“學生自主學習”任務單設計模版課程名稱：《桃花源記》知識點來源：學科：語文年級：八年級教材版本：人教版教學目的：1、整體感知文章，理清文章脈絡。2、聯系實際，逐步培養學生的探究意識3、積累文言詞語對照課文注解獨立完成課文翻譯誦讀課文并背誦教學重點：進行朗讀訓練，提高朗讀能力（微課）教學難點：正確看待課文中所描繪的理想境界。教學方法：誦讀、啟發、欣賞、探究4.學習過程：一、創設情景，導入新課導入《桃花源記》動畫視頻，通過這種方式使學生在欣賞動畫片的同時，把學生帶入課文中，給學生以強烈的真實感，大大激發了學生的學習興趣，學生在情境教學中既觀察、感受又思維、表達，從而使學生對課文有整體的感知。對充分挖掘學生大腦潛力創造了條件，為“課文學習“環節做好了鋪墊,也為學生學好本課奠定了基礎。（觀看完動畫片，教師可以設置疑問：桃源人是如何發現的桃花源？漁人離開桃花源后還能不能再回到桃花源呢？帶著這兩個問題我們來學習本課。二、作者簡介，了解背景陶淵明（365－427），東晉著名詩人，字元亮，名潛，世稱靖節先生，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。此文作于宋永初二年（421年），當時陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權的合作，作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想。“詩”追述了桃花源的形成，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業的理想社會；“記”相當于詩的序。記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

三、誦讀課文，整體感知

正確、流利地朗讀課文是本節課的教學重點之一，為了讓學生能更好的品味語言，我把課文朗讀環節設計成了畫面、文字、名家朗誦三者同步的效果，通過畫面和文字讓學生把課文原文同剛才觀看的動畫片視頻結合在一起，能使學生對全文有個整體的感知，在前一環節的基礎上更深入地了解全文內容，也為下一環節“疏通文意”做好了鋪墊。同時學生在欣賞名家朗誦的過程中，可以掌握讀課文的音準、節奏、輕重、斷句，從而提高學生的誦讀能力，讓學生品味語言文字中滲透出的“美”以及作者對美好生活的向往。其中“見漁人，乃大驚”到“不足為外人道也”是本文的重點自然段，此段描寫了漁人進入桃源后的情景，所以我利了紅色下劃線把本自然段強調突出，從而促使學生在觀看此段原文時能加以推敲和重視。起到了畫龍點睛的作用。四、疏通文意，積累文言知識課文學習共分了四個教學內容：1、字詞積累本環節共設兩個知識點（分別用兩個數字按鈕“12”來切換個知識點。（1）注音：為了掃除學生對課文中的字詞障礙，我設計了下列字詞的注音。阡陌（）交通、豁然（）開朗、屋舍儼（）然、劉子驥（）黃發垂髫（）、怡（）然自樂、便要（）還家、詣（）太守（2）古今異義：我設計了五個古今異義詞語，目的是為了讓學生弄懂文言詞語的含義，積累文言知識。鮮美、交通、妻子、絕境、無論2、疏通文意（1）翻譯句子：①芳草鮮美，落英繽紛。②有良田美池桑竹之屬，阡陌交通。③率妻子邑人來此絕境。④乃不知有漢，無論魏晉。翻譯課文中的句子也是本課的難點之一，為了幫助學生更好的理解課文，本環節挑選了課文中四個重點句子讓學生自己翻譯，通過“注音和古今民義”兩個環節的學習，學生已經能夠獨立的把課文中的句子翻譯出來。讓學生自己翻譯的目的是讓學生學會積累知識，總結歸納知識，發揮自己的創造力，開拓思維。（2）質疑解難：考慮到不同學生對課文的掌握程度不一，所以此環節學生可以把自己認為有疑義的句子說給教師，教師通過鍵盤輸入“質疑解難”中，教師也可以出一些練習題讓學生去做。這個環節充分體現了學生的主體性，既達到了師生互動的效果又達到了邊學習邊做練習的效果。3、行文脈絡（1）歸納故事情節及線索：讓學生快速的讀課文，歸納出本課的故事情節“發現桃源—進入桃源—離開桃源—復尋桃源”。通過故事情的歸納從而找出文章的線索“漁人的行蹤”。（教師通過鍵盤把學生的答案輸入課件）。（2）感知、品味語言：選取“桃源“美”、“桃源“奇”、“桃源“幸福”三個角度讓學生去感知品味本課語言的優美、簡練及桃源生活的美好和幸福。（教師可以先讓學生任選一個角度自己去品味語言，最后教師點擊每個句子出示答案）（3）自我積累：學生可以把自己認為美的、好的句子告訴教師，教師直接輸入課件中。4、疑難探究設計三個探究題：①桃花源這一人間樂園真的存在嗎？②桃花源寄托了作者怎樣的愿望？③有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現實，你怎樣評價？5、結束“采菊東籬下，悠然見南山”表達了作者對農村生活的喜愛，對自由、安寧生活的向往。所以此環節選取陶淵明的《飲酒》詩，讓學生體會陶淵明的思想及文章的藝術特色，此《飲酒》詩的動畫制作很好地體現了詩的意境，使學生很直觀地感受其藝術境界。“學生自主學習”任務單評價表序號“學生自主學習”任務單評價指標得分1“學生自主學習”任務單體現課程標準的程度（20分）2“學生自主學習”任務單體現教學重點、教學難點和其他知識點的程度（20分）3“學生自主學習”任務單設計體現學生智慧培養（分析、綜合、比較、評價等）（20分）4任務設計體現學生自主、高效、輕松、愉快學習的可能性（40分）總分“學生自主學習”任務單綜合評分備注附件十一教學視頻（微課）評價表說明：教學視頻（微課）是與“學生自主學習”任務單配套的學習資源。其功能是幫助學生完成“學生自主學習”任務單給出的任務，能支持學生個性化學習需要。序號“學生自主學習”任務單配套教學視頻（微課）評價指標得分1資源的邏輯性：思路清晰（10分）2資源的合理性：解決教學重點、難點問題的技巧（10分）3資源的趣味性：吸引學生學習的程度（10分）4資源的科學性