教學設計第3節直線運動【教學設計思想】本堂課通過實驗探究活動，讓學生通過觀察充水玻璃管中氣泡的運動情況，借助圖像處理實驗數據，來尋找物理規律，從而自然地提出勻速直線運動的定義。然后通過課件演示，讓學生觀察生活中的一些運動情況，都可近似看作是勻速直線運動，并讓學生得出速度的公式。進一步用課件創設物理情景，讓學生了解變速直線運動的定義及其判斷方法，最后通過例題的計算，來培養學生思維的發散性和靈活性。【教學目標】通過探究活動認識勻速直線運動及其規律，培養學生的實驗探究能力。通過課件演示，讓學生裝了解變速直線運動定義及其判斷方法，培養學生從現象中概括分析問題的能力。能用（平均）速度公式進行簡單計算，培養學生運用知識解決實際問題的能力。【教學重點、難點】認識勻速直線運動及其規律，運用速度公式進行簡單的計算。【實驗器材】秒表、刻度尺、玻璃管、橡皮塞、橡皮筋（紅線）、清水、紅墨水、坐標紙、鉛筆和Flash課件，圖片，視頻等。【課的類型】：探究式實驗課、實驗數據處理、課件演示，習題講解的綜合課【教學方法】1、利用多媒體課件資料，創設教學情境。2、利用學生實驗，使學生在實驗中學習探究式學習方法。3、通過習題講解，培養學生計算的能力。【教學過程】導入新課課件演示：通過動畫演示，讓學生從圖象中判斷出不同物體的運動情況，激發學生的學習興趣。新課教學一、勻速直線運動實驗探究：研究充水玻璃管中氣泡的運動規律學生活動：在一根內徑約為1m,長約50cm的玻璃管中注滿水，留一小氣泡，使玻璃管翻教師提問：如何測出氣泡通過10cm、20cm、30cm學生討論：討論后，記下設計方案，填入課本。學生實驗：按自己的方案進行實驗，把測量結果記錄到表格。路程s/cm10203040時間t/s學生繪圖：把表格中的數據在書本坐標軸上畫出圖像來。教師提問：根據圖像，誰能說一下氣泡的運動規律是怎樣的？學生回答：運動速度近似不變。信息快遞：速度不變的直線運動叫做勻速直線運動課件演示：觀看一些近似勻速直線運動的圖像。討論：怎樣來求物體作勻速直線運動時的速度學生回答：v=s/t二、變速直線運動課件演示：播放運動員百米賽跑的錄像，記錄比賽成績。教師提問：通過觀察成績記錄，判斷運動員做的勻速直線運動嗎？學生回答：不是勻速直線運動，從而引入到變速直線運動。觀看課件：蘋果下落的過程討論：什么叫變速直線運動？學生回答：教師提出：對于變速直線運動，怎樣來計算它們的速度？學生討論回答：粗略地反映物體運動快慢時，仍用速度公式。回放課件：測量紙片下落的速度教師小結：前面學過的測量紙片下落速度就是平均速度。三、例題選講課件演示動畫：一列長為360m的火車穿過一條長1800m學生討論方法，并上黑板板演。教師歸納點評。四、能力測試提供幾套有梯度的題型，讓不同層次的學生進行訓練智能測試物體做勻速直線運動，下列說法中正確的是A.運動路程越大，速度越大B.運動時間越短，速度越大C.通過相同路程用的時間越短，速度越大D.以上說法都不正確如果一個做直線運動的物體在任何相等的時間內通過的路程都相等，這個物體的運動是A.一定是勻速直線運動B.可能是勻速直線運動C.中間有可能有變速運動D.沒有時間路程無法判斷下列運動能看成是勻速直線運動的是A.地球的運動B.賽跑中沖刺的運動員C.剛剛起動的汽車D.正常工作的傳送帶上的貨物運動員在百米賽跑中起跑時的速度為9m/s，中途的速度為8m/s，沖刺時速度為10mA.10m/sB.8m/sC.12.5m/s關于平均速度的下列說法中正確的是A.平均速度就是各段路程中的速度的平均值B.平均速度必須指明所屬的那一段路程或時間C.用平均速度能精確描述物體運動的快慢D.勻速直線運動各段路程內的平均速度都相等拓展提高1、一輛汽車以25m/s的速度通過一個鐵路道