《古人談讀書》教學設計教學目標：1,正確朗讀第一則文言文，讀得字正腔圓，讀對節奏。2?嘗試背誦第一則文言文。3、能借助注釋、聯系上下文理解第一則文言文的大意。4、能嘗試運用所學文言文。5、能用抓關鍵字詞的方法提取第一則文言主要內容。6、復習書寫內容，用喜歡的句子做書簽。教學準備：希沃課件、書簽，學習單。教學課時：第一課時教學過程：一、談話導入你知道哪些關于讀書的名言？屏顯：唐宋八大家之一的歐陽修說“立身以立學為先，立學以讀書為本“，蘇軾說“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。師談話：今天，咱們一起走進《古人談讀書》去知道更多關于讀書的知識。一一板書并讓生齊讀課題。二、了解背景師：孩子們，請打開語文書第106頁，這篇文章由兩則小短文組合而成，所以作者采用了分段表述的方式來呈現，因為這兩則內容出自不同的地方。第一則出自《論語》。屏顯：儒家學派的經典著作之一。由孔子的弟子及其再傳弟子編撰（zhuan）而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行。與《孟子》《大學》《中庸》合稱“四書”。師：說到《論語》就一定會提到一個人一一孔子。屏顯：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家學派創始人。三、學——讀通句子師：這么多古代大咖都來給我們談讀書了，那我就先來讀一讀課文吧！1、借助拼音，將兩篇文章讀正確。如果碰到自己拿不準讀音的圈畫出來。2、聽音頻并讓生小聲跟讀（屏顯全文錄音）（看看剛才自己讀不準的字音和讀不通的句子是否得找到了答案？）3、通過指名讀逐句指導正確朗讀。相機說明讀音的理由。結合注釋：“是知也”的“知”第四聲“敏而好學”的“好”讀第四聲結合字義：“默而識之”的“識”意思為“記住”，對照字典讀“制”4、小組內自由讀第一則。5、古文有古文的節奏。（過渡語）知之/為知之，不知/為不知，是知也。敏而好學，不恥下問。默而知之，學而不厭，誨人不倦。我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。學如不及，猶恐失之。吾嘗/終日不食，終夜/不寢，以思，無益，不如學也。6、小挑戰。結合希沃教學游戲。抽簽當小老師帶讀。四、明一一了解文言文大意1、小組學習了解每句大意。屏顯：小組合作學習第一則，用圓圈圈出不理解的詞語，試著說一說每句話是什么意思。1）在展示的過程中，讓學生梳理出理解大意的方法：借助注釋，聯系上下文，生活積累等。2）你會怎樣把你的理解讀出來？指導朗讀，讀出意思。2、小挑戰。結合希沃教學游戲，根據語音所說意思，請你讀出相對應的句子。回答正確得1星，有體會的讀得2星。兩組成員對抗賽，每組派三名同學參加挑戰。五、煉一一提取關鍵意思師：孩子們，通過對每句話的理解，我們從這則文言文里知道了關于讀書的一些什么呢？（提示孩子們可以運用找中心句和抓關鍵詞的方法去尋找）.小組討論生匯報.師生共同理出并板書。預設：不恥、不厭、不倦；好學、下問、誨人等求是六、記一一背誦文言文，靈活運用文言文師：短短的一則文字帶給了我們這么多的收獲，如果我們能把它記下來，做到蘇軾所說的“舊書不厭百回讀“你一定會受到更多的啟發。1、積累背誦1）師生共讀2）分男女生讀2、出示三個挑戰讀（每個挑戰每組需派出卜2名同學，過關每人獲得1顆星。看哪組獲得星星最多。）第一挑戰：挑戰敏而,不恥O知之為,不知為,是O默而，學而,誨人o第二挑戰（每組派出1-2名同學）敏,不O知2，O默，學,誨o第三挑戰：事例情景，你會送上哪句話給他？（要求：回答迅速，背誦流利，背得有體會。答對者能獲得3顆星）請用這節課所學的語句填空：L吳老師上《白鷺》這篇課文時，講解“白鷺是一首精巧的詩”這句話講了整整10遍，我們才理解到O2.84歲高齡的竺可楨爺爺，在生命垂危之際，還先后五次向晚輩求教“補七、傳一一書簽書寫師：孩子們，你們的記憶力真好！記憶力不好的我選擇了摘抄的方式來珍藏這些曼妙的文字，現在請大家