《絕句》(第1課時)授課方案【授課目的】1、認識9個生字，讀準字音，認識字義，指導書寫“絕”。2、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。3、領悟古詩所表達的感情，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。【教材解析】《絕句》是唐代詩人杜甫的佳作，則以樸實自然的語句，一句一景，有聲有色，憂如一幅活力無量的早春圖。授課中應抓住古詩授課的一般規律，圖文比較，挖掘作者的感情和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在屢次朗誦中領悟詩句的風采和美好的境地，進而碰到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了必然的古詩積累。別的結合教材圖文并茂、詩句風采優美適于朗誦的特點，授課中教師應該英勇放手，創立學詩境地，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，激勵學生朗誦，加深對詩句內容和感情的理解感悟。【重點難點】授課重點1、認識生字，正確書寫“絕”。2、讀懂詩歌所描繪的境地，引導學生透景悟情，經過圖畫再現詩人作詩的情形，領悟詩人快樂心情。3、背誦古詩。授課難點有感情地朗誦課文，使學生在朗誦和想象中感覺詩的境地。【授課準備】課件【授課時間】：一課時【授課過程】第一課時一、看圖激趣導入（1）師：可愛的小朋友們，請你們睜大光明的眼睛，豎起小耳朵，我們一起欣賞一幅畫（課件出示課本圖及背景音樂，創立情境）。請用一個字贊美一下這個畫面？（引導學生用“美”字贊美畫面。）（2）師：它美在哪兒？（師引導學生從光景方面來描繪這個畫面美）（3）師：你能按必然的序次描繪一下這個畫面有哪些光景嗎？如：遠處是積雪的頂峰（師合時引導學生按從遠到近的序次描繪畫面所表現的光景）（4）師：除了光景美，還有什么美呢？（引導學生從顏色上面來談談畫面美）（5）師：有哪些顏色？（師引導學生按必然的序次、優美的詞句及完滿的話語描繪有哪些顏色）（6）師：（師及時夸耀學生并小結）用語言創立情境引出課題：春天來了，一幅活力勃勃的情形展現在我們眼前，遠處的頂峰上，竟有千年未化的積雪，一行白鷺在明亮的天空中自由地遨游。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡欣地歌唱，門口停靠著好多帆船正準備起航呢。多么燦爛多彩的畫面呀，有一位唐代詩人杜甫看到眼前的美景，寫下了一首流傳千年的古詩，就是《絕句》。學生齊讀課題。（課件出示課題）【利用多媒體的授課優勢，創立授課情境，充分調動學生學習的積極性，教師有效的啟示性的提問，可以拉近文本內容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。】二、指導學生寫“絕”字（課件出示田字格中的“絕”字）1、觀察“絕”字，引導學生如何寫雅觀。師：老師呀特別想把這個“絕”字寫得雅觀美麗，你們能給我點建議嗎？師生交流。2、師生一起書空寫“絕”字。三、初讀課文，讀準字音。1、過渡：像同學們這樣先觀察后書寫是一種好的寫字習慣，老師要檢查一下同學們有沒有一種好的讀書習慣，請同學們打開課本78面，自由朗誦絕句這首詩，注意把字音讀準，詩句讀流利，邊讀邊用筆圈出本課的生字。2、學習生字。1）課件出示帶拼音的生字點生讀、點名領讀、齊讀2）課件出示去拼音生字指名讀、學生交流識字方法、齊讀3）課件出示詞語點名領讀、小組比賽讀、齊讀。四、理解字義（課件出示生詞）過渡：學習生字不僅需知道它的讀音還要看字形猜字義。1）看字形理解“鷺”字。（課件出示生詞）師：請同學們看看“白鷺”的“鷺”字，你能告訴我是什么意思嗎？引導學生觀察這個字的組成部件、字形（生：因為下面有個鳥字）進而知道“鷺”是一種鳥。師：他有一雙善于發現的眼睛，準備好你的眼睛，如你所料，看看（課件出示白鷺圖及有關介紹白鷺的資料）（2）看圖猜“嶺”字，弄清“嶺”“峰”二字在字義上的不相同。a、師：再來看一個字，看圖猜字，看老師畫的這幅畫是這里的詞語中的哪個字？（師板畫西嶺圖）從“嶺”的形旁（山字旁）來引導學生觀察老師板畫的圖，猜“嶺”字。b、師拓展引申：“峰”字與“嶺”的差異（師相機在黑白板畫山岳圖，引導生差異“嶺”和“峰”）c、師小結后讓生理解詩中的西嶺就是現在的四川岷山，并欣賞西嶺獨到的景色。（課件出示西嶺獨到美景）（3）理解“東吳”。引導學生從課文書本中認識“東吳”這個地名。（如：《三國演義》里“東吳”是一個地名，屬現在江蘇一帶。【識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級授課的重點，以多種識字方法、充分交流相結合，有效調動學生的識字熱情。】五、再讀古詩，讀出逗留。1、磁帶配樂范讀，生邊聽邊畫逗留。2、多媒體出示本首詩的正確節奏，生糾正。（課件出示節奏）3、生自由讀詩（要求讀準字音，讀準節奏）。4、指名讀（要求讀好逗留）5、指名讀（要求邊想象畫面邊朗誦）6、齊讀古詩。（隨從詩人一起走到這畫面中來吟誦這首詩）六、圖文結合，理解古詩，領悟古詩所表達的感情。師：《絕句》這首詩共有四行，每一行都描繪了一處美景就像鑲進畫框的畫兒相同，我們一起來欣賞。1、課件展現第一個畫面。1）你們聽，這是什么鳥兒在唱歌？瞧，兩只開朗可愛的黃鸝在翠綠的柳樹上啼叫！（展現詩句：兩個黃鸝鳴翠柳）2）看著它們在樹上快樂點唱歌，遨游，你們的心里必然也感覺——（快樂、快樂）。3）指導學生用快樂、快樂的語氣讀第一行詩。2、展現第二個畫面。1）你們看藍藍的天空中飛來了一群——（指生回答，師相機板書：白鷺），它們遨游時的隊伍的形狀像什么？（指生回答：像“一”字）2）白鷺總是成群作隊地飛，飛起來的隊伍總是那么整齊。（展現詩句：一行白鷺上青天）3）這行詩并沒有寫白鷺在藍天上遨游，但我們可以從一個詞中領悟到，是哪個詞？引導學生回答：“上青天”。（師相機板書）4）一個“上”字寫出了白鷺遨游的方向。引導學生回答：飛得很高、很遠。5）師用語言創立情境指導朗誦：白鷺在藍天的背景下，越飛越高，越飛越遠，我們的視線隨著白鷺一起投向了高遠的藍天，這是一幅多么廣闊自由的畫面呀！（生齊讀這行詩）6）指導學生配上動作齊讀第二行詩，讀出畫面中的美來。3、展現第三個畫面。（展現詩句：窗含西嶺千秋雪）1）師描繪：一行白鷺排著整齊的隊伍飛上藍天，你們看到了什么？指生：西嶺千秋雪（師相機板書）2）引導學生理解“千秋雪”“含”。3）師描繪：那滿山上千年不化的積雪被詩人透過窗戶把全部光景都收入眼底，使西嶺千秋雪變成一幅鑲嵌在畫中的畫相同，一幅模糊而美麗的圖畫。（師板畫）4）指導學生用贊美的語氣讀第三行詩。師描繪：西嶺的雪終年不化，即使在酷熱的夏天，上面也覆蓋著厚厚的白雪，詩人看到這樣奇怪的景觀，發出了由衷的贊美——（引導學生朗誦：窗含西嶺千秋雪）。4、展現第四個畫面。1）遠處是千年不化的雪山，再看看門外是什么？你們知道這船是開向哪兒的嗎？（展現詩句：門泊東吳萬里船）2）理解“泊”“萬里”意思。3）指導朗誦：“萬里”是很遠的意思，讀時要慢一些，“船”讀翹舌音，讀出詩的味道。a、指名朗誦。b、齊讀（師引導學生：當詩人在自己的家門口看到這些立刻開往東吳的船只，他的心情特別樂觀、開朗，對故鄉——東吳有著淡淡的思念之情，讓我們一起用思念之情齊讀第四行詩。）【生動畫面、形象境地圖為學生充分展現對課文內容獨到的理解感悟，為學生的自主朗誦實踐，搭建了一個平臺。】5、展現全景。1）師描繪：這首詩描繪的是一幅春色圖，描繪了哪些光景？又寫了哪些顏色？（指名回答，師相機板書）這首詩描繪的春色真是有聲有色，氣象萬千，地上翠柳依依，黃鸝啼叫，空中白鷺成行，高飛沖天，遠處是積雪的頂峰，近旁停靠著將要遠行的航船。孩子們，請閉上眼睛，想象美麗的景色。（播放音樂，師配樂朗誦）2）師：多美的景色，多美的詩句，誰還想美美地讀它。（指名讀）3）小組比賽朗誦。4）配樂齊讀。（師描繪：這首詩一行一幅畫，四行連成一幅春色圖，一幅活力勃勃的情形，讓我們一起隨著詩人吟誦這首詩。）七、認識杜甫及寫作背景，領悟詩情。1、介紹杜甫（多媒體出示有關杜甫資料）2、認識本首詩的寫作背景。（本首詩是作者晚年的作品，這時作者經歷一場“安史之亂”，特別期望平易幸福的生活，因此當他看到這幅活力勃勃的情形，心中充滿了喜歡，充滿了溫暖。）八、認識《絕句》體裁，做“對對子”游戲。（課件展現全詩）1、引導學生理解《絕句》這種體裁的特點。7個字，被稱為“七師：絕句是古詩中的一種體裁，這首詩有四行，每一行都有言絕句”，詩人為了讓詩詞對仗工整，因此使用了一些對仗詞語，請大家看屏幕（多媒體展現古詩）。如：“兩個”對“一行”、“黃鸝”對“白鷺”、“鳴”對“上”、“翠柳”對“青天”，像這樣，數量與數量相對，顏色與顏色相對，動詞與動詞相對，光景與光景相對，充滿了節奏感，這也是絕句的一個共同特點。2、你們能找出三、四行詩對仗的詞語嗎？（指名回答）3、師生對對子。4、男女生對對子。九、背誦古詩。1、學生用喜歡的方式自由讀詩，爭取背誦。2、指名背，學習小組背。3、齊背。十、學唱《絕句》。（課件教唱）十一、總結課文，深入中心。（課件配樂展現：詩情畫意）今天這節課我們一起吟誦了《絕句》，欣賞了一幅美麗的景色，走進杜甫，分享了他的心情，隨從老師學習了一種學習古詩的方法“詩畫結合”，最后，老師想送給你們四個字——“詩情畫意”，讓“詩情畫意”留在我們心中。十二、作業自選商場，拓展延伸。1、給古詩絕句畫一幅插圖。【衡量學生可否理解了文本內容，就是看學生可否對文本進行再創立。】2、用上