人教版20XX年中考語文閱讀題型歸納

文學性作品閱讀（記敘、散文）

題型一：概括主要內容

（一）短語型。

答題策略：概括主要內容的方法一“誰干什么”或“誰怎么樣”或“什么怎么樣”。答題時要注意所給

例子，有沒有規定字數，這種類型的題目，在回答時往往省略主語。

例1：

10、本文記敘了作者回訪老屋的經過。請摘錄文中語句，把作者的行蹤補充完整。（3分）

站在村口遠遠望去T（1）T（2）T默默地坐在堂屋里T（3）T站在老屋

門口

（20XX年溫州卷《19.老屋》）

答案：（1）默默走近老屋（2）抬腳跨進門檻（3）在老屋的里里外外轉來轉去

（二）句子型。

答題策略：概括主要內容的方法一“誰，在什么環境中（什么情況下）干什么。”或“在什么環境中

（什么情況下）誰干什么。”

例1：

1.請用簡潔的語言概括文章的主要內容。（20XX年河南卷《12.北京時間不到點》）

答案示例：1.在德克士，鄉下父子錯過了“買一送一”優惠活動的時間，在我和顧客的幫助下如愿以

償買到優惠漢堡的故事。

題型二：賞析句子

（一）抓修辭手法。

1.比喻、擬人：生動形象；

擬人答題格式：運用了擬人的修辭手法，把什么人格化了，生動形象地寫出了了什么怎么樣（的情態）。

有時還需加上作者的情感。

比喻答題格式：運用了比喻的修辭手法，（把什么比作什么，）生動形象地寫出了十對象+特性。有

時還需加上作者的情感。

例如：從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。

答案：運用了比喻的修辭手法，把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動形象地表現了藤蘿的茂盛。表達了作者

對藤蘿花的贊美之情。

又如：小草偷偷得從土里鉆出來。

答案：運用擬人的修辭手法，把小草人格化了，生動形象的表現了小草不經意間長出的情態和旺盛的

生命力。

2.排比：可增強氣勢，強調內容，加重感情。

答題格式：運用排比修辭手法，強調了+對象+特性+“使條理分明”或“節奏和諧，顯得感情洋溢,

富有氣勢”或“層次清楚、描寫細膩、形象生動”。

例如：紅得像火，粉得像霞，白得似雪。

答案：采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢

如虹，表達了作者對春花的喜愛之情。

3.設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：運用設問，引起讀者的閱讀興趣，啟發讀者對+對象+特性的注意和思考，很自然地引出

下文。

例如：中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先……）

答案：運用了設問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發讀者對中學生應樹立怎樣的金錢觀注意和

思考，很自然地引出下文。

4.反問：強調，加強語氣等；

答題格式：運用反問，加強語氣，意思是說（改成陳述句），強烈地表達了（什么）之情。

例如：這能全怪我嗎？

答案：運用了反問的修辭手法，加強語氣，意思是說這不能全怪我，父母也有責任，強烈地表達了作

者對父母的責備之情。

5.對比：強調了……突出了……

答題格式：運用對比手法，把和進行對比，突出了+對象+特性。

例如：比較句子，說說其表達效果。

（1）范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口碎在臉上，罵了一個狗血噴頭道：“不要失

了你的時了！你自己只覺得中了一個相公，就'癩蝦蟆想吃起天鵝肉'來！……”

（2）胡屠戶道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢

婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌……”

答案：胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度形成鮮明的對比，突出胡屠戶的前倨后恭、欺貧愛

富、趨炎附勢的典型市價的性格。

6.反復：強調了……加強語氣

答題格式：運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了什么，強烈表達了什么之情。

例如：盼望著、盼望著，春天的腳步近了。

答案：運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了“盼望”，強烈表達了作者渴望春天來到的急切

心情，同時采用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，生動形象地寫出了春天臨近了。

7.夸張：夸張是運用豐富的想象力，在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增

強表達效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。夸張能引起讀者豐富的想象和強烈共鳴。

答題格式：運用了夸張的修辭手法，突出了什么怎么樣，啟發讀者聯想，使讀者留下鮮明深刻的印象。

例如：教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。

答案：運用了夸張的修辭手法，突出了教室的特別安靜，啟發讀者聯想，使讀者留下鮮明深刻的印象。

8.疊詞：增強語言的韻律感或是起強調作用。

答題格式：運用了疊詞（具體指出），生動形象地寫出了什么怎么樣，''增強語言的韻律感。”或“加

強語氣，強化感情，增強語言的表達效果。”

例如：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的

像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。（《海底世界》）

答案：運用疊詞，“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”，生動形象地寫出了海底動物發出的各種不同的

聲音，給人聽覺的感受，增強語言的韻律感。

例1：

12.文中描寫細膩感人。參考示例，從第（7）段描寫父親的[A[[B]兩個畫線句中選擇一句加以

品析。（4分）【A】像春燕銜泥般，幾經周折，終于蓋起了這個屬于自己的窩。

（20XX年溫州卷《19.老屋》）

答案：A,“春燕銜泥”這個比喻形象生動地表現了父親建造新房時的不辭勞苦，滿懷憧憬，讀來真

切感人。

例2：

19.品味語言，回答問題。（4分）

（1）第④段說霍金“猶如秋天的一片落葉”，結合全段，說說這個比喻好在哪里。

（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，連他的微笑也都是斜著的，我猜想他看到的人與物也都是斜著的,

惟獨他的心筆直地立在那里。”具體說說“斜”和“筆直”放在一起的表達作用。

（20XX年太原卷《13.約會荷花》）

答案：（1）這個比喻生動（或形象）地寫出了霍金面對榮譽時的從容（或實現人生價值后的無悔）。

（2）（2）形成對比，突出了霍金在身體殘疾時表現出的堅強樂觀（或從容高潔）的精神品質。

例3：

2.任選一句品味語言，注意加點詞句。（5分）

A.有的時候雞也會跳上去，在上面嘰嘰咯咯地叫著，好像那石頭是它下的蛋似的。

（20XX年廣東汕頭卷《2.尋石記》）

答案：2.提示A雞“嘰嘰咯咯”地叫著，運用擬聲詞，使讀者如聞其聲，語言生動；石頭好像它下

的“蛋”，生動形象地寫出了石頭可愛，富于想象力，充滿童趣。

例4：

3.品味文中兩處畫線句，按要求答題。（5分）

（1）賞析句子。（3分）

起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。

（20XX年南京卷《16.薔薇幾度花》）

答案：（1）運用擬人及疊詞手法，生動形象地表現了薔薇花的不張揚、素雅，并增強語言的韻律感。

例5：

3.按照要求品讀、賞析下面的句子。

（1）從修辭的角度：

它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。

（20XX年煙臺卷《21.絕唱》）

答案：3.（1）示例：句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上”汪汪點點的水露”比喻成

“珍珠”，生動形象地寫出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤、靈動。

例6：賞析句子。

“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”。

答案：運用了反復的修辭手法，強調了“我”與于勒的血緣關系，表現了“我”對于勒的深切同情，刻畫

了“我”的矛盾心理。

例7：

文中描寫細膩,感人。參考示例，從第（7）段描寫父親的［A］［B］兩個畫線句中選擇一句加以品析。

（4分）【B］那時候，每當親友上門，父親總會喜形于色地拍拍門窗，或者指指屋上的椽皮、橫梁，夸他

這房子堅固耐用。

（20XX年溫州卷《19.老屋》）

答案：“拍拍”、“指指”，運用疊詞生動形象地表現出父親造好房子后的喜悅、自豪。

例8：

冬天一到，火爐就被點燃了，它就像冬夜的守護神一樣，每天都要眨著眼睛釋放溫暖”一句意蘊豐富，

請從語言表達的角度對此句進行評析。

（20XX年黃岡卷《37.會唱歌的爐火》）

答案：用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地表現了火爐的重要，驅走了冬日的嚴寒，帶來了溫暖；

并且把爐火人格化了，生動形象地表現了爐火跳動的情態。

（二）抓關鍵字詞。

答題策略：

每個句子都可提煉出一定的內容，有的飽含作者的某種思想、情感，或表現了文章的主旨。很多重點

句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語

去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

答題格式：

賞析句子注意點：指出具體字詞，（細節描寫）生動形象地刻畫出了（表現了）什么怎樣（情感或品

質等）。

例1:

4.體會下列加點詞語的含義及作用。（4分）

（1）鄉下父親“啊”了一聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。

（2）鄉下父親從服務員手里接過熱乎乎的兩個漢堡，轉過身，用手背揩了下眼睛。

（20XX年河南卷《12.北京時間不到點》）

答案：4（1）“凝固”是固定不動的意思。形象地刻畫出父子得知時間已過，不能享受優惠時的失望

又無助的表情。（2）“楷”是擦的意思，細節描寫生動形象地刻畫出父子對眾人善意謊言的由衷感激之

情。

例2：

11、本文畫線的兩處都是生動傳神的細節描寫，請說說它們的作用。

（1）好一會兒，我感覺到她抓住我的那只手有了力度，她攥住了我的三根手指頭，緊緊地攥住，兩

顆晶瑩的淚珠，從她的眼角滾落而下。

（2）當我把這個結果告訴女兒時，她一下子就摟緊了我的脖子，摟得很緊。

（2009鄂州卷《32.女兒的“遺產”》）

答案：11.（1）一個“攥”字，生動形象地寫出了女兒抓媽媽手指頭的力度，刻畫出了女兒對媽媽的

難割難舍的依戀：（2）一個“摟”字生動形象地寫出了女兒死里逃生的慶幸與激動，真實地再現了人物

復雜的心理。

（三）其他類型

1.襯托（側面烘托）手法

答題格式：通過寫xx,從側面襯托了XX的xxx性格/思想/感情等。或以什么襯托什么，表達了什么

情感。

例如：

《口技》一文，寫簡單的道具和觀眾的反應有何表達效果？

答案：《口技》一文，通過寫簡單的道具和觀眾的反應，從側面烘托出了口技藝人技藝的高超。

還如：

1.文章用了一定的筆墨寫另一個丟包人，這對表現丟包的女士起什么作用？（2分）

（20XX年黃岡卷《14.無價的獎賞》）

答案：1.另一個丟包人的無端猜忌、懷疑與丟包的女士形成對比（說對丟包的女士起“襯托”、“反

襯”或“烘托”作用亦可）（1分），突出了丟包的女士的真誠待人和尊重他人的鮮明個性（1分）。

2.諷刺手法

綜合運用比喻、夸張、等手段對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判

性。

答題格式：運用諷刺手法，對（人或事）進行（揭露、批判和嘲笑），強烈表達了什么之情。語言辛

辣幽默，加強深刻性和批判性。

例如：

這兩個勝利者一個裝滿了口袋，另一個裝滿了錢柜。然后勾肩搭臂，眉開眼笑地回到了歐洲，這就是

兩個強盜的故事。《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》

運用諷刺手法，對（英法聯軍）進行（批判和嘲笑），強烈表達了作者對侵略者強盜行徑批判之情，

語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。

3.反語：反語也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達本意。反語的作用是產生幽默感與

諷刺性，有時比正說更有力量.

答題格式：運用反語手法，意思是（正說），強烈表達了（什么）之情，語言辛辣幽默，加強深刻性

和批判性。

例如：先生，這就是我對遠征中國的贊美之辭。《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》

答案：運用反語手法，意思是這就是我對遠征中國的批判之辭，強烈表達了作者對侵略者強盜行徑的

譴責，語言辛辣幽默，加強深刻性和批判性。

4.抑揚法：欲揚先抑（先抑后揚）、欲抑先揚（先揚后抑）

答題格式：運用了先抑后揚（先揚后抑）手法，先XX,后XX。上下文形成鮮明對比，突出了XXX。

例如：《列夫?托爾斯泰》一文運用了先抑后揚手法，先寫托爾斯泰丑陋粗鄙的外貌，后寫蘊情豐富，

有威力的眼睛，上下文形成鮮明對比，突出了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

5.前后照應（首尾呼應）

答題格式：文章的開頭和結尾寫了什么（相對應的事物），前后照應，使情節完整、結構嚴謹、更加

突出（什么）思想感情。

例如：《紫藤蘿瀑布》開頭第一自然段：我不由得停住了腳步。只此一句。結尾：在這淺紫色的光輝

和淺紫色的芳香中，我不覺加快了步伐。

答案：文章的開頭寫“我不由得停住了腳步”，結尾寫“我不覺加快了步伐”，前后照應，使情節完

整、結構嚴謹、更加突出“我”從悲痛中走出來，重新投入新生活的思想感情。

6.托物言志（同時適合古詩文閱讀）

答題格式：作者托物言志，通過對xx的吟詠，含蓄委婉地表達了作者xx的情懷/情感/志向。

例題：《愛蓮說》采用了什么寫作手法，試簡析。

答：《愛蓮說》采用了托物言志的寫作手法，通過對蓮花高潔形象的吟詠，含蓄委婉地表達了作者不

與封建統治者同流合污的高尚情懷。

7.以小見大

答題格式：采用了以小見大的寫作手法，從xx這一件小事中，反映了xxx這一重大主題，給人以深

刻的啟迪，發人深思。

例如：請你談談本文以《散步》為題的妙處。

答案：文章采用了以小見大的寫作手法，從散步這一件小事中，反映了“中年人要擔當贍恭老人，

撫養孩子的責任”這一重大主題，給人以深刻的啟迪，發人深思。

8.虛實結合（同時適合古詩文閱讀）

答題格式：采用了虛實結合的寫作手法，實寫xx,虛寫xx,激發了讀者的聯想和想像，使文章如夢

如幻，表達了作者xxx之情。

例如：

李清照的《武陵春》

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪柞皤舟，載不動許多愁。

答案：采用了虛實結合的寫作手法，上闋實寫女詞人被無情的風雨鎖在家中，十分苦悶；天放晴后，

落花已化為塵土，令人惋惜。下闋虛寫女詞人聽說金華郊外的雙溪，正春光明媚、游人如織，也來了出游

之興，準備劃船前往。但又擔心柞皤“輕舟”太小，載不動自己那許許多多的憂愁。激發了讀者的聯想和

想像，使文章如夢如幻，表達了作者流離異鄉，無依無靠的悲愁之深重。

9.動靜結合（同時適合古詩文閱讀）

答題格式：采用了動靜結合的寫作手法，xxx是寫動景，xxx是寫靜景，動靜相間，充分顯示出了什

么怎么樣，使文章相映成趣，多姿多彩。

例如：一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩

斑斕、爭奇斗研的牡丹花和金盞草。《窗》

答案：采用了動靜結合的寫作手法，情侶手挽著手散步是寫動景，盛開的鮮花是寫靜景，動靜相間，

充分顯示出了公園寧靜而極富生氣活力，使文章相映成趣，多姿多彩。

10.白描（同時適合古詩文閱讀）

專指那種不用比喻、不尚修飾、以敘述為主的描寫手法。它用簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地

勾勒出事物的特征，于平淡中見神奇。

①答題格式：采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出事物+特征，同時字

里行間，表露了蘊涵在作者內心深處的（什么）情感。（環境描寫）

例如：時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，

蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。《故鄉》

答案：采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出故鄉的深冬陰晦天色籠罩的

原野：同時字里行間，表露了蘊含在作者內心深處的深沉的悲涼。

②答題格式：環境描寫，采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出人物+特

征。（人物描寫）

又如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。

答案：肖像描寫，采用了白描的手法，簡潔質樸的文字，寥寥幾筆就能清晰地勾勒出孔乙己的身份、

社會地位以及性格。

11.倒敘、插敘的作用。

一般來說，倒敘的作用是設置懸念，為下文鋪設，吸引讀者。

插敘是指作者在敘寫主要情節線索時，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用

是使作品內容豐富，充實；使人物形象更豐滿，性格更完整。可以明白某種情況產生的原因或了解某一事

物的來歷。使文章結構緊湊。

例1:

4.文中第④段能否刪去，為什么？（20XX年襄樊市《26.你在傘里嗎》）

答案：4.不能刪。因為本段是插敘，交代了拮據的經濟背景，解釋了我的心”一陣陣顫栗”的原因，

有利于更好地展開情節，描寫人物。

12.鋪墊

答題格式：采用xxx（具體內容）是為下文寫xxx做鋪墊，突出人物或事件（怎么樣），增加情節張

力，（制造懸念），使情節具有合理性。

例如：

《羚羊木雕》為什么要花較多筆墨介紹“我”與萬芳關系好呢？

答案：介紹“我”與萬芳關系好為下文自己要回羚羊木雕做鋪墊，突出我要回羚羊木雕時十分猶獴的

心里，增加情節張力，制造懸念，使情節具有合理性。

13.伏筆（鋪墊）

伏筆一敘述的一種手法。對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前后呼應。其

作用是有助于全文達到結構嚴謹，情節發展合理的效果。

答題格式：用xxx（具體內容）是為下文寫xxx埋下伏筆，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文

內容時，不至于產生突兀懷疑之感。

例1：

3.父親說，“為了提醒你，我不得不用腳踩踏草叢，制造聲音”，文章在前面為此埋下了哪幾處伏筆？

（20XX年武漢卷《18.父愛陷阱》）

答案：3、埋下了四處伏筆：（1）忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音，是井邊的草叢在響。（2）忽

然那聲音再次響起，他重新提高了警惕。（3）只有聽到井口的聲音，他才又振作起來。（4）父親……身

邊的草叢凌亂不堪。

題型三：文章的線索

線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：

《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思

想感情”為線索等。

答題策略：

（1）其作用是：貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機的結合起來，使文章條理清楚，層次分

明。

（2）線索的形式有：以主題為線索，以人物為線索，以事物為線索，以中心事件為線索，以感情為

線索。要結合具體內容具體分析。

例1：

4.本文著力描寫母親的白發，請簡要分析“白發”在文中有哪些作用。

（20XX年南京市《29.田野上的白發》）

答案：4.“白發”是全文敘事線索；“白發”是母親的形象特征，作者著力描寫這一特征，突出了母

親的辛勞，表達出作者對母親的心疼，對母親的愛和懷念。（意思對即可）

題型四：題目（句子）的含義

答題策略：

抓住關鍵詞，透過句子字面意思分析出深層含義，需聯系上下文，結合語境或主題思想來回答，要回

答關鍵詞對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮關鍵詞對景物描寫意境的作用或人物性

格等方面的作用。同時要注意詞語的特殊性：即運用了關鍵詞的比喻義（要搞清其比喻的對象，即本體）、

引申義、雙關義（諧音雙關還是語意雙關）、象征義（象征的對象是什么）、反語義、色彩義（褒貶互換）。

找出之后，一定要代入原文中進行檢驗。

例1：

13、第（9）段中畫波浪線的句子耐人尋味。怎樣理解“奶奶的歌聲”落在“我的夢里”？（3分）

（20XX年溫州卷《19.老屋》）

解題：落在句子表面的意思是，“我的夢里”，說明我已熟睡，而奶奶仍在哼唱，除此之外，還需思

考關鍵詞對表達作者的思想感情有什么作用，否則回答就會過于淺顯。因為這道題目的問題是“句子的含

義”。所以繼續思考，聯系上下文，我們就會發現，這“夢”除了實指睡夢之外，還有指“夢想”，我多

么想再次聽到奶奶的歌，再次感受奶奶的愛呀！因此，答案就是：既指在我入睡后奶奶依然我唱著童謠，

又指奶奶的童謠和奶奶的愛意深深地烙在我童年的記憶中。

例2：

3.語言品味（4分）

（1）“它伴我走過人生中一個又一個冬季”中“冬季”一詞該如何理解？（2分）

（孝感《8.母親的三句話》）

答案：3.（1）（一語雙關）既指現實的冬季，又指成長過程中遇到的困難和挫折。

題型五：體會思想感情

答題策略：

聯系上下文，結合具體語境作答。

例1：

2.細讀第（2）段，說說對老屋的描寫蘊含作者怎樣的感情。

（20XX年溫州卷《19.老屋》）

答案：2、既蘊含著作者回到老屋時涌起的親切感，又蘊含著作者對老屋老去的惋惜之情。

例2：

3.從第⑤、⑩節畫線的句子中選擇一句，揣摩人物的內心活動。（3分）

（1）“大概……該有條小河吧。”

（2）“是哦！”

（20XX年麗水卷《13.外婆的小河》）

答案：3.選（1）,對外婆的堅持，“我”在口頭上作了妥協，其實內心并不認為小河真的存在。選

（2）,外婆的言外之意是“我說的沒錯吧，你還不信”，體現了外婆看到小河后的快樂和得意。

題型六：指示代詞‘這、那、其（這樣'那樣）”所指內容

應該先找出該詞語所在的具體的語句或者段落，一般應運用結構分析的方法，理清指代對象的位置和

范圍，根據語境確定指代對象和內容，然后可以將答案代人原文，看是否恰當。一般來說代詞“這”的答

案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要參看前后句子的具體語境來回答。

如：（2004?北京）中考題（巴金的《傷害》）：段中的“這樣”指什么？

“我不愿多看他，便匆匆走過他的身旁。但是我又回轉來，因為我也不愿意就這樣地離開他。”

精析：此題考查指示代詞的指代對象，仔細閱讀前面內容即可提取信息要點：“這樣”指匆匆走過。

題型七：文章結構（環境描寫不作分析，見下環節相關專題內容）

（1）位于文章的開頭：

A點明主旨，領起下文。

B設置懸念，吸引讀者。

C蓄勢（張本、鋪墊），奠定感情基調。不直接點明觀點，而是為觀點的出現服務，或者為下文的敘

事與抒情奠定感情基調。如朱自清的《荷塘月色》：“這幾天心理頗不寧靜”為下文游荷塘做鋪墊，并為

下文抒發淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的感情奠定基調。

D點明思想感情變化的線索。例如楊朔《荔枝蜜》從“被蜜蜂蟄了一下，從小怕蜜蜂”到對蜜蜂“有

好感”到“作者在夢中變成了一只蜜蜂”，表明了作者的感情變化過程。

例1：

2.（3分）文章開頭兩段似乎與“謊言”無關，可以刪除嗎？為什么？

（20XX年湖北荊州卷《5.最美麗的謊言》）

答案：2.不能刪除，這兩段交待了妻子患腦瘤入住醫院和他們家境不好的情況，為下文丈夫不得以編

織美麗的謊言和''我”見證他們深沉的愛作鋪墊。或者說：不能刪除，第一段寫妻子患腦瘤入住醫院，是

展開情節的基礎；第二段交待他們家境不好的情況，為下文丈夫不得以編織美麗的謊言作鋪墊（埋下伏筆）

例2：

1.第②自然段詳寫作者幼年在大院中生活情景有何作用？（4分）

（20XX年瀘州卷《7.世上最好的地方》）

答案：1①突出了家的樸實和溫馨②同后文形成對比，為作者表達對故鄉家的思念做好鋪墊。

（2）位于文章的中間：

A承上啟下的過渡作用。

B襯托作用，在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用。

C渲染烘托氣氛。在行文中，為了使主體更加突出而對環境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。

D插敘，交代背景，有利于更好地展開情節，描寫人物。

例1：

2.從內容上看，“鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗”這句話有什么作用？（5分）

（20XX年揚州卷《11.那一扇門》）

答案：2.比俞，生動形象地表現出人們對少年的提防和厭惡，用鄰居對少年的態度反襯老人對少年的

信任和幫助。

（3）位于文章末尾。

A總結上文。議論文中往往在結尾部分。

B呼應上文。前后呼應，使文章結構完整。

C點明主旨。升華感情，深化主題。

D含蓄地表達主旨。往往是借助象征性的景物描寫。

例1：

4.選文第⑨段在全文內容與結構上的作用分別是什么？

（20XX年河北卷《9.曇花終于怒放》）

答案：4.進一步抒發了喜愛曇花的感情；首尾呼應，使文章結構嚴謹。

題型八：結合全文或聯系現實生活或結合全文并聯系現實生活。

答題策略：

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答

2.聯系自己或社會實際情況，引發感悟

3.遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。

例1：

14.你對結尾處作者不拆老屋的決定如何評價？結合全文并聯系現實生活談談。（5分）

（20XX年溫州卷《19.老屋》）

答題格式：評價+文章內容+聯系生活+結語

答案：

14、示例一：我覺得作者這肅決定是對的。因為老屋雖老，卻保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回

到老屋，他的心靈就有了歸宿（把作者在該文章中的體臉、觀點用自己的話重新演繹一遍）：現實生活中

我們不僅需要好的居住條件，更需要有精神的家園，比如人們搬遷或遠行時，總是對故國懷有一種特殊的

情感。所以作者的決定是可以理解的。

示例二：我覺得作者這樣決定是不妥的。雖然老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，使他的靈魂

有了歸宿（把作者在該文章中的體臉、觀點用自己的話重新演繹一遍），但是一味沉迷于過去，往往會牽

絆住人生前進的步伐；時代在發展，拆除老屋，重建時尚的新居是社會發展的趨勢。所以老屋還是應該拆

的。

示例三：我覺得作者這樣決定有他的道理，也有他的不妥之處。道理在于：老屋里保藏著他童年的記

憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿。不妥之處：人不能總停留在過去，拆除老屋，重建新

居是時代發展的需要，我們應該跟上時代的步伐。

例2：

4.文章說“美就是那么簡單”，又說美“不是那么簡單的”。請任選一個角度，結合你的課內外積累

寫一段話，表述你的看法。（不少于80字）（6分）

（20XX年太原卷《13.約會荷花》）

答案：4.示例1：簡單即美。有一句歌詞說“平平淡淡、從從容容是最真”。花開花落是最寧靜的美；

和諧相處是最質樸的美：笑看得失是最從容的美。生活的本質不在于浮華與繁復，而在于從最簡單處感受

真，于最平凡中體味美。

示例2：美的創造往往是曲折的，美的內蘊往往是豐富的。當人們贊嘆《永州八記》的清秀之美時，

可曾想到它蘊含著柳宗元貶謫的心酸；當人們稱頌《茅屋為秋風所破歌》的境界之美時，可曾想到它源自

于杜甫屋漏難眠的凄楚。只有經歷歲月的沉淀和苦痛的磨礪，美才能綻放出永恒的華彩。

小說閱讀

一、人物形象分析

一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定

著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情

和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的

社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。

（-）你認為主要人物是一個怎樣的人？

例1:

4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個怎樣的人？《28.三輪車夫》

答案：4.勤勞、機智、善良、助人為樂等。

例2：

2.文中“老爹”和陳雙喜各是怎樣性格的人？《24.父子》

答案：2.“老爹”：勤勞善良，節儉，愛子，善解人意，教子有方等。陳雙喜：熱愛父親，愛慕虛榮，

知錯能改。

（二）結合內容具體分析人物的性格特征。

這類題的答題步驟：

①答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側面描寫等）

②答出這些方法的具體內容（找最能表現人物特點的重點詞語和句子。）

③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心里想法，再到精神品質。要分析全

面，具體，不可泛泛而談。

例1：

3.認真品味文中第④段加線句子，說說這句話表現了母親怎樣的特點。（2分）

多少個夜晚，燈光搖曳，娘把納鞋底的繩扯得很緊，牢牢地、細細地把所有關愛都納進了鞋

底。（20XX年

湖北襄樊《10.布鞋》）

答案：3.細節描寫，“牢牢地、細細地”表現了母親勤勞（舍得吃苦）、細心、認真、關愛（疼愛、

愛護）孩子。（答出其中兩點即可，2分）

（三）發揮想象，補寫人物心理活動。

①心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。

出現問題：①缺要素。②心理活動不符合人物性格。

原因分析：

①答題時隨意，說的話不符合人物性格。

②不注意聯系上下文，忽略了文中人物的潛臺詞。

這類題的答題方法：通過語言、神態、動作分析人物的心理過程。第一人稱寫。

例1：

4.根據這篇小說的內容，依次填寫出“我”對螞蚱情感態度變化的詞語。

答：T難以想象TTT鞠躬

（20XX年湖北恩施州卷《4.向生命鞠躬》）

答案：4.認為它是害蟲輕視T難以想象T對螞蚱求生的毅力感到驚訝T被強烈震撼T鞠躬

二、環境描寫的題型及答題要點

（節氣、天氣、氣候、風物、景色）作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，往往要為人物設置

多種不同的自然環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

環境描寫的作用：

面對這種題型，可從六方面進行思考：

1.交代故事發生的時間、地點。增加事情的真實性。

2.暗示社會環境，揭示社會本質特征。

3.烘托人物心境，表現人物性格。

4.渲染氣氛。

5.推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。

6.象征和暗示。

例1：

3.本文的環境描寫很好地烘托了人物的心理活動。請從文中任選一例，對此加以簡析。（2分）

例句：

簡析：

（20XX年黃岡卷《14、無價的獎賞》）

答案：3.【示例】“陽光一點點離散，她的心也揪得越來越緊。”（例子典型I分）天色逐漸變晚，

而丟失的提包毫無著落，烘托了丟包的女士焦急的心情。（分析突出了景物特色和人物心理特征1分。下

同）【示例】“月色清涼如水，冷得讓她心寒。”月色以''清涼”來形容，給人的感覺是“冷”“心寒”，

很好地烘托了“她”心灰意冷、情緒低落的心境。

三、人物刻畫

把握人物形象要從刻畫人物的方法入手。正面描寫、側面描寫；肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心

理描寫；細節描寫；對比描寫；環境烘托等等。

例1：

3.第（2）段對鄉下父子運用了哪些描寫方法？有何作用？（4分）

（20XX年河南卷《12.北京時間不到點》）

答案：3.動作描寫、外貌描寫，暗示了鄉下父子生活的拮據，為了買優惠的漢堡，他們一大早急匆匆

地從遙遠的鄉下趕來，為后文優惠時間以過，眾人為了幫助他們善意撒謊做鋪墊。

四、對主旨的把握

在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：①文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對

比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式（記敘、

描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、

句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

例1：

5.這篇小說具有象征意味。根據對“小河”的理解，談談你從文中獲得的啟示。（3分）

（20XX年麗水卷《20.外婆的小河》）

答案：5.“小河”象征生活中美好而容易被忽視的事物。在固定的生活程式中，人們很容易變得麻木、

自私，只有像外婆一樣有一顆認真、好奇、敏感的心，才能發現生活中許多美好的東西。

五'關于文章主人公

判斷小說的主人公主要看人物在小說情節、結構、矛盾沖突中是否占中心地位，是否通過他來表現小

說的主題思想，而不是以著墨的多少判斷。

答題策略：回答此類問題，要結合具體內容與小說主題作答。

例1：

5.（3分）小說的主人公是誰？請指出來并說明理由。

（20XX年湖北荊州卷《5.最美麗的謊言》）

答案：5.是丈夫（1分），因為文中是他編織了美麗的謊言（具體內容），表現出一種深沉的愛（小

說主題）。

議論文閱讀

議論文是以議論為主要表達方式的文章。它運用確鑿的事實，無可辯駁的道理，邏輯嚴密的語言進

行論證和反駁，從而揭示客觀事物本質，闡明作者的見解和主張。議論文閱讀題型主要有以下幾種：

1.尋找或提煉文章的論點（中心論點和分論點）。

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。找準論點的方法

是：一看題目，二看開頭，三看結尾，四看中間，五總結歸納。論點的位置通常在標題和開頭，答題時應

首先考慮。

2.概括作者思路。

主要考查學生對文章的整體把握，答題時應對各段內容進行準確概括和巧妙串聯。語言表述為：先通

過……引出論點或分論點，再用……事例和名言加以論述，最后得出……的結論。

3.掌握論據類型'分析論據作用、補充論據。

閱讀議論文要把握論據。事實和道理是論據的兩種基本形式。分析論據在文中的作用時，應始終把握

論據是用來論證觀點的這一點。補充論據主要考查學生平時的知識積累，要求補寫出能夠證明中心論點或

分論點的事實論據或道理論據。

補充事實論據時，要選擇真實而典型的事例，概括敘述，緊扣論點。所選事實和觀點要統一，否則就

失去了事實論據的說服力。補充道理論據時，要引用具有權威性的名言警句、詩文名句或格言、俗語等。

引用時要完整準確，不可張冠李戴，不可斷章取義。

4.辨析論證方法及作用。

主要有兩個方面：（1）辨析論證方法。常用的論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論

證。（2）分析論證方法的作用。

語言表述為：

舉例論證：舉出……的事例，具體有力地論證了……的觀點。

道理論證：引用……的名言或引用格言、俗語等，充分有力地論證了……的觀點，增強了文章的說服

力。

對比論證：從正反兩方面進行論述，突出地論證了……的觀點.

比喻論證：以事喻理，形象生動地論證了……的觀點，使論證淺顯易懂，易被讀者接受。有時一段文

字中運用了不止一種論證方法，答題時要找全。

5.分析關鍵詞語'句子或語段的含義及作用。

答這類題時一要聯系文章內容，尤其是，要聯系文章的中心論點；二要結合語境，結合上下文揣摩其

具體含義。分析作用時，首先要找出論點，確定本段在文中的地位，然后分析其對論證論點的作用（更嚴

密、更有權威性、更有說服力）。如果考查的是在結構上的作用，通常情況下是起承上啟下的過渡作用。

6.理解議論文中非議論成分的作用。

例如文章開頭敘述的故事或神話或引用的謎語，這些記敘成分的作用是引出論點或引出論題，同時有

吸引讀者興趣的作用。

7.議論文準確嚴密的語言風格。

解題思路是：（1）這個詞寫出了什么；（2）體現了議論文語言的嚴密性。

8.仿寫。

考查學生的語言表達能力，要求仿照所給出的句子再寫一兩句話。仿寫時應做到以下幾點：

（1）句式一致。要分析例句的結構特點，把例句中每一句話分割成兒部分，確定保留與變化的部分。

（2）修辭相同。如果所給例句運用了某種修辭，仿寫句子時一定要注意與例句所用的修辭相同。

（3）字數相等。仿寫時字數要盡可能與所給例句一樣。

(4)語意連貫。所寫句子要符合整段文字的內容，感情色彩、語體風格應保持一致。

9.拓展。

例如就文章觀點談看法的題：答題時，首先應明確同意與否，然后展開聯想，聯系實際加以論證或闡

述。要求語言上有文采，能用上成語、名句、排比句更好。

［范例探究］

多為別人喝彩

①當你原同事在工作上取得了成績，或職務上得到了晉升，你不要忘了為他喝彩；喝彩

不同于贅美，后者注重的是表揚和鼓勵，而前者注重的是更具積極意義的叫好和欽佩。我們時常為人家取

得成績喝彩，不就是在逐漸養成向人家學習的習慣嗎？如果我們經常為別人喝彩，離別人向我們喝彩的日

子也就不遠了。

20XX年8月22日在北京舉行的“大學生運動會”開幕式上，當法國體育代表團走到主席臺前時，人

們意外地發現，法國運動員高高舉起了一條橫幅，上面用中文寫著一行字：法國代表團祝賀北京20XX年

奧運會申辦成功。巴黎申辦奧運會敗給北京，但法國人仍能大度地為競爭對手喝彩，他們贏得了全場觀眾

最熱烈的掌聲。

為別人喝彩，未必說明你就是弱者。②生活中，很多人只知為自己的進步與成功竊喜和歡呼，對別人

則常常冷漠而面無表情、無動于衷，很少真心實意地為別人喝彩。其實，為別人喝彩是一種智慧，因為你

在欣賞別人的時候，也在不斷提升和完善自我；為別人喝彩是一種美德，你付出了贊美，這非但不會損傷

你的自尊，相反還將收獲友誼與合作；為別人喝彩是一種人格修養，贊賞別人的過程，其實也是矯正狹隘

自私和妒忌心理，從而培養大家風范的過程。

為自己喝彩容易，為別人喝彩難，我們應該學會為別人喝彩。

喝彩是一種美譽，把這種“美譽”送給別人勝過送任何一種禮物。在日常生活和工作中，大多數人都

希望自己能獲得這種禮物，卻很少能夠慷慨地施與別人，特別是競爭對手或自己平時看不起的人。這顯然

是幼稚的，或是素質低的一種表現。世上能夠出自于你自己嘴里且對別人唯一最有價值的東西便是贊譽之

詞，其成本近乎于零，而換來的報償卻價值無邊。

1聯系實際，仿照畫線句①，在文中橫線處再補寫一句話。

2第二段運用的是什么論證方法?有什么作用？

3歸納本文的論點，并說說作者是針對什么現象提出論點的？

4用原文句子回答為別人喝彩的意義和作用。

5畫線句②中的“常常”能否去掉?為什么？

［思路解析］

第1小題是仿寫，考查學生的語言表達能力。參考答案：示例1:當你的朋友、同學的子女考上了名

牌大學，或者是他們在事業上取得了成功，你也別忘了為他們喝彩。示例2：當你的同學在體育場上取得

第一，或在學習中取得了進步，你也別忘了為他喝彩。

第2小題是對論證方法及作用的考查。參考答案：論證方法：舉例論證。作用：舉法國代表團祝賀北

京20XX年奧運會申辦成功的例子有力地論述了經常為別人喝彩的人，離別人向他喝彩的日子也就不遠了，

同時也印證了為別人喝彩的意義和價值。

第3題在論點上設題，考查學生對中心論點的把握能力以及對文章的理解能力。參考答案：中心論點:

多為別人喝彩。是針對生活中很多人只知為自己的進步與成功竊喜和歡呼，對別人則常常冷漠而面無表情、

無動于衷，很少真心實意地為別人喝彩的現象提出的。

第4小題是信息篩選題，認真讀文章仔細尋找即可。參考答案：為別人喝彩是一種智慧，因為你在欣

賞別人的時候，也在不斷提升和完善自我：為別人喝彩是一種美德，你付出了贊美，這非但不會損傷你的

自尊，相反還將收獲友誼與合作；為別人喝彩是一種人格修養，贊賞別人的過程，其實也是矯正狹降自私

和妒忌心理，從而培養大家風范的過程。

第5小題是對議論文語言嚴密性特點的考查。先明確回答能不能刪去，然后再分析。參考答案：不能

刪去。“常常”表示這是一種經常出現的現象，但也沒有排除為別人喝彩的偶然情況，體現了議論文語言

的嚴密性的特點。

說明文閱讀

題型一：辨析說明文的說明方法。

這種題型的特點是：在文中抽出一個或幾個句子，要求辨別這些句子所運用的說明方法，并分析運用

這種說明方法的作用。解答這種題型的方法是：首先，理解并熟記舉例子、列數字、作比較、打比方、分

類別、下定義、作詮釋等常見說明方法的定義；這樣才能正確判斷句子運用的說明方法。其次，分析說明

方法的作用時一定要聯系句子所在段落的內容進行分析因為任何說明方法的運用都是為了說明某一內

容服務的。

題型二：分析說明文的語言特點。

這種題型的命題形式為：文中“……”這句話中“……”一詞能否刪去？請簡要說明原因。而要求刪

去的詞語多數是表示程度、數量范圍或性質的詞語，如“可能”、“一般”、“大約”等詞。解答這種題型可

按三個步驟進行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解釋要刪去的詞語的意思；第三步，聯系原

文分析刪去該詞語之后句子意思的改變。

題型三：分析說明文的句子作用。

這種題型的特點是：在文中抽出一個句子或一個文段，要求分析這個句子或文段在全文結構上的作用。

這種題型解法很簡單：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末；然后再按如下規律答題即可。一

般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是統領全文、總起全文或引出下

文；在文中，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結全文。

題型四：提出說明文說明的問題的解決辦法。

這種題型的特點是：開放性強，要求針對文中所說明的某種現象或某個問題，提出合理的解決辦法或

應對措施。命題的形式通常有：①應如何正確看待或防范"……”？請你略作分析。②從上文對“……”

的說明中，你能得到什么啟示？③針對文中所提到的“……”問題，請你提出幾條合理的建議。

解答這種題型的方法有：①在原文中尋找答案。作者有時會在文中提出解決問題的具體措施的。我們

可以直接摘錄這些句子答題。②根據問題產生的原因去提建議。在說明文中，一般情況下都會對所說明的

某種現象或某個問題產生的原因進行分析，針對這些原因去提建議會更加準確、快捷。③依照常識回答。

我們依據所掌握的常識回答就可以了。

古詩詞鑒賞

古詩詞鑒賞是文學作品欣賞的內容之一，是新課程理念的體現，它是中考常見的一種題型，應引起

我們繼續關注。近兩年的中考考綱要求考生能做到：理解鑒賞詩句內容及表達效果；感知詩詞曲中的藝術

形象；理解詩詞曲的主旨及作者的思想感情；品析詩詞曲凝練、形象的語言；善于展開聯想、想像的翅膀,

體味詩作的意蘊。

（-）題型特點：

1.所選的古詩詞以課本所學的為主，兼顧少量課外的，所以難度不大。所涉及的多是人之常情，如:

思鄉懷人、憂國傷時、建功報國、熱愛自然等。

2.試題切入角度小，以對全詩的理解為前提。常考的知識點有：①品味詩詞曲中的形象性、凝練的語

言，理解它們的表達效果和作用；②分析重點語句，或一語雙關，或含義深刻，或蘊含哲理，賞析其含義

及表達作用；③理解作者的思想感情和所揭示的社會問題；④整體感知詩詞曲的寫作內容。為此，我們平

時誦讀古詩詞時要善于作一些理解分析。

3.常見考查方式：客觀題，如：選擇、判斷正誤等題目；主觀題，如填空、詩句欣賞、評析、遷移運

用等。近年來中考試題中對古詩詞曲的賞析主要以主觀題型為主。

中考詩詞鑒賞的主要題型為：煉字品析，內容理解，描繪畫面，情感體味，主旨領悟，形象感知，

景物描寫，意境欣賞，名句鑒賞，表達賞析，典故溯源，綜合評價。

1.煉字品析。

煉字品析，就是品味、分析古詩詞中用得精妙的字詞，具體包括思想情感和表達效果這兩類內容。這

類題目常見的提問方式是“某字用得妙，妙在何處”。

例1：（2009?浙江臺州）

村晚

（宋）雷震

草滿池塘水滿陂①，山銜落日浸寒漪②。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔③信口吹。

【注釋】①陂（bei）:水岸。②漪：水波紋。③腔：曲調。

詩中的“銜”“橫”兩字富有表現力，請選擇其中一字作簡要賞析。

煉字品析題，考查考生對語言的感受力，細致、精微地品味、賞析語言的能力。

解答這類題目，可以采用比較鑒賞法。

第一步，理解所煉之字的字面意思，確定它的詞性及意思。如例一的“亂”，字面意思是“雜亂”“紛

亂”，兼有動詞、形容詞的詞性。

第二步，推想煉出“妙字”之前的“平字”，可能是什么。如例一，可能最初是“花開紅樹數鶯啼”，

第三步，比較推敲、提煉后的“妙字”比推想出的“平字”在情、態、韻等方面多了一些什么。因為

古詩詞煉字多在動詞、形容詞、數量詞、虛詞上做文章，所以，我們思考時，也應多從動詞的動靜、擬

人效果，從形容詞的修飾性、色彩感，從數量詞的夸張效果，從虛詞的表情達意功能等角度切入。如例

一，如果用“數”，只說明春天紅林深處黃鶯不止一只。而用“亂”，則既具動感，讓人眼前仿佛有黃鶯

上下飛舞，穿梭于林間枝頭的動感；又聞聲音，耳中仿佛聽到紅林深處傳出的此起彼伏的鳥鳴聲。（朱自

清《春》中“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，“鬧”字與此處的“亂”字有異曲同工之妙。）

2.內容理解。

內容理解，就是理解詩句所敘何事、所詠何人、所寫何景等，有時也要求考生根據對詩詞內容的