勞動教育是國民教育體系的重要內容，是小學生成長的必經途徑，勞動教育能夠使學生樹立科學正確的勞動理念，讓小學生在勞動的過程中體驗到自我存在的價值，并能夠獲得對自我的承認、明晰對自我的意識，同時讓小學生熱愛勞動和敬愛勞動人民，養成正確的勞動觀念和習慣，是德智體美勞全面發展的主要內容之一。通過在勞動教育這一過程中可以達到對學生行為的素質教育，從而實現寓教于樂的教育目標。[1]1.勞動教育內容單一有限勞動活動一般來自人民之間，所以大部分的勞動活動內容對于學生沒有明確的技能要求和目標，會忽視對學生運動技能的訓練，在一定程度上削弱學生走、跑、跳、扔、平衡、鉆、“做整理”、“種蔬菜”等，學生們在進行這些類型的勞動時，有的學生動手能力差，或者缺乏技能就不敢參與或者嫌麻煩不愿意參與，這種情況下，這部分學生就會缺乏相應勞動的鍛煉，不僅如此，部分勞動教育的內容只是簡單重復相同操作，只會鍛煉學生某項技能或基本動作，這樣的單一有限的勞動教育內容降低學生對于勞動活動的興趣，同時也有礙于學生的全面發展。還有很多教師由于勞動教育游戲化觀念的缺乏，對學生的游戲過程進行限制，讓學生總是進行來來回回那么幾個活動。這就使得勞動教育有限。有根據小學生的身心特點以及勞動教育的創新方向制定新的過程和往往要面對眾多學生，傳統的勞動教育規則無法同時滿足學生們的需求的想法開展勞動，如果學生們在勞動過程中完全按照自己的意愿進行，沒有遵守教師的勞動在學生的勞動教育教學中，勞動教育大多集中在室外活動范圍內，由，隨機，有趣而受到學生的喜愛，但學生勞動教育中很多教師并沒有將勞動教育當作一件也是課程實施的基礎，更是保證教學質量的關鍵。因此對于(1)樹立勞動夢想，豐富道德認知在勞動夢想的指引下，構建正確的勞動價值觀、道德價值觀以及人生觀(2)端正勞動態度，內化道德情感讓學生在勞動過程中端正態度，提升其參與勞動的積極性，進而性化能力以及勞動創造能力，規范勞動紀律以及道德標準，在勞(3)改變勞動習慣，堅定道德意志勞動習慣的養成可以幫助學生培養優良的個性品質一朝一夕，需要勞動自覺與意志在勤勞的雙手下來創造、實打敗，而應該不斷積累經驗，在挫折中養成熱愛勞動、積極(1)學科課程和活動課程相結合勞動教育的活動內容還可以通過跨學科來實現，以實踐為主要支撐，創新勞動教育的教學模型，優化傳統教學的空間以及時間限制，以智慧教育本地化的“以勞育德”課程為基礎，強化道德的知情意行在勞動教讓學生對大棚進行參觀，大棚四季都栽種有不同的蔬菜，在開展勞提前與蔬菜大棚的主人溝通商量，在老師與大棚主人的指導下，讓的道理，從而在實踐中鍛煉他們的勞動能力，并且通過這一過程將書本上的文字變成生動的勞動活動，讓他們在實踐中學習知識，從活動中培養他們(2)顯性課程與隱性課程相結合體力勞動活動，也有著許多腦力活動過程，例如每家商業店鋪每天都入與成本。在培養學生的勞動素養時，我們可以將學生分成小組，與商業店鋪商量好活動內容與時間，在商業店鋪比較閑暇之時帶領他們進入到超市、餐人員是怎樣清點貨物并將貨物進行統計的，用簡化版的實際貨物將學校里的課程知識帶入到實際的生活案例中，不僅可以激發學生對于學他們體驗的過程中看到、體會到勞動人民的偉大，在他們的心里種下處于成長過程中的學生，在不同年齡個體身心發展是育時，教師要因材施教，進行具有針對性的勞動靈活使用不同的教育方式進行勞動教育，及時更新自身教育行勞動實踐以外，還有及時運用課堂時間給學生進行相關知種類繁多，學生教師應該做出更加科學合理的安排。對于低年段學生更多的是讓學生享受做的過程。教師都應該根據學生自身的發小學勞動教育課程是素質教育的重要組成部分，也的重要課程，在勞動教育開展過程中，學校以及教師需要充分把握勞動教[1]王鑫萍.課程化視域下中小學勞動教育的再思考[J].教育探索，2021(9):4.[2]李丹.新時代勞動教育的現狀，問題及對策探析—