文檔可編輯文檔可編輯課題 手工書設計

.備課人

吳秀冬年級 八 課時 1 課型 設計三 學問與力氣維 過程與方法目

了解手工書設計的相關學問，學習手工書設計的根本原理與方法，提高學生對書籍設計的鑒賞力氣和審美情趣，激發創意識。學習手工書的設計要素，構成原理和制作方法，能用有創意的形式來表達特定的信息和意義，以自主或合作的方法進展手工書設計和制作形成以創意為中心的設計意識，提高審美力氣，形成急躁、細致、干凈的學習態感情、態度、價值觀度和習慣。激發學寵愛生活，寵愛書籍的感情標教學重點手工書的設計原理和方法教學難點手工書的設計過程。教具 多媒體課件教學進程〔含課堂教學內容、激情導入、明確目標、問題導學、師生釋疑、當堂練習、系統學問、安排作業、師生互動、學生自主學習、溝通、呈現、商量，反響、穩固〕教學 教師環節 活動課前學生選擇一本寵愛的書籍帶到學校并在課前溝通。準備學生呈現帶來的書籍。

學生活動相互溝通所帶書籍。

讓學生形成搜集與分析信息的力氣引 提問，你為什么寵愛這本書，他的哪些局部吸引了你。導 總結，一本吸引人的書除了擁有文學內涵以外，書籍的設計也格外的重要。一、了解什么是書籍設計提問:可以對書籍的哪些局部進展設計？書籍設計包含：書籍造型設計、封面設計、扉頁設計、插圖設計、開本設計、版式設計以及紙張材料的應用、印裝方法等，是一種創意設計的系統工程。二、了解如何設計制作手工書我們可以嘗試用純手工的方法設計制作書籍，并加以裝飾、

學生呈現書籍，學生能夠初步介紹其特點。學對書籍相關內生思考并答復。容進展分析。分析并了解書籍設計的具體內容和范圍。學生賞識。發美化。有別于機器制作的手工書，手工書更多的表達著個人思考分析手工發美化。有別于機器制作的手工書，手工書更多的表達著個人思考分析手工展的思考與創意。書裝訂形式與階1、手工書的裝訂形式與外賞識識教科書12頁，分析這些書外觀設計段籍運用了什么裝訂形式？什么外觀？裝訂形式有平裝式、卡片式、盒子式、立體造型式等。書籍的外部形態設計包含封面、封底、書脊等，手工書的外觀設思考分析手工計形式多樣。書裝訂形式與2、手工書的內頁設計賞識課本第13外觀設計提問：這些手工書的內頁市如何進展設計的？內頁設計包含扉頁設計、版式設計、插圖設計等。手工書的學生思考并分內頁設計可以承受電腦打印、手繪、印刷品剪貼、剪紙、鏤析如何設計手.空等形式，也可以粘貼上一些實物，如羽毛、樹葉等。3、手工書的設計過程賞識課本第13提問：閩南古厝造型手工書是如何進展設計的？(1)依據書籍的主題，打算書籍的外觀設計、開本與頁數。(2)封面圖形、顏色、構圖、定價、內文簡介或宣傳語等內容。(3)設計手工書的內文。設計應圖文并茂，加上一些其他設計手法，比方立體造型等。(4)對書籍各局部進展裝訂組合。教師呈現八開紙八格手工書的制作方法。學生作業：以“我的相冊〞“我寵愛的文學作品〞等為主題，嘗試運用體

工書的內頁。賞識手工書作品。學生思考并分析如何設計手工書。

運用所學進展一張八開紙，制作八格手工書。 學生完成手工驗要求： 書的設計實1、設計手工書首先要愛書。 與制作。2、要依據書籍的內容設計適宜的裝訂形式以及外部形態等，并要具有制造性。2、要依據書籍的內容設計適宜的裝訂形式以及外部形態等，并要具有制造性。3、手工書的制作要力求細致。評價作業呈現、學生互評、教師點評。小結，手工書不僅要用眼睛看，學生優秀作品教師對學生賜予總結還要用手摸，更要認真去感受。要用創意的思維、覺察的眼睛去完成一件手工書作品。呈現。舞學生樂觀思考與參與。拓展觀看生活中你寵愛的事情或者你寵愛的書籍，查找并搜集一些圖片和文字，豐富你的手工書作品。

創意表現，學踐力氣。美術

課題：手繪線條圖像——物象空間的表達教學對象：七年級學

課時：供給者：左志升

生 .單位：永德縣紅旗山中學一、教學內容分析〔簡要說明課題來、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性〕,本課屬于“造型?表現“條圖像表達力氣的同時，引導學生生疏空間，并用有共性的繪畫方法表現空間。教材中選取了各種不同空間表達方法的繪畫作品做示范，引導學生理解空間,感受不同的空間表達方法表達出的不同美感。并有各自獨特的畫面效果，從本冊上一課學習立體圖像的表到達本課的學習，是一個循序漸進的過程，使學生在生疏了立體物象的呈現規律之后，又在本課學習怎樣來表現各種物象之間的位置關系、空間關系，讓學生在生活中感受美的存在。二、教學目標〔從學問與技能、過程與方法、感情態度與價值觀三個維度對該課題估量要到達的教學目標做出一個整體描述〕1“空間“是物質世界的存在形式,了解手繪線條在物象的空間表達中的特性。2、通過本課的學習，會說出空間表達的方法并能夠在作品中賜予推斷。3、能夠運用線條,在作品中用確定的表達方法表現空間,表達自己對空間的理解和感受.題目的編制使用等〕學生學習興趣深厚，局部學生還做好了課前預習。但是，大多數學生的立體思維力氣不高。學習本課比較吃力，應重點輔導。四、教學策略選擇與設計〔說明本課題設計的根本理念、主要承受的教學與活動策略〕優教有常法、但無定法、貴在得法。而我的教學方法源至于我的教學理念，我以課標當中“以人的教學方法，強調學生的自主探究學習，重視他們過程中的體驗和感受，樂觀的引導學生參與課堂并且啟發學生的制造性思維。結合教材與學情具體分析，我對學生還實行了體驗法、賞識法和商量法，而與之相結合的是嘗試、感受、自主探究以及小組之間的合作方法。使學生自覺求知、充分激發自身的多種感覺器官投入到學習活動中，生動課堂氣氛五、教學重點及難點〔說明本課題的重難點〕、重點：理解空間的概念和空間的表達方法.、難點：景物的三度空間位置在紙上的表達方法六、教學過程〔這一局部是該教學設計方案的關鍵所在，在這一局部，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語〕教師活動 學生活動 設計意圖一、室內課、風景畫賞識導入。教師呈現風景畫：畫中都分遠、中、近三種景、師生初步探究物象空間的表達。教師：什么，都在哪里？3、師生共同探討總結物象空間表達的方法。教師：那么，通過剛剛的賞識，誰說近呢？二、室外課２、學生分組開頭校園寫生，教師組織、協調。３、課堂內學生自我評析，教師點評總結。

.學生看作品，進一步系統的了解物象空間的表達方法學生分組出示優秀作品，自我評析，共同賞識。

了解物象空間的表達方法七、教學評價設計〔創立量規，向學生呈現他們將被如何評價〔來自教師和小組其他成員的評價〕。也可以創立一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進展評價〕.工程 內 容 是 否學生樂觀與教師互動的面廣嗎？〔80%以上〕參與在小組學習活動中，每個學生都樂觀參與嗎？〔90%以上〕面學生自主探究的時間充分嗎？學生能樂觀溝通、傾聽和體驗嗎？學學習中能提出有意義的問題或發表個人見解嗎？生參與小組合作學習中，了解并了解小組學習內容嗎？度 立思考或相互溝通得到問題的答案嗎？什么？根本素養言語準確、簡潔，一般話標準嗎？心情飽滿、熱忱，教態自然、親和力強嗎？教準確把握教材，目標制訂準確，重難點突出嗎？師專業素養課堂組織和調控合理有效嗎？演示操作簡潔、清楚，能給學生起到啟發、示范作用。能很好地掌控即時生成的教學內容和活動過程嗎？練習課堂上，學生有15—20分鐘獨立練習的時間嗎？時間設計了與本課時教學內容相關練習嗎？根底教師對學生有個別輔導嗎？學問根底學問學生當堂把握了嗎？訓練全體學生都參與到練習中了嗎？所設計的練習形式有助于美術技能的提高嗎？練 的練習的內容有學生共性制造發揮的余地嗎？力氣習 何？訓練反響通過練習反響進一步提高了學生的學習興趣嗎？提升在練習中學生消滅了問題，教師覺察了嗎？假設覺察問題了，有適時補救的環節嗎？.八、板書設計〔本節課的主板書〕手繪線條圖像——物象空間的表達上下、左右、前后——三度空間 上下、左右—————二度空間1、前后遮擋表現法〔大多數寫生作品〕前后、遠近2、平擺式表現法〔一些裝飾畫〕下邊近、上遙遠3、透視的表現法〔《最終的晚餐》〕近大遠小4、游移式的表現法〔《清明上河圖》〕視域寬闊九．教學反思可以從如下角度進展反思〔不少于200字〕：請簡潔描述這節課的教學或學習流程；有哪些精彩的瞬間；這節課中你最中意的地方或者讓您最歡快的地方？少的地方在哪里？課堂上有出乎你意料的大事發生嗎？你是如何解決的？假設讓你重上這節課，你會怎樣上？有什么想法嗎？從學生的作業、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反響？當時聽課的教師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？校園寫生課符合課程理念學生興趣高