【教學設計】我的童年語文初中導入童年的生活是五顏六色、豐富多彩的，你能用一種顏色形容一下自己的童年嗎？季羨林先生學貫中西、博古通今，這樣一位大師，他的童年又是怎樣的呢？讓我們一起走進課文。作者介紹：季羨林（1911—2009），學者、翻譯家、作家。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授。著有散文集《天竺心影》《朗潤集》《留德十年》《牛棚雜憶》等。請同學們齊讀并積累重要的文學常識。接下來檢查一下同學們的玉溪成果，哪位同學自告奮勇，為同學們讀一讀這些詞語？我們不但要注重字音，還要積累重要詞語的詞義，讀準字音，認清字形。整體感知我們的童年五顏六色，同學們經過預習知道了，季羨林的童年是什么顏色的？為什么說是“灰黃”的？同學們帶著這個問題，大聲朗讀課文。他的童年有亮色嗎？文章選材看似尋常，實則頗具匠心，結構嚴謹，思路清晰，意蘊豐富。接下來，請同學們以小組為單位展開合作探究，解決問題：1.作者通過對童年的回憶，表達了什么樣的思想感情？2.文章采用了小標題的形式結構全篇，這樣有什么好處？四、學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文：浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是正行；我愛先生文品好，如同野老話家常。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家?！钡奶攸c，并有感情地朗讀課文。五、課外拓展同學們，季先生的童年，貧窮是底色，母親、奶奶的愛和小伙伴的友誼是亮色，互相配合，成就了一幅童年畫卷，那么，你的童年是什么樣的？六、結語這篇課文記敘了作者“灰黃”的童年，表現出作者對童年往事的復雜感受和對母親、奶奶、兒時伙伴的真摯感情，文章的行文構思、素材選擇、情感表達、語言風格等方面都有值得我們借鑒的地方，今天的作業，運用學到的方法，寫一篇作文——《我的童年》。七、布置作業作文《我的童年》?！緦W情分析】我的童年語文初中本學期我擔任八年級兩個班的語文教學工作，現將學情分析如下：1、大部分同學學習積極性較高，對語文學科知識的領悟力和靈活運用能力較強，能較好地完成學習任務，但個別學生學習習慣不是很好：字跡潦草、上課不注意聽講、不積極思考老師提出的問題等，需要教授的知識和積極改變教學方法較多。2、學生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學習情況看，學生對現代文及文言文閱讀感到非常吃力，導致練習、考試時答題不完整，造成這種情況主要是學生審題、及閱讀能力薄弱。3、在教學中，我注重了基礎知識落實，教會學生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識的進行專項訓練。由于學生人多，部分學生的學習興趣還調動不夠，差生轉化工作還任重而道遠。針對上述問題應采取的措施：1、努力探索因材施教的教學方法。盡量引入學生身邊的實際材料，培養學生學習語文的學習興趣，課堂上多給予學生發言的機會，使他們充分地表達自己的見解，使學生真正成為課堂的主體，使學生敢于直言。2、教學中要有所側重，詳略得當，該詳講得詳講、該略講就略講，重點知識重點記。通過教學要使學生能運用已有的理論知識。3、“要抓質量，先抓習慣”。幫助學生培養良好的學習習慣和學習方法。要求學生先從行為數學做起，再到怎樣學習數學，后到提高數學學習能力。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。4、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法?！拘Ч治觥课业耐暾Z文初中本人性格沉穩，教學環節安排有條不紊，思路明確。通過由淺入深的問題，層層遞進，在激發學生感受的同時，一點一點引導學生如何去欣賞。尤其是對于問題的設置，經過了深思熟慮。整堂課，環節緊湊，目標明確。用問題推動學生的有效思維，有的放矢。這樣來上課，課堂效率比較高，學生很容易進入教師的預設。通過課堂的表現學生也確實能夠按這一主線來進行。課堂激發學生的感受應該是全體或大部分學生?？v觀課堂，能夠“配合教師”完成問題的學生被集中到了幾個學生身上。由于課堂問題的環環緊扣，教學步驟的規范。使得在師生對話和進行當中無暇顧及全體的學生，我感覺這里少了些什么，應該讓更多的學生參與到課堂中來。本節課問題引導，由淺入深。提問也結合了學生的生活實際。教學技術運用得當對于教師提出的問題，學生也能進行相對完整的表述。同時在最后精心安排了學生表現自己的童年，整節課首尾呼應連貫。應該是比較圓滿。我感覺還少了什么？為什么不是全體或是大部分學生融入討論之中呢？為什么總是幾個學生在回答問題呢？學生的回答是精彩的。我幾次都在暗暗叫好。其他學生怎么了呢？如果這幾個優秀的學生也不發言呢？思來想去我認為應該是少了課以外的“東西”——激情。欣賞要基于學生的自身體驗，聯系學生的生活實際。這時需要教師去激活學生的激情。在嚴謹和環環相扣的教學實施中，部分的學生沒有進入自己的狀態，在欣賞作品時教師該點燃學生的內在思維。而著“內在的”就需要教師用內在的“聲音”去喚醒，同學生一起興奮而興奮，一起投入而投入，一起來回想兒時的快樂趣事?！窘滩姆治觥课业耐暾Z文初中本冊特點：新課文多，以名家名篇為主，文化內涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。本冊目標：培養閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力；加強表達能力和語文實踐能力；提高人文素養，養成良好習慣。一、教材簡析八年級是初中學生步入成熟的階段，人生觀和價值觀形成的階段，課文的選取重在培養學生對人生的感悟與樂觀的生活態度。學習“義務教育課程標準人教版教材”內容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內容和深邃幽遠的意境，感悟作者博大精深的內心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念；能培養語文綜合素質，培養學生豐富濃厚的情感、理性精神，培養學生的社會實踐能力和樹立遠大理想，并結合社會生活現實，進而了解社會，了解人生，了解生活。八年級下冊四個現代文單元主題分別是以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，多數以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，拓寬了語文學習和運用的領域，既注重了語文性又注重了科學性，拓寬了學科學習和科學技術的運用。下面按單元分析：第一單元是以人生為主題的單元，注重學生對人生的感悟。1、《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經歷，本文集中地體現了作者強烈的愛國主義思想感情，展現作者對人生的追求。文章有兩條敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材；暗線，以作者思想感情變化來貫穿。2、《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現了中國傳統社會的“母親”形象。3、《我的第一本書》（隨筆）里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。4、《列夫托爾斯泰》（傳記）作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。5、《我的童年》通過對童年的回憶，表達內心對母親以及故鄉的深深思念。“綜合性學習?寫作?口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。培養學生口語交際能力和書面表達能力，本單元以“、獻給母親的歌”為主題開展綜合性學習，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內容，開展學習活動。第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。1、《雪》作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。2、《雷電頌》本詩將屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。3、《短文兩篇》這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念?！叭铡倍嘤袩崆檠笠?；“月”則細膩幽靜見長。4、《海燕》作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出一曲充滿戰斗激情的頌歌。5、《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達作者的智勇?！袄酥琛崩锖＠说男蜗笫且粋€博愛者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。此外，“寫作?口語交際?綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。1、《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。2、《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導致人類生態環境被破壞的悲劇。3、《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類的大量繁殖提出警告。4、《大雁歸來》寫人與動物的關系，呼喚保護動物。5、《喂，出來》以科學幻想小說的形式，警示世人正視城市環境污染的問題，給人哲理的啟示?！熬C合性學習?寫作?口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。第四單元以民間文化為主題編寫。新課標第一網1、《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景。2、《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意。3、《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”4、《春酒》描繪了故鄉的風土人情5、《俗世奇人》寫的是兩位民間高人?！熬C合性學習?寫作?口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。第五、六單元，文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元。1、《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。2、《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了安貧樂道的高尚情操。3、《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。4、《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。5、《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠僻地的美好風物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。6、《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達作者憂國憂民的情懷。7、《醉翁亭記》表現作者曠達情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。8、《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發作者寄情山水的情趣。9、《詩五首》這是傳統名篇，表現了古代詩人對時代和生活的認識，抒發了詩人的情感和理想。初中階段文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》“寫作?口語交際?綜合性學習”以“古詩苑漫步”活動，培養學習古詩詞的興趣。可以梳理過去學過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動形式開展。通過活動，激發學生多種藝術形式解讀古詩的熱情，樹立學生的自信心，讓學生體驗古詩的魅力，培養交流與合作能力。總之，八年級語文教材從內容上來說，更加側重于對作者創作情感的探究，因此我們的教學的過程要注重從實際出發，以新課程標準的目標為設計的依據，全面來提高學生的語文素養。結合教育中心高效課堂的要求，著重培養學生的自主學習能力和合作學習的能力，在合作學習的基礎上進行探究性學習。對學生預習檢查應堅持、嚴格，在教學中應注重朗讀教學，培養學生的語感和感悟能力，學生的語文素養和能力。【評測練習】我的童年語文初中讀一讀寫一寫生疏瑣事溺愛肅然起敬萬象更新孤苦伶仃相依為命不以為然家徒四壁渾渾噩噩習以為常研討與練習一、作者開篇即說：“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃?！苯Y合課文內容，說說作者為什么會如此形容自己的童年二、品味下列句子，注意畫橫線的詞語，思考其中蘊含著作者怎樣的人生感悟。1.這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。2.我每次想到這樣一個光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個“英雄”，就頗有驕傲之意。3.盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。三、學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文：“浮花浪蕾豈真芳，語樸清醇是正行。我愛先生文亦好，如同野老話家常?！痹嚱Y合課文具體內容，品析季羨林散文“語樸情醇”“野老話家?！钡奶攸c。【課后反思】我的童年語文初中《我的童年》這堂課是人教版語文八年級下冊第一單元最后一篇課文，在前面幾篇關于描寫童年的課文的鋪墊下，這篇課文的理解應該不算困難，這樣我就希望在課堂上能深入挖掘文章的內在含義，而不僅僅是停留在對文章內容的淺層分析上?；趯W生已有的知識經驗和生活基礎，這堂課，我設計的學生學習目標是：1.了解作者，積累生字詞。2.學習寫作技巧，體會感情。3.品味質樸的語言。這堂課，我首先是利用直接導入，邀請學生和我一起分享他們的童年生活，學生表示很樂意，這樣我就和學生之間拉近一距離，讓學生在一種輕松、愉快的環境中分享他們童年生活里有趣難忘的事情。緊接著以課文第一句話：“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。”作為切入點，讓學生帶著問題閱讀全文，思考作者為什么說自己的童年是“灰黃”的，這樣的童年有沒有亮色？通過這一環節，讓學生對課文的內容和情感基調有所把握，文章選材看似尋常，實則頗具匠心，結構嚴謹，思路清晰。接下來，在學生對課文內容有了基本的把握以后展開小組合作探究，一是本文要傳達的思想感情，另一方面是作者將精心挑選的內容和真摯的情感以小標題的形式結構于全文，這樣有什么好處？在此基礎上，讓學生展開對文章語言的賞析，品讀文章“語樸情醇”“野老話家?！钡奶攸c，并進行有感情的朗讀，增強對文章內容的感悟。最后，當學生的理解達到一定程度時，我就讓學生說一說自己童年的趣事，在兩者的對比中進行適當的思想教育。當然這堂課還有很多地方讓我覺得很遺憾，例如：情感教育不夠，對于學生的一些思想和行為沒有給出正確的引導。還有就是對學生的說，歸納不夠。希望在以后的課堂中能夠更加游刃有余，實現教學目標?！菊n標分析】我的童年語文初中語文《課程標準》分四部分。第一部分：前言；第二部分：課程目標；第三部分：實施建議；第四部分：附錄。這個標準，是九年一貫的，把小學到初中畢業的九年分成了四個學段。前言的總論部分，首先論述了現代社會對公民的要求，這也就是語文教學所要承擔的責任。“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力?！蔽覀兊恼Z文教學，就是要向著這個方向努力?？傉摬糠诌€論述了《課程標準》的制定原則。一個最根本的原則，就是“以馬克思主義和科學的教育理論為指導”。語文教育有以下三點特點應該引起我們教師在教學中注意。1、語文課程具有豐富的人文內涵。把語文課程和自然科學類的課程進行比較，可以看出，語文課程的內容中，具有大量的具體形象，往往帶有強烈的個人感情和主觀色彩。人們對于語文材料的理解，應該有一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學作品，人們會有不同的理解或感受。這是完全正常的，正如人們常說的，“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。因此，語文教學特別提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。同時要注意，開卷可能“有益”，也可能“有害”。即使是“有益”的作品，其“含金量”也有差異。因此，為了讓學生在語文學習中多受益，提高效率，必須重視對于語文教學內容的認真選擇。2、語文教育具有很強的實踐性。語文課程的目標主要指向于學生的語文實踐能力，也就是讀寫聽說的能力，不是要幫助學生掌握一個由若干概念、規則、原理構成的理論系統，也不是要系統地傳授有關語言、文字、文章、文學、文化的知識。當然，語文教育是有理論的支撐的，語文課程“實踐性很強”，不是只要求實踐操作，它會涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯、文學等知識，也可能接觸到有關人生、社會、自然方方面面的知識和思想觀念。但是語文課程“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。不能用例子來圖解原理。3、學生學習母語重在感性把握。學生在語文課程中學習的是母語，不是外語。學習母語和學習外語在方法上是應該有所不同的。學生學習外語，在起始階段，缺乏這種語言的語感基礎，學習的資源和實踐的機會比較少。因此，少不了要學習語音語法知識、文化背景知識，要對詞句結構和語言材料進行一些理性的分析和解釋，要圍繞這些知識和規則進行大量的練習。學生在學校學習母語，在學前就已經具有了母語的語感基礎，學習母語的主要任務，是從口語轉向書面語，培養書面語的語感。而且，學習母語的學習資源和實踐機會都非常豐富。所以，學習母語不需要像學習外語一樣，從學習語音和語法知識入手，圍繞這些知識進行反復操練，用大量機械性的操練來強化對知識的記憶。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。倡導自主學習，要幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。要激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。開展合作學習，要給學生群體一個共同的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在學習中相互支持、相互配合，遇到問題能協商解決，能通過溝通解決群體內的沖突，對各個人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率，增強合作精神。探究學習，是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展”。探究學習的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性”。努力建設開放而有活力的語文課程。課程改革要改變過于強調學科本位、課程內部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科的聯系，溝通與生活的聯系。在語文課程中學習其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文、用語文的天地。實行課程改革，要增強課程的資源意識。語文課程的資源是豐富的。各地學校教學設備方面的條件可能不一致，但是具有的課程資源可能都是豐富的，只是特點不同而已。開發和利用語文課程資源，需要廣大教師和學生的膽識、智慧和辛勞，也需要學校領導和社會各界的支持。語文課程改革要加強現代意識，要引進現代教育技術。新技術新方法在開始階段可能是幼稚的，但是如果沒有初級階段的幼稚，就不會有將來的成熟。課程目標的設計思路是九年一貫，整體設計，盡可能體現語文課程的整體性和階段性，所以整個目標系統分為總目標和階段目標兩部分。就目標設計的結構框架說，縱向是情感態度和價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度，但這是隱性的線索；橫向則是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面，這是顯性的呈現。其中綜合性學習屬于學習方式，與前四個方面的內容不在一個層面，在現階段特別需要予以重視，所以把它專門列出，加以強調。要注意三點：1、要注意階段目標的連貫性。2、要注意“情感態度和價值觀”、“過程和方法”、“知識和能力”在“識字與寫字”教學領域的綜合體現。3、要注意“識”“寫”要求分開，提出“認識”和“學會”兩種目標。實現閱讀教學的目標，關鍵是要建立現代閱讀理念。閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，課程標準關于閱讀的目標，在理念上有比較大的變化。現代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應該這樣理解。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我們認為，在低年級，學生即使沒有作文的意識也不要緊，要緊的是讓學生敢于寫。強調這一點，在中小學普遍存在寫作恐懼心理的今天，更具有現實意義。學生的寫作，還要貫徹讓學生說真話?！墩Z文標準》特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養學生的創新精神。不造假