小野豬的硬嘴巴很厲害？出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指名說。出示：不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。從哪些詞可以看出小野豬很厲害？誰能讀出小野豬的厲害？練讀，指名，齊讀。誰來學小野豬拱一拱？這是一只怎樣的小野豬？（聰明、厲害）誰來夸夸它？板書：硬嘴巴（圖：坑）6、小野豬太能干了，你喜歡小野豬嗎？帶著對小野豬的喜歡，一起來讀讀第二自然段。出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。（設計意圖：以“提出困難——體會心情——想出辦法——贊美夸獎”的教學步驟來教學。滲透讀書指導，學習方法。讓學生在輕松愉快的情景中，接受知識，享受學習的樂趣。）（三）、解決困難二：1、坑挖好了，可是——出示：沒有籮筐運肥料怎么辦？指名讀。2、這時，小野豬能解決這個問題嗎？誰能解決？看小袋鼠圖，它能做什么？3、自由讀讀第三自然段，（出示：第三自然段）看看小袋鼠是怎樣安慰大家的？出示：沒有籮筐運肥料怎么辦？小袋鼠說：“不要緊，不要緊，我有一個皮口袋。”不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了一堆肥料。指名，齊讀。4、小袋鼠的皮口袋真的這么厲害嗎？從哪知道的？出示：不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了一堆肥料。從哪些詞能看出來？5、這是一只怎樣的小袋鼠？小象、小野豬會怎樣夸它？（小袋鼠，你真厲害，真能干！）板書：皮口袋6、一邊板畫，一邊說：三個小伙伴把小樹栽進坑里，施上肥料，培上泥土。這樣，小樹就栽好了嗎？（四）、解決困難三：1、這時，它們又遇到了什么困難？出示：沒有水桶澆水怎么辦？誰能解決這個難題？2、出示：小象說：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子。”小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。輕聲讀讀這些句子，說說你讀懂了什么？板書：長鼻子誰來讀讀這些句子？指名，齊讀。3、這是一只怎樣的小象？齊讀第五自然段。（設計意圖：解決三個困難的教學由扶到放，逐步讓學生學會自己學習，掌握方法。）（五）、體驗成果，感悟道理1、這時，小樹栽好了，（看圖）看！三個小伙伴心情怎樣？2、出示：小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。齊讀，從哪些詞語可以看出它們開心的心情？指名讀，齊讀。3、這三個小動物你喜歡嗎？為什么？教師總結：不管遇到什么困難，只要小伙伴們團結起來，就一定能夠克服困難，把事情做好。4、板書：團結合作出示填空：1.團結起來（力量大。）2.眾人一條心，（黃土變成金。）（設計意圖：“教學無痕”，道理的體會，不能生搬硬套。要在自然而然中，盡量以學生的角度來思考，來總結。而聯系已學知識，將新舊知識聯系起來，形成知識的鏈條，加深了學生的理解。）三、演演課文，激發興趣。1、師：故事學完了，你們想把這個故事演出來嗎？要想演好這個故事先要讀熟記牢這個故事，現在，讓我們自由地讀讀書，呆會，我們請讀得最認真、記得最牢的小朋友上來當演員，好嗎？2、誰來演小野豬？你知道小野豬說了什么話？做了什么動作？出示：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。3、同理選擇小袋鼠、小象的演員。5、指名表演，評星。6、這三個小伙伴把小樹栽好了，怎么做？導演們來指導一下。7、布置課后連起來演一下。（設計意圖：表演是低年級孩子喜聞樂見的形式，這個童話富有情趣，適合學生表演。表演時，由于是在課堂，所以，表演不是個別同學的事，在課堂上要讓每個同學都有事可做。這樣，可以讓每個學生在上課的每個環節都有所得。因此，除了安排小演員，我還讓沒有參加表演的學生當小導演。）四、指導寫字。1、出示：伙伴2、分析：從偏旁看，都是單人旁；從結構看，都是左右結構；從筆順看，都是從左到右，左窄右寬；3、怎么記？（單人旁加火；單人旁加半）4、范寫，描紅，臨寫。（設計意圖：一年級的下半學期，學生的學習生字，不應該再是以筆畫的記憶為重點，而應該教給學生記憶的方法，要記部件，以熟字帶動生字。這樣，學生學起來既輕松又牢固。另外，同類的生字一起學，既節省了教學時間，又教給了學生學習生字、記憶生字、寫好生字的方法。）五、作業1、有感情地讀讀課文，背誦課文。2、把《三個小伙伴》的故事演一演。附：板書團結合作（小象圖）長鼻子澆（小樹圖）（小野豬圖）（小袋鼠圖）硬嘴巴拱（樹坑圖）皮口袋運（設計意圖：圖畫是學生最喜歡的東西之一，板書運用圖畫，既形象又簡潔。）學情分析：三個小伙伴一年級的學生年齡小，所以對語文閱讀教學最關鍵的是指導學生讀課文時達到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好的。認字學詞，積累語言也是其中的重要任務。此外，也要培養學生的讀書習慣、方法，以及引導學生形成正確的價值觀。同時，現在的小學生大多數是獨生子女，受盡寵愛，他們不懂得如何關心他人，幫助他人，單獨的說教往往不起作用。因此要充分利用好這個故事，引導學生在讀著自己喜愛的小故事時產生他人的愿望。通過第一課時的學習，學生已經掌握了本課的生字詞，能初步讀通課文。第二課時的教學重難點是復習生字詞，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標、教學過程和課程評價三個重要部分，反復闡述了學生自主學習發展和倡導學生自主學習的重要性與方式，對自主學習的呼喚和期待“溢于言表”。鑒于此，我打算運用多媒體環境教學第二課時，借助圖片和視頻來激發學生興趣；讓學生通過多種方式，給學生留足夠的時間獨立閱讀文本，思考，解決問題；采用情景小表演的方式，滿足學生自我表現的欲望，培養學生的合作意識，提高主體能動性，讓學生深刻體會文意，更好地達到教育教學效果。效果分析：三個小伙伴我引導學生學習了《三個小伙伴》一課，課后采訪了一些學生的學習感受，結合自己的教學設計和教學現狀，對教學效果總結如下：小語優質課的評價標準可以說是仁者見仁，智者見智。但是一堂課內，學生是否能夠始終保持積極，旺盛的學習態勢，始終積極、主動地參與課堂學習，是否能做到老師教得有情，學生學得有趣，無庸置疑是考量的重要方面。對于低年段的閱讀教學，“課標”也把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在了首位，那么怎樣才能調動起一年級孩子的閱讀興趣呢？一、以“物”激趣。小學生的思維特點是具體形象思維為主，也就是說感性器官參加得越多，認識得也就越鮮明，確切。本次賽課的教師在教學過程中，根據學生的身心發展的特點，充分發掘“物趣”，采用了直觀教學，運用實物、圖片、簡筆畫、錄像、多媒體課件等手段進行教學，實踐證明，效果都很不錯，能夠激發孩子們的學習興趣。二、以“情”激趣。語文教材的內容往往是借助形象—山川田野，花草樹木，鳥獸蟲魚，以及各種典型化的人物，向兒童逐步揭示世界的奧秘，培養兒童的理想情操和審美觀。教材蘊涵的情感需要靠教師去傳遞和強化的。《三個小伙伴》正是這樣的一篇課文。三、“遷移”激趣。注意讓學生學習“遷移”。設計不同的課堂練習，來加強反饋，比如：對于三個小伙伴是如何解決困難的都設計了形式各一的句式練習。為學生創設運用語言的環境，煥發學生運用語言的熱情，使學生主動參加活動，積極參與討論，收到很好的效果。同時，根據學生實際情況，設置一些探究式的問題，注意培養學生的“問題”意識。注意提高學生的閱讀效率。令人耳目一新，內容貼切，采用了孩子們喜聞樂見的方式，通俗易懂，既講了道理又拓展了閱讀，一舉數得。

教材分析：三個小伙伴《三個小伙伴》是一篇童話，以小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，告訴孩子們遇到困難時，大家要充分發揮所長，主動合作，就能把事情做好的道理。課文內容淺顯易懂，富有童趣。課文二、三、五自然段的結構相似，孩子們讀來頗有趣味。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課的教學就是要通過朗讀等手段，讓學生走進文本，與小野豬、小象和小袋鼠一起來體驗主動合作所帶來的快樂。那么如何讓學生在閱讀中走近它們，分享他們的快樂呢？抓住關鍵詞句，體會合作的重要性。評測練習：三個小伙伴練習：沒有（）怎么辦？請學生練習寫話。（學生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說：“沒有（）怎么辦”有的說：“沒有（）怎么辦”學生的發言越來越精彩，語言個性化色彩濃，富有詩意和靈性，學生創新的泉水汩汩流淌，達到了學練用結合的目的。）教學反思：三個小伙伴《三個小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文，三個小伙伴一起栽樹，各自發揮長處，密切合作。本課教學是第二課時，課文雖長，但內容比較簡單。在教學中，我先從復習生字生詞開始，接著讓學生回顧了課文的大概內容。然后我請學生自由讀課文的2-5自然段，想一想，三個小伙伴遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用不同的線條畫出來。這樣學生帶著問題研讀課文，就能很快地理清文章的主要內容了。然后，我讓學生小組合作進行分角色朗讀并表演課文，這樣孩子們通過扮演角色體驗其語言特點及人物情感,從中孩子們也能在讀中感悟,又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。最后，我又提出問題：故事讀完了，你明白了什么？因為學了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。同時是我又補充了一些作為拓展延伸，在一首“團結就是力量”的歌曲聲中結束了本課。上這節課時，我覺得學生興趣很高，每一個學生都積極參與課堂活動，在每一個環節中，學生學的也比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發展了學生的語言能力，發展了學生的思維能力，還培養了學生的想象能力