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七月驕陽似火，老師們的學習熱忱似火，這是我在以往的培訓中所不曾見到的。一次一般的口語與聽力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展現。口語老師擔憂的怕冷場的外教口語課，變成了一次輕松的溝通座談會……….

讓我感受最深的是教研室王老師講到學校英語課堂應以愛好為主。“愛好是最好的老師”，有愛好才能把課本教活、教好。有了愛好，同學才能想學、樂學。我認為提趣是學校英語教學的根本。那么，如何培育同學愛好呢?

一、形式新穎，培育同學愛好

1.運用教具和電化教學手段培育愛好

豐富多彩，形象逼真的畫面，使同學獲得身臨其境的真實體驗激發同學們劇烈的求知欲，提起同學們對英語的愛好，使同學們在不知不覺中熟識了英語，練習了英語。

2.開展課外活動，培育愛好

開展多種有愛好的課外活動是培育同學英語學習愛好的有效途徑如開展簡潔的英語會話，What'syourname?Mynameis……Howoldareyou?高班級的同學可以用英語表演一些簡潔的小節目或老師給同學講一些英美國家的風土人情天文地理等學問。這些活動不僅可以增添同學學習英語的信念，保持學習英語的長久愛好.而且使同學有更多的機會接觸英語，增添實踐機會，調動同學學習英語的主動性。

二、組織情境教學。提高同學的學習愛好

學校英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高同學的讀寫力量課前，老師首先應當仔細鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟支配得井然有序。在教學過程中，要盡可能創設語言學習情景。可采納時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導同學投人角色，主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。

三、培育情感。激發同學的學習愛好

教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感，就成了無源之水。老師對同學真摯的愛是我們感染同學的情感魅力。老師只有喜愛同學，才能提高同學的學習愛好。在課堂上，老師從自己的舉手投足向同學傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣，多表揚，少批判;多鼓舞，少指責。如同學回答錯了問題，要鼓舞同學“Tryitagain"。讓同學通過勝利的體驗，提起學習的愛好。

英語新課標教材培訓心得體會2

通過這次培訓學習，還使我們明白了應當樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的進展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語老師的口語、語音、技能等水平要求會越來高。.

作為一個學校英語老師，為了培育同學良好的學習習慣，我們首先應規范同學的書寫習慣，要從學字母開頭，要讓同學熟悉什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角;其次，要有精確仿照的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有準時復習的習慣;最終還要養成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，同學良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感愛好，才能愿學，樂學，善學。

在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面對全體同學，注意素養教育，突出同學主體。特殊強調要關注每個同學的情感，激發他們學習英語的愛好。“愛好是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些嬉戲，使英語課堂“活”起來。

我們不要把英語課上成學問傳授課，不要以老師的教代替同學的學，而要讓同學在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓學校生感受到學習英語的歡樂，從而培育學習英語的愛好。在教學過程中，我們還要強調師生互動。學校英語教學過程是師生交往、主動互動、共同進展的過程。所以，我們應當以學校生伴侶、關心者的身份消失，敬重每一個同學。特殊要關愛那些在英語學習方面有困難的同學，要盡可能多地為學校生供應實踐英語的機會，鼓舞他們所做的一切嘗試，愛護他們的主動性，讓他們在活動中增添學習英語的主動性、參加性，培育合作意識。

英語新課標教材培訓心得體會3

老師集中培訓也是老師教育的重要組成部分，是提高老師整體素養和促進老師專業化的有效途徑，也是全面實施素養教育和提高個人英語教學質量的關鍵。

通過本次連續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務力量等方面受益頗多。我深切地熟悉到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素養教育的需要，必需不斷的全面提高自身素養，而現代教育觀念的樹立，正是老師的立教之本，確立現代教育觀。此次培訓，對我都是一種關心和提高。詳細收獲如下:

1.通過這一期的培訓，使我熟悉到，成為一名合格的老師簡單，要想成為一名優秀的老師，必需注意詳情，布滿師愛，從微小處入手，充分了解、關愛每一個同學。學習一些優秀老師的先進事跡后，更加堅決了我從事教育行業的信念和決心。

2.時代在不斷的進步、進展，對老師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我仔細學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。在以后的教學工作中，我更努力學習教學技能、教學策略等學問，仔細的備課、編寫教案，設計適應同學的教學方法，開展的有效的教學。在教學中把同學放在首位，發揮同學的主體作用。

3.聽取了覃春耀老師對各學校老師們的說課和評課的點評，使我增添教學創新的意識，貫徹到了教學實踐中。新課程改革，老師的觀念轉變是關鍵，首先要轉變原有的教育方式和教學模式，即轉變以前“老師講授同學接受"老師指導同學參加”的全新的教學模式，提倡自主.合作.探究的學習方式，充分調動同學學習的主動性，提高同學學習的參加度。

4.學習了各種先進的教育教學閱歷。使我深切感覺到，做為一名老師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。今后我連續以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念個人工作總結，從規范入手，有目的，有打算，有步驟地進行課程改革，加強課堂教學改革討論，提高自身教學業務水平。

5.在教學中學習、反思。我仔細教學，每月堅持寫教學反思和教學案例，在反思中學習，反思中進步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學水平、教學力量有所提高。

6.多讀書，讀好書。仔細閱讀學校訂閱的教育教學刊物，仔細寫讀書筆記。除此之外，我還利用課余時間多讀書、讀好書，領悟書中的精髓，吸取書中的養分，充實自己。

總而言之，通過培訓，本人將進一步激發對人民教育事業的喜愛，更深刻理解教學的三維目標，把握新時期同學生理、心理特點，不斷獵取本學科的最新學問和信息，熟識所任學科教材內容，把握先進的教學方法，提高教育教學力量，使自己適應新時期教育教學工作需要。

英語新課標教材培訓心得體會4

“進德修業，臻于至善”是我們20__年平陽縣中學校老師專業進展培訓的一個宗旨。而本人特別有幸參與了這一次的學校英語組的培訓。本次集中培訓從7月12日17日，期間每日烈日炎炎，行走間揮汗如雨。但是我們每個人都很珍惜、重視這次的學習機會，我們的教研員也幾乎每天都陪著我們一起聽課、一起反思，監督我們，鼓舞我們。本次培訓上級特別重視，特殊為我們請來了專家、特級老師以及始終活躍在教育一線的優秀老師，為我們帶來了精彩的演講，全部的演講都是對于我們提高自身的職業技能和職業素養起到了很大的關心，幫我們解決了許多的困惑，開闊了我們的視野。由于學到的東西太多，所以只能淺談本次的心得。

首先是浙江高校高級訪問學者，溫州試驗中學高級老師王崴然老師為我們帶來了《英語課程標準的變與不變》。王老師為我們解析了《課標》的變與不變的緣由，變與不變的內容，以及變后我們老師應當如何教書。通過王老師的解讀我了解到在新課標下，我們對同學的培育方向更加明確，我們要以同學為本,強調同學作為整體的人的進展,注意人格和智力的協調進展,同時把同學的學習生活和日常生活、精神生活和科同學活有機結合起來,學問不再是終極目標,而是過程目標。還要更注意人文的教育。我們的總目標是通過英語的學習使同學形成初步的.綜合語言運用力量，促進心智進展，提高綜合人文素養。盼望我們英語老師盼望通過英語這個媒介來關心同學，不僅僅是學習一種學問，更是培育一個人的素養。

溫二外的鄭建蕾老師為我們帶來有關課堂教學設計。這是一個特別有用，特別貼近我們工作的一個講座，幫我們解決了許多困惑，給了我們許多新思路，也幫我們明確教學設計的方向。讓我們了解如何設計一堂精彩的，有效的課。主要遵循“以目標為中心，同學為中心，以學習為中心”。也幫我們避開很多誤區，例如活動目標不明確，情景設置脫離生活，活動方式單一，活動設計不連貫，活動指令不明確，活動時間不掌控等，都是設計大忌。

溫州高校的程麗波老師為我們帶來《老師課堂話語互動和互動中的話語討論》。程老師通過大量翔實的理論根據配以課堂實例，讓我們在商量爭辯中得出很多對我們日常教學工作特別有用的學問。師話語(teachertalk)不僅是老師教學的工具,也是同學信息輸入的重要資源。因此老師話語在其次語言課堂教學中起著特別重要的作用。同時,老師話語的質和量、提問方式、師生間的互動以及老師反饋性話語也可能會確定課堂教學的成敗。

1.課堂中老師話語比例過大會剝奪同學的“說話權”，讓他們從沒機會說變得不會說，最終不敢說。老師要轉變在課堂上講解詞匯、語言點和語法的習慣，調整課堂中老師話語和同學話語的比例。互動是交際的核心，可以通過設置交際性情境，在情境中操練詞匯、語言點和語法，擴高校生的語言輸入和輸出，促進同學的綜合語言運用力量的提升。

2.要建立基于意義之上的互動功能，同學學習效果才能產生最好的效果。最老師要提高提問技巧，調整展現性問題和參考性問題的比例。可以適當增加參考性問題，給同學供應更多主動思索和自我表達的機會。對于中下游的同學，老師提問時應多使用展現性問題;而對于英語較好的同學，老師可多采納參考性問題，激發他們的學習主動性。

3.老師應實行多種反饋方式，通過追問和引導同學來訂正語言錯誤，增加同學的語言輸入和語言輸出，促進師生間真實的語言和情感溝通。

4.真實情景的創設對于激發同學的互動愿望至關重要。沒有溝通欲望的互動會使互動的效果大打折扣。

金揚琴老師的《從文本解讀，走向教學目標設定》又是一節特別精彩的講座。為我們講解了近年比較熱門的文本解讀。金老師在理論的高度之下為我們做了具體的文本解讀。在金老師的指教下，我們時不時的有種恍然大悟的感覺。文本解讀是教學目標設定的前提，只有在完全了解編者的意圖，以及每個部分所想要傳遞的信息，然后我們分析確定教學目標，教學技能，情感目標這三個大的框架，然后是進行教學設計，通過各種活動，把這三個聯系起來，展現出來，這樣才能夠建立正確的教學體系，可以確保我們不會做無用功。

同樣來自教學一線的溫州試驗中學金崎老師和金揚琴老師有異曲同工之妙，亦是通過文本解讀來備課。但是金崎老師更具體的為我們展現了一種備課方式——BACKWARDDESIGN,即逆向教學設計。通過文本解讀，我們明確預期的目標——確定預期結果到達的證據——支配學習和教學活動。金老師通過自己的一些教學設計來向我們講解逆向教學設計的操作。其中閱讀課要留意閱讀策略的奇異和作用，復習課注意構建學問網絡和穩固提高，聽說課可以通過對話調查等在完成教學目標。

屈小武老師是個外表很文靜的女老師，但是講座特別幽默，常常會用一些很流行的網絡用語和我們溝通。他的講題是我很少關注的一方面——聽課。雖然本人挺了很多的課，但是始終都是很懵懂，聽課幾乎無所得，或者得無所用。他從一些名家之言和試驗討論引出我們聽課中忽視的一些東西。讓我們了解到聽課促進老師專業進展及提高教育素養的舉措之一。我們以前僅僅就是一個聽的動作，聽完他的講座之后，才發覺自己做的實在缺乏。聽課應當分為三部分。

一、聽前。要做好各項預備工作，需要了解聽課的課題，了解開課老師的特長，自己的缺乏，把課題好好分析，可以自己料想一下教學設計。就像我們學習中的預習，知道接下來自己想到得到什么。

二、聽中。就是學習。聽前做好預備之后，可以關注自己需要的部分，做到有的放矢。

三、聽后。就是復習，也不是單純的復習。仔細聽取別人的設計思路，設計最終到的問題，然后是各位聽課老師相互評價商量本節課的優劣之處。

還有不僅僅要做到聽別人的課，被別人聽課也是能夠有效的把學到的理論轉移到實踐之中，挺高教學質量。

……

可以說，這次中學英語老師進展90學時集中理論培訓，是一次真正能夠促進我們老師專業成長的學習，給我的教育教學工作供應了理論根據，增添了工作的自信念，也促使我不斷反思，如何更好地完善自己豐富自己。今后，我要更嚴格要求自己，加強學習，轉變觀點，調高自己的學問底蘊和業務水平，并在自己的工作中努力嘗試，不斷探究，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”……

英語新課標教材培訓心得體會5

20xx年6月5日我有幸參與了人教版學校英語新課標教材網絡培訓，在整個網絡培訓學習過程中，見識許多，驚喜許多，感悟許多，一些新課標理念讓我耳目一新，嘆為觀止。在短短一天的學習過程中，我學習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會到了新時期的教學任務和要求，明白了自己肩負的責任。

新課程標準的基本理念是面對全體同學，注意素養教育、整體設計目標，表達敏捷開放、突出同學主體，敬重個體差異、采納活動途徑，提倡體驗參加、注意過程評價，促進同學進展、開發課程資源，拓展學用渠道。

通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應依據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。

一、表達同學在評價中的主體地位

同學是學習的主體，無論是教學還是評價都應以同學的綜合語言運用力量進展為動身點。

二、注意形成性評價對同學進展的作用

形成性評價的任務是對同學日常學習過程中的表現、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的進展做出評價。其目的是激勵同學學習，關心同學有效調控自己的學習過程，使同學獲得成就感，增添自信念，培育合作精神。因此在教學中，我實行了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對同學學習狀況的反饋與評價、平常測驗等。

三、注意評價結果對教學效果的反饋作用

老師要時刻關注評價對同學學習和老師教學的反饋作用。由于反饋信息可以關心我們知道同學學習的成就、老師教學中的勝利之處與缺乏、同學學習中的問題或缺乏等，關心我們依據評價的反饋信息準時調整教學打算和教學方法。

四、總結

經過培訓，使我更新了觀念，學到了許多學問，在今后的教學實踐中，我更要深化學習教育教學理論，把學到的學問盡快的消化，汲取變成自己的教學方法。盡快探究出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，為農村學校英語教學做出應有的奉獻。

英語新課標教材培訓心得體會6

20xx年8月10日，我有幸參與了由教育局組織實施的人教版新課標PEP學校英語教材培訓，在短短一天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。

感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版學校英語新教材有了更深刻的了解，能夠在教學過程中更合理、敏捷地、有制造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整，更能夠提高英語教學的效果。曹潔老師簡明扼要的介紹了新舊課標的相同與區分，幫我們梳理了整個新課標的核心所在，更利于我們對新課標的學習。通過學習我熟悉到英語課程的學習在學校教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是同學通過英語學習和實踐活動，逐步把握英語學問和技能，提高語言實際運用力量的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經受、開發思維力量、進展獨特和提高人文素養的過程。而要做好學校英語教學工作就要了解新課程對學校英語的要求，以指導教學實踐。

接著曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP學校英語教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個部分。A部分內容包含：Let’stalk〔句型〕；Let’splay〔活動操練〕；Let’slearn〔單詞〕；Let’sdo〔全部動作反應法TPR活動〕；Let’smake；Let’ssing。B部分內容包含：Let’scheck〔單元檢測〕。三、四班級是學校生學習英語的基礎階段，五、六班級是學習的進展階段。因此老師要把握好各個階段的教學目標，在穩固好同學基礎的前提下求更好的進展，真正讓同學學有所獲！

在詞匯教學方面，曹老師建議要音、形、義結合，同時總結了如下四種方法：

1、結合字母的發音教，教會力量；

2、融單詞于語句中教，強調語意；

3、在交際性嬉戲中教，促進記憶；

在任務活動中教，重在運用。呈現單詞環節，曹老師建議音、義領先，形在后，強調語素--字母〔組合〕的聯系，培育拼讀力量。操練環節，老師也介紹了如下幾種方法：

1、請同學把單詞與圖片〔實物〕匹配；

2、請同學邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；

3、老師說單詞，同學舉出相應的單詞卡片；

4、老師說單詞，同學舉出相應的實物或圖片；

5、Let’sdo聽聽做做；

6、給單詞編號，老師說，同學指。

在訓練同學的認讀力量時，老師談到了以下幾種常見的手段：

1、請同學把單詞與圖片〔實物〕匹配；

2、老師說單詞，同學舉出相應的單詞卡片；

3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；