第第頁利用多媒體優化語文課堂教學

現代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當地利用多媒體進行教學，能提高教學效率，同時能使同學的各方面技能得到提高，尤其實在培育同學的認知技能、語言技能、自學技能等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。

但是在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優化的效果，怎樣依據詳細的教學對象，確定最優化的教學目標，選擇最優化的教學內容、教學媒體、教學方法，設計最優化的教學過程，從而使同學用較少時間，學會較多知識，身心全面進展，素養全面提高呢？通過幾年來的語文教學實踐，使我體會到要使電化教育促進教學優化，需要把握學科特點，討論教學規律，科學運用電教媒體，只有這樣才能發揮電教媒體優化教學的作用。進一步利用現代科學技術手段改進學校語文的教學結構。

在實踐的過程中，依據《學校語文教學大綱》的要求和語文學科的性質，依據同學學習語文的認識規律，我探究了在閱讀教學中運用電教媒體使同學“認識——理解——內化——擴展”的教學結構。

我們常說“萬事開頭難”的確如此。一個精彩的開場白可以大大的激發同學們的學習愛好，使他們投入到自主的學習當中。因此老師依據教學目標、教學內容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，創設成能激發同學學習情趣的一種場景，就非常須要了。而多媒體的教學手段的運用往往能在這時起到非常有效的作用

例如：在上一節口語交際課“奇妙的七巧板”時我在課的開始設計了這樣的開頭“同學們老師最近又有了一項新的愛好，今日我把我的作品帶來了你們想不想看看?！蓖瑢W們都新奇的期盼著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應的配音，聲情并貌、生動有趣。同學們看得有滋有味，這樣大大的調動了同學們拼組七巧板的愛好，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了特別好的學習效果。

感知階段電教媒體發揮了創設感知詞語知識的情景，提供與所學詞語知識有關的事實材料〔聲音的、圖象的〕，援助同學快速、正確理解所學詞語的作用。

在觀測感知的基礎上，自主理解學習內容的基礎上，針對同學存在的疑難，充分發揮電教媒體的功能，可以非常有效的突破課堂的重難點。

如我在教學《海底世界》一課時，講到動物的活動方式一段，同學由于缺乏實際閱歷，對各種動物的活動的樣子理解的不是很好，而通過語言文字很難使同學產生徑直而深刻的印象，這時就是利用多媒體的好時機，讓同學通過錄像、動畫和電腦制作的課件，可以特別直觀形象的觀測到各種動物的活動方式，那生動的形象、豐富的知識給同學留下了清楚的印象。課后他們興味盎然談論著課上自己感愛好的知識，并且還能把這些知識自覺的運用到自己的習作之中。

在深入理解學習內容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語信息形象化的優勢，起到了突出重點，突破難點，援助同學加深理解的作用.

在課后老師可以依據教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設計圖文結合的多種形式練習，引導同學舉一反三，加深理解、嫻熟運用。更可以運用先進的科學技術手段擴展同學的視野，豐富同學的見聞使他們在課堂上所學的知識不僅僅局限于書本之中。

如在教學12課《吃蟲的植物》時在同學學習完課文內容以后同學對吃蟲的植物產生了極大的愛好，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使同學的求知欲得到最大限度的滿意呢？現代的多媒體教學為我們提供了很好的援助，同學可以通過上網閱覽了解到更多關于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的'培育了同學們自主學習的技能。

在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了同學主動參加的積極性。通過同學的積極參加，使所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培育了同學正確理解、掌控和運用知識的技能。

此外，恰當運用電教媒體幫助語文教學，就要查找它們最正確結合點。

首先，老師依據學習內容的特點、重點、難點，從教學要求和同學心理特點出發，設詳細生動的可感可知的教學情境，使同學真實、形象地去感知所學內容，這就是運用電教媒體和理解學習內容的最正確結合點。

其次，老師運用教學語言，引導同學結合課文，聯想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學習內容的最正確效果。

再次，老師依據教材、教學目標、圍繞應掌控的知識點、技能點，設計以電教媒體為中心的畫面，進行深化練習，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語言基礎上自如運用語言的目的。

最末，老師要選擇電教媒體運用的恰當時機，克服任意性。那么電教媒體適合在什么地方運用呢？我覺得有以下幾個方面：

〔1〕創設情境、提興奮趣、引發學習動機的；

〔2〕意思抽象的詞語離開詳細形象的感知難以理解的；

〔3〕重點、關鍵詞語需要強化加深印象的；

〔4〕內容展示的事例需要拓寬視野的；

〔5〕提出問題、可以爭論引起思辯的；

〔6〕顯示過程、可以啟發思維的等等。

以上的這幾種狀況，同學由需要而引起“興奮”的心理狀態，在同學留意力高度集中、愛好最濃、想象最豐富，這是假如恰當實時運用電教媒體，就可以把同學的愛好遷移到學習目標上來。

總之，