21世紀教育網精品試卷·第2頁（共2頁）4.2關注生殖性克隆人教案教學目標1生殖性克隆人可能面臨的倫理問題。2.關注生物技術的倫理問題，積極參與有關熱點討論。3.生物技術引發的倫理問題應符合大多數公眾的價值觀念，遵循本國的道德規則和法則；教學重點分析說明我國為什么不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人實驗。教學難點生殖性克隆人可能面臨的倫理問題教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課從社會中來展示克隆猴、“克隆人”圖片克隆人是科幻作品中常見的主題。早在1978年，一本名為《克隆人》（TheCloningofaMan）的書中就講述了一個科幻故事。一位富商將自己的體細胞核移植到一枚去核的卵母細胞中，然后將它在體外發育成的胚胎移植到母體子宮中，最后得到了一個健康的男嬰，這個男嬰就是那位商人的克隆人。那么，在現實社會中，克隆人可能會面臨哪些倫理問題？如果科學家要克隆的人是你，你愿意嗎？課前查閱資料，欣賞克隆猴、“克隆人”圖片，分析克隆動物及人，引導學生討論。熱點問題出發，引導學生討論，激發學生的學習興趣。講授新課關注生殖性克隆人一．生殖性克隆人面臨的倫理問題（1）生殖性克隆和治療性克隆①生殖性克隆：指通過克隆技術產生獨立生存的新個體。②治療性克隆：指利用克隆技術產生特定的細胞組織和器官，用它來修復或替代受損的細胞、組織和器官，從而達到治療疾病的目的。（2）對生殖性克隆人研究的不同見解①有人認為應該允許研究：生殖性克隆人有它自己內在的發展規律；現在人們的倫理道德觀念是可以改變的。②多數人對此項研究持否定態度：有倫理學家認為生殖性克隆人“有違人類尊嚴”；還有倫理學家認為，生殖性克隆人是在人為地制造在心理上和社會地位上都不健全的人，嚴重地違反了人類倫理道德。③很多生物學家認為克隆技術還不成熟：構建重構胚成功率低，胚胎移植到子宮后著床率低、流產率高、胎兒畸形率高和出生后死亡率高。即使有個體活過了幼年期，也可能早亡。治療性克隆和生殖性克隆人比較比較治療性克隆生殖性克隆人不同點概念利用克隆技術產生特定細胞或組織（上皮組織、神經組織或肌肉組織等）等用于治療性移植的克隆性技術利用克隆技術獲得胚胎，并將胚胎孕育成為人類個體的克隆性技術不同點目的治療人類疾病繁殖新個體操作水平細胞或組織水平細胞水平相同點都屬于無性生殖，產生新細胞、新組織，遺傳信息相同思考與討論1.克隆人與細胞核供體之間是什么關系？以血緣為紐帶的人倫關系會因克隆人的到來而消亡嗎？提示：克隆人的遺傳信息絕大多數是由細胞核供體提供的，從基因層面來看，克隆人相當于細胞核供體的“復制品”。以血緣為紐帶的人倫關系很可能因克隆人的到來而消亡。2.克隆人沒有“父母”，這對他們的心理健康有什么影響？提示：很可能對他們的心理造成嚴重的傷害。3.能強制克隆人作為器官移植的供體嗎？提示：不能4.生殖性克隆人的研究還可能帶來哪些倫理問題？提示：①克隆人只是某些人出于某種目的制造出的“產品”，沒有“父母”，這可能導致他們在心理上受到傷害；②由于技術問題，可能孕育出有嚴重生理缺陷的克隆人；③克隆人的家庭地位難以認定，可能使以血緣為紐帶的父子、兄弟和姐妹等人倫關系消亡；④生殖性克隆人沖擊了現有的一些有關婚姻、家庭和兩性關系的倫理道德觀念；⑤生殖性克隆人是對人類尊嚴的侵犯；⑥生殖性克隆人破壞了人類基因多樣性的天然屬性，不利于人類的生存和進化。二．我國禁止生殖性克隆人（1）我國政府不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人實驗。（2）我國政府同樣重視治療性克隆所涉及的倫理問題，主張對治療性克隆進行有效監控和嚴格審查。我國頒布了相關法規，以保證干細胞的研究在有關規定下進行。三．警惕用新技術研究生殖性克隆人（1）化學誘導多能干細胞生殖性克隆①小鼠成纖維細胞eq\o(――――――――――→,\s\up9(4種小分子化合物誘導))小鼠iPS細胞―→克隆鼠。②從技術上講，利用人的iPS細胞克隆人是可能的。（2）人類基因組編寫計劃①“人類基因組編寫計劃”：希望合成人類的整個基因組。②應用和風險：該計劃將使培育出用于移植的人體器官成為可能，還會加速疫苗的研發；如果合成出人類的基因組，就可能造出“無父母”人類或者擁有相同基因組的“克隆人”。思考與討論1.為解決不孕夫婦的生育問題而出現的試管嬰兒，與“設計試管嬰兒”有什么區別？提示：“設計試管嬰兒”實際上是指在將體外受精形成的胚胎植入母體前，根據人們的需要，將胚胎的細胞取出，進行特定基因的檢測:當檢測結果符合人們的需要時，再把胚胎植人母體。一般我們所說的試管嬰兒技術，不必經過基因檢測這一步驟。2.通過“設計試管嬰兒”救治自己的孩子，是否合乎倫理？提示：本題具有開放性，學生可以有自己的觀點。3.你支持“設計試管嬰兒”或“設計完美嬰兒”嗎？提示：針對該問題，學生可能有不同的答案。但是應該明確，“設計試管嬰兒”只是在特定背景下的一種應急措施，需要經過國家有關部門的嚴格審批，不宜推廣，并且要嚴防濫用。“設計完美嬰兒”的想法與尊重自然、尊重生命的理念相沖突。4.提供骨髓中的造血干細胞并不會對嬰兒的健康造成損傷，同祥捐出部分骨髓救治他人也不會給捐獻者的身體健康造成損傷。請上網或通過其他途徑查詢:這是為什么？你愿意為救人一命而捐獻一部分骨髓嗎？提示：所謂捐獻骨髓，實際上只是從骨髓中分離出-部分造血干細胞供移植使用。造血干細胞在人的骨髓中相對較多，在外周血液中卻很少。干細胞的一個重要特點是自我更新能力很強，被分離的部分造血干細胞，很快就會被機體“補齊”，因此捐獻骨髓不會影響捐獻者的身體健康。醫生是在醫學公認的安全條件下，分離出捐獻者有限數量的造血干細胞，而且整個抽取、分離的過程，都是在具有良好設備條件的醫院中進行的，一般不會對捐獻者造成意外傷害。捐獻造血干細胞救人一命，對個人來說是一種美德，捐獻者能夠收獲欣慰和快樂，這也是一種高尚的人道主義表現。總結與練習1．有的倫理學家反對克隆人的原因是（C）A．克隆人不是正常的個體B．克隆人的技術性問題無法得到解決C．克隆人沖擊了現有的婚姻、家庭和兩性關系等傳統的倫理道德觀念D．大多數人對克隆人的研究持否定態度提示：有的倫理學家認為克隆人沖擊了現有的婚姻、家庭和兩性關系等傳統的倫理道德觀念。【學習活動一】學生閱讀課本P106—106，思考以下問題：生殖性克隆人面臨的倫理問題。小組討論，完成相關探究，解決實驗相關問題。【學習活動二】學生閱讀課本P108，結合前面分析和思考，理解禁止生殖性克隆人的原因，并認同。【學習活動二】學生閱讀課本P108，分析討論警惕用新技術研究生殖性克隆人，嚴格遵守技術標準和倫理規范。小組討論，完成相關探究，引發思考。根據所學，完成相關練習創設問題情景，導入新課。引導學生關注生殖性克隆人可能引發的問題，并進行初步思考。提出問題，解決問題，充分展現學生自己觀點，培養學生多角度分析問題的能力。讓學生了解我國對生殖性克隆人的態度，進而堅定禁止生殖性克隆人的立場。引導學生理性客觀看待生物技術的成就，培養他們參與公眾事務和討論問題的意識和責任感。提出問題，解決問題，充分展現學生自己觀點，培養學生多角度分析問題的能力。回顧舊知，鞏固和應用所學知識。課堂小結1.生殖性克隆是指通過克隆