《神州謠》-教學設計【教學參考】_第1頁
《神州謠》-教學設計【教學參考】_第2頁
《神州謠》-教學設計【教學參考】_第3頁
《神州謠》-教學設計【教學參考】_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

《神州謠》—教學設計【教學參考】《神州謠》—教學設計【教學參考】《神州謠》—教學設計【教學參考】《神州謠》—教學設計【教學參考】《神州謠》教學設計一、教材分析：

本篇課文是識字單元的第一課，通過教學要激發學生對祖國的熱愛情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。在課堂教學中要注重引導學生感受三字經的韻律美。培養學生主動探究學習的能力。

神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、善良的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。本課文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了中華兒女盼望兩岸統一祖國繁榮昌盛的強烈愿望。

二、學情分析：

學生對三字經的形式已不陌生，但對文中的內容理解得不是很清楚，特別是一些地方，學生可能不知道在哪里。因此教學中教師要對文中的內容予以分析，引導學生感悟。

三、教學目標：

1、會認10個生字。

2、會寫“州”“奔”“灣”等9個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

四、教學重難點：

教學重點：

1、正確、流利地朗讀課文

2、理解課文內容

教學難點：

1、9個生字的書寫

2、感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義。

五、教學準備：

課件（教師）、預習生字（學生）

六、教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，今天老師給你們帶來了一段音樂，你們想聽聽嗎？

播放《三字經》

2、板書課題，引導學生齊讀課題，交流以下問題：

（1）從課題上看，你知道了什么？

（2）你怎么理解課題中的“謠”字？

（通過組詞，理解“謠”的意思，歌謠）

3、齊讀課題《神州謠》

二、隨文識字，初讀課文。

1、齊讀課題，提問：課題中有一個我們本課的生字朋友，它是誰?（州）

2、有哪位同學有什么好主意能記住“州”字？

給“州”字組詞

試著造句。

3、細講“州”字（注意筆畫順序的講解），

引導學生觀察其在田字格中的占位。

4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

5、教師巡視、指導。

教師：結識了課題中的生字朋友，我們再去課文中找一找還有哪些生字新朋友吧。

6、學生自由朗讀課文，借助拼音讀課文，

讀準字音，標畫出生字。

7、白板出示生字、詞語，

加拼音讀，

去拼音讀，領讀

開火車讀，

指名同學領讀，字詞過關。

抽查個別同學

8、把生字朋友送回到課文中，誰能把課文讀好？指名同學讀。

三、細讀課文，加深理解

學習第一句

1、指名讀第一自然段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？

（神州指的是什么）

2、學生自己讀這句話，對照圖片觀察：中國地圖像什么？

（昂首挺胸的雄雞）

教師板書“中華人民共和國”

3、祖國媽媽還有許多響亮的名字

（神州、九州、華夏、中華）

4、教師介紹這些名字的由來

神州、華夏

5、同桌之間相互讀第一句，配合讀，爭取達到能夠背誦的程度。

（注意朗讀節奏指導，教師及時點評）

6、這句話有什么特點？哪位同學發現啦？

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論