如何讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來——淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性中國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最需要改進(jìn)的教育手段就是提高課堂的靈活性，這不光可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能對學(xué)生的心智進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生們明白考出高分?jǐn)?shù)不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)對社會(huì)有用的人才是其最終的目標(biāo)。本文就當(dāng)前中國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題及如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活性進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；靈活性現(xiàn)在的中國正在飛速向前發(fā)展，對優(yōu)質(zhì)的人才有很大的需求，但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講課方式單一，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)枯燥、缺乏靈活性，這樣的課堂上培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和舉一反三的思維，不利于日后在社會(huì)上的發(fā)展，所以中國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革非常緊迫。一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)目標(biāo)不明確現(xiàn)在對于設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，盡管很多教師在數(shù)學(xué)課堂的開始之前進(jìn)行了一系列的準(zhǔn)備工作和教學(xué)計(jì)劃，但是這些工作卻沒有按照當(dāng)下的教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。很多教師只是為了完成任務(wù)制定教學(xué)目標(biāo)，并沒有深入思考自己這堂課中哪部分比較難，哪部分比較重要。如果不為學(xué)生考慮這些問題就不知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么問題，也就無法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。其次，現(xiàn)在很多教師只注重給學(xué)生教授課本知識點(diǎn)，認(rèn)為考試能考出成績就行了，卻忽視了數(shù)學(xué)本身的實(shí)用性。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的課程，教授數(shù)學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生能有好成績，更重要的是要鍛煉學(xué)生日常生活中解決問題的能力。這樣的教學(xué)根本沒辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的活躍性，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不盡人意。（二）教育模式單一隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育模式也在不斷更新發(fā)展，以前單一的教育模式已經(jīng)慢慢與社會(huì)脫軌了，不再適應(yīng)這個(gè)社會(huì)對于培養(yǎng)全面人才的需要，在新課改的浪潮中提升數(shù)學(xué)課堂的靈活性顯得尤為重要。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，依然有很多教師只通過課本給學(xué)生傳授知識，以為這樣能提高課堂效率，從而放棄了動(dòng)態(tài)多媒體授課的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)面對額群體是一些低年齡段的孩子，這個(gè)年齡段最大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物充滿著好奇，如果教師能充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，把生動(dòng)有趣的多媒體課件融入到日常的教學(xué)中，便可以提高課堂靈活性，但是很多教師依然沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)[1]。（三）未處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)系現(xiàn)在很多教師都很抵觸讓學(xué)生動(dòng)手解決問題的教育方式，甚至認(rèn)為只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式才是正確的。但其實(shí)如果適當(dāng)?shù)匕颜n文中的一些問題交給學(xué)生自己解決，讓他們在解決問題的同時(shí)加強(qiáng)對課本知識點(diǎn)的理解，是可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新精神的。比如現(xiàn)在很多省市都在推廣“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生自己解決課本中出現(xiàn)的問題，老師主要負(fù)責(zé)解決困難和維持紀(jì)律，這樣不光可以提高學(xué)生的上課積極性，還可以減輕教師教學(xué)的壓力，可很多教師認(rèn)為這樣的課堂不能保證學(xué)生能自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以很少有教師能實(shí)踐。所以現(xiàn)在很多教師依然沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段之間的關(guān)系[2]。（四）情景教育缺乏靈活性在課堂上很多老師都會(huì)進(jìn)行情境教育，但是有很多教師的情境教育方法卻并不合適。比如有的老師在教加減法時(shí)，總會(huì)舉“我有兩個(gè)包子，你吃掉一個(gè)，還剩下幾個(gè)”這樣的題目，雖然這樣的題目聽起來很有生活的氣息，但是整節(jié)課都在跟吃的打交道，導(dǎo)致學(xué)生上課走神。由此可見，現(xiàn)在中國很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還有很多缺乏情境教育靈活性的例子，本身情境教育是數(shù)學(xué)在課堂上的一種表現(xiàn)方式，但是缺乏數(shù)學(xué)化的情境教育會(huì)導(dǎo)致小學(xué)課堂教育效率低，因此在日后的教學(xué)工作中應(yīng)該積極避免。二、解決小學(xué)教育問題的方法（一）明確教育目標(biāo)教師要根據(jù)課程安排設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂開始之前提前把一系列的準(zhǔn)備工作和教學(xué)計(jì)劃做好，以保證教學(xué)工作能夠按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。在教學(xué)任務(wù)的制定過程中，教師還要準(zhǔn)確把握知識的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的具體情況傳授知識。只有為學(xué)生考慮到容易出現(xiàn)的問題才能掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況，從而達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的目的。不僅如此，教師還要正視當(dāng)下教學(xué)的主要任務(wù)。教師的教學(xué)工作的目的不光是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和邏輯思考能力，把數(shù)學(xué)的實(shí)用性發(fā)揮出來，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，同一種問題可以用不一樣的方法解決出來。只有明確了教學(xué)的重點(diǎn)和每堂課的中心任務(wù)才能準(zhǔn)確地把課堂知識傳遞給學(xué)生。（二）創(chuàng)新靈活的教育模式現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)在學(xué)生的步伐了，現(xiàn)在的學(xué)生從小與多媒體打交道，如果再讓他們在課堂上通過板書學(xué)習(xí)知識，相信很多學(xué)生都會(huì)坐不住。所以現(xiàn)在的教師要充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的課堂活躍程度。在中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的前提下，我國大多數(shù)的課堂已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)。本身小學(xué)教育面對的學(xué)生都是一些心智還沒成熟的孩子，孩子們的好奇心強(qiáng)，喜歡接觸色彩豐富的新鮮事物。教師可以根據(jù)孩子這個(gè)性格特點(diǎn)組織多媒體教學(xué)。例如：比如在學(xué)習(xí)加減法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在多媒體利用動(dòng)畫的形式組織“小數(shù)字找朋友”、“加減符號奇遇記”等活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行數(shù)字游戲大比拼，看看最后哪個(gè)隊(duì)既答對題還遵守紀(jì)律。在這樣的活動(dòng)的不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與教師之間的關(guān)系。（三）正確處理傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)系要想提高數(shù)學(xué)課堂的靈活性，就要把現(xiàn)代化的教育融入到現(xiàn)在的課堂中去，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展了。所以教師可以學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，勇敢地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。把課堂還給學(xué)生不是說教師就不管學(xué)生了，而是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題并為他們把問題解決掉。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂上一個(gè)教師要面對幾十個(gè)學(xué)生，很難在講課的同時(shí)照顧到每一位學(xué)生的情況，所以采用這樣的教學(xué)模式正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，讓教師充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生不同情況傳授知識，不讓任何一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)[3]。（四）提高情景教育的靈活性因?yàn)樾W(xué)教育面對的學(xué)生年齡都比較小，所以很多教師都會(huì)進(jìn)行情境教育，所以小學(xué)教師要充分利用恰當(dāng)?shù)那榫辰逃阌趯W(xué)生理解課本知識。例如：在學(xué)習(xí)形狀時(shí)，教師可以組織學(xué)生自己的動(dòng)手做一個(gè)圓形，可以讓學(xué)生在同一張紙上畫出大小不一樣的圓，由此讓學(xué)生知道半徑越長圓越大，半徑越短圓越小。還可以把這個(gè)發(fā)現(xiàn)改變成順口溜“半徑長圓大，半徑短圓小”，以方便學(xué)生的記憶[4]。再比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)可以安排學(xué)生搬板凳排成一排，教師在最前面做司機(jī)，火車上一共有六個(gè)人下去了兩個(gè)還剩幾個(gè)？又上來了三個(gè)現(xiàn)在一共有幾個(gè)？用這個(gè)可以讓學(xué)生看得見摸得著的情景幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性的具體實(shí)施（一）與學(xué)生平等地交流教師和學(xué)生之間本身就是相互平等的，教師要在日常的教學(xué)工作中做好人文關(guān)懷，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的意見。師生之間的交流不光可以交流學(xué)習(xí)上的心得，還可以交流生活中的趣事，讓教師通過這種方法了解學(xué)生的內(nèi)心想法。在交流的過程中，教師可以主動(dòng)蹲下來，和學(xué)生平視著交流。通過日常的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在日常交流中把尊重他人的優(yōu)良品德傳遞給學(xué)生。（二）用激勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生成長傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求教師嚴(yán)格對待學(xué)生，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生看到教師就害怕，不敢把內(nèi)心真實(shí)的想法告訴教師，導(dǎo)致很多教師不能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的程度，沒法對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下滑。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要改掉以前不茍言笑的形象，和學(xué)生互動(dòng)起來，把課堂上的氛圍活躍起來，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。例如：在學(xué)習(xí)形狀時(shí)，讓學(xué)生舉例生活中的什么東西是三角形的。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言分享自己的想法，不論是回答對了還是錯(cuò)了都要給予鼓勵(lì)。（三）改變課堂教學(xué)模式中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽，也就俗稱的“填鴨式”教學(xué)。這樣的教學(xué)方法雖然可以加快教學(xué)的進(jìn)度，有利于教師維持班級秩序，但是卻并不能保證教師講完以后學(xué)生立即吸收。比如教師講完一節(jié)內(nèi)容后給學(xué)生布置課下作業(yè)，但是學(xué)生在課堂上并沒有完全了解知識點(diǎn)，那么在課下寫作業(yè)的時(shí)候就會(huì)很困難，既浪費(fèi)很多刻下時(shí)間，還沒有好的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性被打消，以后數(shù)學(xué)課堂上也不會(huì)再認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。例如：在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候可以讓學(xué)生分小組制作三角形，讓他們摸摸三角形的角是什么感覺，讓他們嘗試拆掉一條邊看看有什么改變。還可以讓學(xué)生分組討論鈍角、直角和銳角三角形的區(qū)別，看哪個(gè)小組回答有準(zhǔn)又快。（四）把課堂融入到生活中數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型的課程，本身是跟生活緊密相關(guān)的，教師要在日常的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如說，在學(xué)習(xí)九九乘法口訣的時(shí)候，可以教給學(xué)生“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”這樣的順口溜和生活中鮮活的例子把枯燥的數(shù)字變有趣，方便學(xué)生記憶。