本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)數(shù)學(xué)角直角的初步認(rèn)識(shí)(教學(xué)設(shè)計(jì))

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

數(shù)學(xué)教案

(2023—2023學(xué)年度其次學(xué)期)

學(xué)校：年級(jí)：任課教師：

數(shù)學(xué)教案/小學(xué)數(shù)學(xué)/小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

角、直角的初步認(rèn)識(shí)(教學(xué)設(shè)計(jì))

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以提升判斷能力、分析能力、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律、直覺判斷等能力，本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是依照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。教學(xué)目標(biāo)

1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱．

2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角．

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想．

教學(xué)重點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師問：同學(xué)們，還記得我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道

的幾何圖形？

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2．等同學(xué)做出回復(fù)后，教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的圖形

3．教師質(zhì)疑：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長(zhǎng)方形、正方形、

三角形都有角，圓沒有角）

4．指角．教師出示數(shù)學(xué)書，請(qǐng)學(xué)生指出這本書封面上的角．（學(xué)生一般會(huì)指四個(gè)頂點(diǎn)為

角）

5．教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，畢竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個(gè)角才

對(duì)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)〞．板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)．

二、新授．

1．初步感知角．

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊

所夾的部分，就是角．

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角

（3）指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角．

（4）全員操作．邊說邊摸，指出一個(gè)角．

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（5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角．

（6）小結(jié)摸角后的體會(huì)．（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的．）

2．折角．

（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對(duì)折，折出一個(gè)小于180度的角．問：老師折出

的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對(duì)折（任意的去折），教師

從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．

（3）問：觀測(cè)，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？

（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱．教師從眾多的角中，

任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長(zhǎng)，指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊．

（5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說出各部分的名稱．

（6）探討．說一說身邊的角．

3．演示活動(dòng)角．

（1）問：再觀測(cè)黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀測(cè)，誰能說說，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說說你是怎么比較出來的？

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（3）問：角確實(shí)是有大有小的，畢竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開制成一個(gè)角，并邊指邊說哪

是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊．相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角小．

（5）師：以自己方才做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個(gè)比它大的角．再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)比

它小的角．

（6）提問：通過你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì)到角的大小和誰有關(guān)系嗎？（角的大小

與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）

（7）教學(xué)畫角的方法．

①全體觀測(cè)畫角的過程，然后請(qǐng)同學(xué)總結(jié)畫角的方法．

②教師再次與學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫一條直直

的線，再?gòu)倪@一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫一條直直的線．（板貼：先畫頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，

畫出角的兩條邊）

③讓學(xué)生依照上面的步驟畫一個(gè)角．教師巡查畫角的過程是否正確．

三、歸納提高．

1．問：通過方才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的圖形——角；一

個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)

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會(huì)了畫角的方法．）

2．練習(xí)．

四．質(zhì)疑交流．

1．問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)

容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生說和問的狀況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）

（1）角的種類（詳見擴(kuò)展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

（2）趣味知識(shí)：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)．（詳見擴(kuò)展資料

“放大鏡不能放大角〞）

（3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出好多美麗多變的圖案，有

效的利用角，還可以儉約裝修的材料，降低裝修的成本．

……

2．自由交流．

五、布置作業(yè)（略）

板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng):

本教案是關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)〞這部分內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

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教學(xué)新課前，通過演示動(dòng)畫達(dá)到提高學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課的雙重功能。

教學(xué)過程中，大量使用動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、

形象地浮現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在交流中，教師引用了較多的課外知識(shí)，譬如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹

諸如放大鏡不能放大角的趣味知識(shí)，使學(xué)生的眼界得到開闊，學(xué)習(xí)變得愉快。

由于本設(shè)計(jì)大量使用多媒體教育技術(shù)，教師可用來制作公開課或觀摩課。

探究活動(dòng)

剪角、數(shù)角游戲

游戲目的

1．使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個(gè)數(shù)．

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教師準(zhǔn)備

投影儀、三個(gè)長(zhǎng)方形．

學(xué)生準(zhǔn)備

剪刀、長(zhǎng)方形紙．

游戲過程

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個(gè)

孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長(zhǎng)方形的紙，分給她的三個(gè)孩子，然后說：“今

天媽媽來考考你們，假使把長(zhǎng)方形的一個(gè)角剪掉，還有幾個(gè)角？〞（投影儀出示三個(gè)長(zhǎng)方形）

灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個(gè)角．〞白兔姐姐拿起一張長(zhǎng)方形

紙，剪下一個(gè)角說：“應(yīng)當(dāng)是5個(gè)角．〞黑兔哥哥也拿起一張長(zhǎng)方形的紙，先折了折，然后

剪起來．“媽媽，我認(rèn)為還是有4個(gè)角．〞黑兔哥哥說．（協(xié)同故事，在投影儀上逐步打出

3個(gè)，5個(gè)，4個(gè)）三個(gè)小兔立刻爭(zhēng)了起來，都認(rèn)為自己的答案是正確的．

2．教師布置任務(wù)：小朋友，請(qǐng)你拿出一張長(zhǎng)方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，

最終幫兔媽媽評(píng)一評(píng)，三個(gè)小兔中誰的答案是正確的．

3．學(xué)生4人一組，先動(dòng)手折一折，剪一剪，再探討．（師請(qǐng)學(xué)生將三種剪法分別貼在黑

板上）

4．教師繼續(xù)講故事：看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對(duì)它的孩子說：“孩子們不必再爭(zhēng)

了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€(gè)答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個(gè)答案．〞

下圖供教師參考

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拼角游戲

教師準(zhǔn)備

若干個(gè)固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）．

學(xué)生準(zhǔn)備

分成若干個(gè)4人小組．

游戲過程

1．分給每個(gè)小組2個(gè)角（大小不一）．

2．在頂點(diǎn)重合的條件下，將兩個(gè)角拼