《辯證思維在閱讀教學中的滲透》微課設計說明合肥市琥珀中學丁忠書人教版初中語文七年級上冊中的《塞翁失馬》、《河中石獸》等經典文本中，無不閃爍著辯證思維的光芒，這種光芒對學生的成長是極其寶貴的財富。挖掘、整合這些課文中潛藏的辯證思維特質，是滲透、培養學生辯證思維品質，辯證看待問題的最好文本。尋找最貼近孩子與教材的觸發點，正是一個語文教師教育意識的覺醒。但，辯證思維對七年級的學生來說，是有一定難度的。就試圖通過故事來直觀、形象地學習。基于此，設計了《辯證思維在閱讀教學中的滲透》這節微課。一、教學目標1.通過對教材中經典文本的獨特解讀，滲透辯證的看待問題的觀點;2.通過挖掘、整合經典文本中蘊藏的辯證思維特質，培養辯證思維品質；3.培養學生對事物辯證分析、辯證評判的能力，從而形成正確的價值觀、人生觀。二、教學重、難點重點：滲透一個觀點：辯證的看待問題的觀點。難點：培養一種品質：培養辯證思維品質。三、設計思路設計和融合點“導課”：我會欣賞：激趣導入任務驅動導課部分，讓學生欣賞《月相變化》的一小段視頻，這段小視頻畫面唯美，將月亮人格化加之詩意盎然的解說：月亮由大到小，由小到大，這種相互轉換直觀、形象、生動地導入本節微課。【設計說明：看《月相變化》視頻，激趣導入，創設情境，將月亮人格化，詩情畫意的激趣導入。】教學“新課”我會辯證：走近寓言明晰辯證教學新課，首先走近《淮南子》中的寓言——《塞翁失馬》。播放配樂朗讀《塞翁失馬》的音頻，同時伴以對課文的動態批注，學生由對“禍”“福”的相互轉換，進而領悟：好事與壞事（禍與福）在一定條件下可以相互轉化，我們要辨證地看待事物。【設計說明：聽《塞翁失馬》，音頻輔助，動畫同步解說，直觀形象，可謂相得益彰。】我會評價：自主探究放膽表達接著，學生親近《河中石獸》，多媒體呈現，播放課堂小視頻，學生結合文本，在教師知道下，自主評價文中的老河兵和寺僧，學生的主體性得到彰顯，辯證思維得到強化。【設計說明：看《河中石獸》圖片，播放小視頻，辯證評價人物，學會一分為二地看待人物。】我會配音：辯證看待配音解說然后，讓學生觀看奧斯卡經典短片《丑小鴨》視頻，這一視頻非常符合學生的認知結構，動畫片的形式，非常吸引學生的“眼球”，但沒有配音，我就抓住這個契機，讓學生給畫面配音解說，學生觀看視頻，配音解說，在教師的指導下，再觀看視頻，再配音解說，這一生成非常寶貴，最后，學生感情飽滿，將丑小鴨變成天鵝的過程解說得詩意而又辯證，可謂達到高潮。【設計說明：看《丑小鴨》經典動畫視頻，動畫片的形式契合認知，配音解說，詩意而又辯證，可謂火花閃爍。】我會反思：開啟智慧結出碩果最后，學生溫故《紫藤蘿瀑布》《秋天的懷念》，都在寫作家在苦難不幸的人生境遇中如何突破苦難的泥淖，達到了辯證看待人生，多媒體技術支撐，再輔之以花果形象呈現，從而開啟了學生辯證思維的智慧。本節微課信息技術與教學內容融合點：四、應用方法梳理課前任務驅動：1.上網學習：初步了解什么是辯證思想？2.觀看《月相變化》小視頻3.溫故《塞翁失馬》：具體分析“福”“禍”的相互轉換。思考：你對什么是辯證思維，有了初步認識了嗎？課中合作探究：師生共同探究《塞翁失馬》中的“禍”“福”的相互轉換。思考：像這樣表示相互轉換、蘊含辯證思維的成語，你還知道哪些？重溫《河中石獸》：對寺僧和老河兵進行評價。觀看奧斯卡經典短片《丑小鴨》視頻，給畫面寫配音解說詞。方法指導：講授式—形象傳授“辯證思維”；自主式—放膽表達“辯證評價”探究式—觀看視頻“配音解說”課后再觀微課：可再次觀看微課視頻，再次修改解說詞；閱讀相關閃爍辯證思維光芒的文章。語文教材