《這是誰的腳踏車》教學設計范文《這是誰的腳踏車？》故事一開場，一個小男孩騎著腳踏車在草原上馳騁，突然，他看到一輛好長好長的怪腳踏車，小男孩不禁問：“這是誰的腳踏車呢？”從“這是我的腳踏車”到接下來“這一輛是誰的腳踏車呢？”作者領著小讀者由一個熟悉的經歷進入一個謎題，刺激孩子的考慮和疑問后，再給一個令人驚訝的謎底，接著由謎底再引出下一個謎題，這本書就是在這樣一個連一個的構造中完成的。在一頁一頁翻開的過程中，每一個謎面都不是讓孩子瞎猜的，而是根據畫面上造型獨特、設計很有創意的腳踏車去推測它的主人。隨著各式各樣的腳踏車出現，謎底也一一揭曉，不同的動物因著體型和習性的差異，各自擁有獨一無二的腳踏車。每每提醒謎底時，總會讓人有感覺“太妙了，太好玩了！”的沖動。沒有太多的文字，每幅簡單的圖下，只有簡單的一句話，可這簡單的構成卻有著不簡單的效果，讓讀者在對作者美妙的想象力沖動的同時，也感到了一種貼心的感動，一種閱讀的樂趣。一、教學目的：1.理解故事的內容，體會閱讀樂趣。2.引導學生通過畫面進展猜測（預測），體會“預測”這項閱讀策略。二、教學過程（一）讀前交流，對課題、封面進展猜測師：今天我們來讀一本有關腳踏車的圖畫書。1.出示課題：《這是誰的腳踏車》，齊讀。2.介紹作者。這是一本日本的圖畫書，由一位叫米雅的臺灣人翻譯過來，臺灣人喜歡把“自行車”叫做“腳踏車”。3.（出示封面）細心的同學看一看，你發現了什么呀？4.這里有一輛很奇怪的腳踏車。5.今天這個故事里面有好多奇特的腳踏車，到底這些腳踏車都是誰的呢？（二）讀中交流，對重點畫面進展猜測1.師表達：一天，小小男孩騎著他的腳踏車走在路上。騎著騎著，突然，一輛奇怪的腳踏車擋住了他的去路，這輛腳踏車可真奇怪啊，誰來說說它到底有多奇怪？生描繪腳踏車的外形。師：這是誰的腳踏車呢？生根據畫面猜測（師引導關注腳踏車最重要的特點）師：一只裹著綠色皮衣的大鱷魚，搖搖擺擺地出來，粗聲粗氣地說：“這是我的腳踏車。”2.師表達：鱷魚騎著它的腳踏車在路上走著走著，突然，一輛大大的黃灰相間的腳踏車擋住了它的去路，咦？這是誰的腳踏車呢？3.生根據畫面猜測師：一只大象慢吞吞地走來，重重地坐在它的腳踏車上，用它又長又粗的鼻子呼嚕嚕地吸水，他一路使勁地踩著車子，一路用他那長鼻子往后噴水，你猜，在大象走過路上，會發生什么變化呢？（1）生根據畫面進展想象。（2）出示下幅圖，師：是啊，大象一邊灑水，一邊開心地唱：‘我的得意的菜花喲，快快長，快快長，要長得又大又美才好喲！’果然，過了不久，大地上開出了肥美又鮮艷的菜花。師：在花朵的旁邊，有一輛小小的腳踏車，這是誰的腳踏車呢？大象好奇極了。生根據畫面猜測師：在這小小的腳踏車車頭上，還有一盞小燈泡呢！（3）出示下幅圖，師：突然一只乖巧的小鼴鼠飛快地跑過來，大聲地說：“我的啦！”它騎上車，嗖一聲就不見了，噢，原來它的路在地下呢！3.師表達：咦，這么小的一臺，又是誰的呢？同桌之間互相猜猜。師：小鼴鼠也很好奇，它爬上高高的山坡，只見一條條小蚯蚓排著整齊地隊伍，騎著它們的“迷你”小車集體外出郊游呢！師：車子沒有方向盤，它們怎么開得動呀？出示畫面，生發表自己意見。（引導學生用手演示蚯蚓騎車的動作。）3.師表達：小蚯蚓們騎著小小的車，經過了一片片長著藍色葉子的草莓地，在一個個下山坡時，它們發現了一件驚天大事——它們從來都沒見過長著一棵樹的腳踏車呀！誰騎這種腳踏車呀？師：“嘶嘶——”旁邊一只綠色的變色龍吐著紅紅的長舌頭走來，它一跳，屁股穩穩地坐在座位上，像把卷尺的尾巴牢牢地卷著那棵小樹，嘩嘩嘩地開動他神奇的車子啦！①誰認識變色龍？②生介紹變色龍與樹的關系。師：由于它騎得太快了，來不及剎車，一頭撞在了前面的一個大輪子上，樹上的葉子散落了一地。哎呀！誰的車子那么大的輪子呀！撞得我的頭真疼！這到底是誰的腳踏車，竟然停在這里？出示畫面。師：這只大鴕鳥邁開它那2條粉紅色的大腿，一步跨在車上，大步地往前沖去，哎呦，這是誰的腳踏車？鴕鳥在一輛奇怪的綠色腳踏車前停了下來。生根據畫面猜測。（引導觀察車上兩個車把）師：袋鼠媽媽帶著它得意的小寶寶蹦出了，開心地說：“這是我們家的腳踏車。”4.師表達：袋鼠媽媽和它得意的寶寶騎著它們家的腳踏車一路走在開著鮮艷花朵的樹林中，遠處一輛粉紅色的車頭放著一束美麗鮮花的腳踏車，吸引著小袋鼠趕緊跳下車，跑過去看。“媽媽，這是誰的腳踏車呢？”出示畫面。師：這是誰的腳踏車呀？師：猜對啦！一個得意的小女孩拿著鮮花漸漸地走近說：“這是我的腳踏車。”于是她騎著她的腳踏車，越走越遠了，一路上她碰到了一只小小的蝸牛。女孩說：“小蝸牛，你的腳踏車在哪里？”