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第三單元乘法

找規律

教學目標：

1、能結合具體情境，摸索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律。

2、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題。教學重點：找到整十數相乘的變化規律。教學難點：進行因數是整十的乘法計算。教法：引導法，講授法學法：小組合作探究法教具：課件，小黑板學具：練習本教學過程一、復習導入1、口算練習。

5×3=3×4=14×4=15×2=10×3=50×8=40×2=50×4=2、說一說。

學生說出口算結果后，讓學生說一說口算的過程，特別是因數末尾有0的計算。二、透露課題

老師確定方才學生的回復。

指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。透露新課題。

今天，我們接著學習乘法知識。板書課題：乘法三、小組合作，探究新知1、教學“找規律〞。交流算法。出示第一組算式。

1）學生獨立計算，回復結果。

2）提出問題：為什么50×10等于500呢？

1這道算式的因數都是幾位數？（兩位數）

教師說明，多位數乘一位數的計算規律是否適用于兩位數乘兩位數，還有待于同學們去摸索?，F在運用已有的知識來說明。

第一：50×10表示50個10相加，從數位表知道它就是500。其次：50×10=50×2×5=100×5=500

出示其次、三組算式：（學生回復算式結果，教師添上得數。交流30×20，12×40，120×40的計算過程。）（2）摸索規律。

引導學生觀測三組算式。問：你發現了什么？學生探討，交流。小組發言。

教師小結:因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。2、嘗試練習。

（1）根據大家發現的規律，我們來計算兩道題。40×30140×30

（2）讓學生獨立完成，回復算式結果，教師巡查，輔導個別學生，了解把握狀況。（3）最終歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算14×3=42；再添上原來因數中被省略的0，即140×30=4200。四、反饋交流：結合學生實際狀況進行講解,個別輔導。五、當堂訓練：課本“練一練〞的第1-4題。先由學生獨立解答，然后口答結果，全班統一結果。

六、小結：因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。七、作業布置：課本“練一練〞的第5題。板書設計找規律

因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。教學反思

其次課時

教學過程一、練習導入

5×3=3×4=14×4=15×2=

210×3=50×8=40×2=50×4=40×40=30×80=24×30=15×50=60×20=50×20=130×20=18×50=新知探究

1）活動一：摸索3×20的算法1、學生交流探討算法

2、教師透露算理：把20先看成2,2×3=6,3乘的這個2表示2個十，那么6就表示6個十，6個十就是602）活動二：摸索5×20的算法

1、集體交流，學生用自己的語言描述喜歡的計算方法2、勉勵學生用多種方法計算3）活動三：10×20

這道算式的兩個乘數都是整十數，用什么方法計算，同桌相互交流4）變式運用

既然找到了規律就要會對上面所學的算式會運用規律三、穩定提升：

1、根據每一組第一個算式填空12×3=365×13=65（）×30=3605×（）=650（）×30=36005×（）=6500

學生獨立完成，再進行交流匯報，著重引導學生觀測乘數和積的關系變化2.填一填。（看誰填的多）

（）×（）=800（）×（）=1260

3.1盤能裝下28個雞蛋，那么10盤能裝多少個雞蛋？20盤呢？30盤呢？總結板書設計:

找規律3×205×20=10010×20=200教學反思

3

隊列表演（一）

教學目標：

1、結合具體的問題情境，摸索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流的過程。2、把握用豎式計算兩位數乘兩位數（不進位），并感悟與體驗算法多樣化的過程。3、能運用兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡單的實際問題。教學重點：平式計算兩位數乘兩位數。教學難點：平式計算兩位數乘兩位數。教法：引導法，提問，講解學法：小組合作探究法教具：課件，小黑板學具：練習本教學過程情境導入:

頑皮今天可高興了，由于他要搬新家了，他邀請了好多小朋友參與，也邀請了我們，同學們，讓我們一起去看看。二、自主學習：（一）出示自學目標：

結合住新屋的問題情境，摸索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。（二）自學指導：

自學課本第26頁試一試以上內容，解決一下所給出的問題1、細心觀測并說出圖意。2、用什么方法解決呢？三、小組合作，摸索新知：1、同學們根據圖中所給的數學信息

(1)獨立思考列式，如：列出算是：14×12或12×14（2）小組探討交流計算方法。2、探討算法：

第一種方法：口算法，14×6×2=84×2=164

4其次種方法：簡便運算，12×14=12×2×7=24×7=168探討：比較三種算法，說區別和聯系。

最終，強調兩位數乘兩位數豎式計算格式，并再次強調理解對應位值要對齊的道理。三、交流反饋：

做練習題，有不理解的問題提出來，進行個別輔導。也可以讓同學之間相互幫助。四、當堂訓練：課本第32頁的“算一算〞。

學生自己選擇自己喜歡的方法進行計算，但勉勵學生用豎式進行計算，最終強調計算的格式。五、穩定練習

1、課內作業。（課本第33頁“練一練〞的1-4題）

五、總結：（一）兩位數乘一位數可用（）計算，也可用（）計算，它們都是分三步計算，只不過豎式是把三部綜合起來更簡便。六、作業布置：

20×30=30×40=140×20=150×30=10×30=50×80=40×120=50×40=板書設計

住新屋

列出算式：14×12或12×14筆算：14×12=168教學反思

隊列表演（二）

教學目標：

1、結合具體的問題情境，摸索兩位數乘兩位數的乘法，經歷估算與交流的過程。2、