體育教育專業(yè)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展及團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)識(shí)中的問(wèn)題,體育碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】體育教育專業(yè)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展及團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)識(shí)中的問(wèn)題【第5部分】【第6部分】3.3北京市體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)個(gè)性發(fā)展及團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的認(rèn)知現(xiàn)在狀況分析3.3.1體育教育專業(yè)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展情況為了了解北京地區(qū)體育教育專業(yè)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?fàn)顩r，本文的問(wèn)卷設(shè)計(jì)了大學(xué)生個(gè)性發(fā)展調(diào)查部分，將從學(xué)生對(duì)個(gè)性的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的個(gè)性情感情況，兩個(gè)個(gè)性的內(nèi)在表現(xiàn)；并通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性、行為個(gè)性，兩個(gè)個(gè)性的外在表現(xiàn)，共四個(gè)維度來(lái)對(duì)了解體育教育專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性思維情況本科學(xué)生的個(gè)性發(fā)展現(xiàn)在狀況。3.3.1.1學(xué)生對(duì)個(gè)性發(fā)展的一般認(rèn)識(shí)情況的分析從下表中能夠看出，有82.4%的學(xué)生不了解個(gè)性的概念。個(gè)性在學(xué)生的日常生活中往往表現(xiàn)為某個(gè)學(xué)生與別人不同，在外在表現(xiàn)明顯的情況下，學(xué)生會(huì)自主的定義一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有個(gè)性，而提到詳細(xì)的、抽象的個(gè)性的概念，學(xué)生們則很難講清。有38.9%的學(xué)生以為個(gè)性就是與眾不同，這種理解過(guò)于片面，而在以為個(gè)性不是與眾不同的學(xué)生中，又很難講出兩者的區(qū)別。有81.9%的學(xué)生以為每個(gè)人都有個(gè)性，以為個(gè)性是人的特性。有49.5%的學(xué)生以為個(gè)性是能夠培養(yǎng)的。通過(guò)上表發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常能夠提出不同見(jiàn)解的學(xué)生能夠占到19.4%,這些學(xué)生的思維比擬活潑踴躍，能夠有自個(gè)的想法，另外，不確定自個(gè)常有不同見(jiàn)解的人占據(jù)68.5%,這部分人在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下應(yīng)當(dāng)能夠逐步建立自個(gè)的自主思維方式。有35.6%的人以為自個(gè)不擅長(zhǎng)主動(dòng)考慮，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有自個(gè)主動(dòng)考慮問(wèn)題的能力，不愿意主動(dòng)進(jìn)行考慮問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致思維遲鈍。體育教育專業(yè)學(xué)生不擅長(zhǎng)主動(dòng)考慮的原因與文化課的課時(shí)較少有關(guān)，建議應(yīng)當(dāng)增設(shè)些對(duì)于鍛煉學(xué)生思維能力有幫助的課程。常會(huì)尋找新的思維方式的學(xué)生占到了18.1%,這部分學(xué)生的思維個(gè)性將會(huì)明顯區(qū)別于其他學(xué)生。質(zhì)疑順理成章的事應(yīng)是創(chuàng)新的一種動(dòng)力，有33.8%的學(xué)生以為自個(gè)經(jīng)常質(zhì)疑順利成章的事，這表示清楚了有三分之一的學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)。3.3.1.3學(xué)生對(duì)個(gè)性情感認(rèn)識(shí)情況的分析對(duì)別人的同情心是一個(gè)人個(gè)性中善良的一面，從上表中能夠看到，經(jīng)常同情不幸的人和不確定能否同情不幸的人所占比例接近，分別為42.6%和46.3%.學(xué)生統(tǒng)一由于外界事物而感動(dòng)的人數(shù)占34.3%,在這道題的選項(xiàng)中，三個(gè)選項(xiàng)相比照較平均，因而學(xué)生情感方面易受感動(dòng)的人比擬平均。有42.6%的學(xué)生表示不確定自個(gè)會(huì)不會(huì)正確處理戀愛(ài)關(guān)系。大學(xué)期間，學(xué)生一般處于戀愛(ài)的初期，大學(xué)生之間的戀愛(ài)也比擬單純，對(duì)于愛(ài)情比擬懵懂，不能夠很好的處理戀愛(ài)中的問(wèn)題屬于正常現(xiàn)象。有90.7%的學(xué)生表示自個(gè)看中友誼和師生情。友誼和師生友情是學(xué)生在求學(xué)期間最重要的兩種人生感情，體育教育專業(yè)學(xué)生和同學(xué)們介入的每一次體育運(yùn)動(dòng)都是同學(xué)們?cè)谝黄鸬那楦袦贤ê凸餐Φ囊淮谓?jīng)歷，除此之外，體育教育專業(yè)的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理和認(rèn)真做事的態(tài)度，也使得學(xué)生特別重視師生友情。通過(guò)對(duì)上表的問(wèn)題之間進(jìn)行比擬發(fā)現(xiàn)，不常發(fā)表意見(jiàn)，但內(nèi)心有想法與我語(yǔ)言少而精之間的各項(xiàng)比例基本類似，表示清楚體育教育專業(yè)學(xué)生平常的語(yǔ)言比擬少，但內(nèi)心都有或多或少的想法。體育訓(xùn)練的經(jīng)歷給體育教育專業(yè)學(xué)生造就了注重實(shí)干的精神，加之文化課的整體水平與語(yǔ)言的表示出能力上有所欠缺，因而平常的生活中體育教育專業(yè)學(xué)生的話語(yǔ)較少，但是，內(nèi)心的成熟想法才是做出決定的根據(jù)，在平日的教育中，相關(guān)的老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表示出能力的培養(yǎng)。有48.1%的學(xué)生平日愿意多講話，但經(jīng)常是閑談。首先，閑談是一個(gè)良好的與人溝通感情的工具，閑談往往是同學(xué)之間建立牢固感情的一種形式，并且所謂的能講,閑談，也是如今很多大學(xué)生的共性，事實(shí)證明，很多時(shí)機(jī)和想法都是在閑談中而得到的。僅有9.7%的學(xué)生以為自個(gè)講話的內(nèi)容常與心中所想不一致，這表示清楚體育教育專業(yè)學(xué)生的性格比擬直爽，心直口快，這也是諸多體育工作者共同的特點(diǎn)。12.5%的學(xué)生表示有自個(gè)的口頭語(yǔ)，口頭語(yǔ)僅僅僅是平日講話的一種習(xí)慣，通常與內(nèi)心的所想沒(méi)有必要的聯(lián)絡(luò)，但口頭語(yǔ)往往能在外表表現(xiàn)出狹義上的個(gè)性.有口頭語(yǔ)的習(xí)慣并沒(méi)有好壞之分，學(xué)生沒(méi)有必要刻意地來(lái)養(yǎng)成這一習(xí)慣，但應(yīng)提醒學(xué)生注意自個(gè)的口頭語(yǔ)要文明。3.3.1.5學(xué)生對(duì)行為個(gè)性認(rèn)識(shí)情況的分析下表中能夠看出，體育教育專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性行為并不是特別明顯。分別有12.0%、54.6%、58.8%的人不追求穿著的與眾不同，舉止上沒(méi)有自個(gè)的特點(diǎn)，不追求時(shí)髦，但有81.0%的學(xué)生喜歡標(biāo)新立異的自我介紹。體育教育專業(yè)的教育形式、上課形式在很多一般大學(xué)生眼里看來(lái)，是一個(gè)很特殊專業(yè)，通常來(lái)講，體育教育專業(yè)的文化學(xué)習(xí)要比非體育專業(yè)的學(xué)生少很多，而體育活動(dòng)則是其他非體育專業(yè)的很多倍。在體育專業(yè)以外的人看來(lái)，體育專業(yè)的人平日不注重體面的穿著，性格比擬灑脫等，已經(jīng)是整個(gè)體育專業(yè)學(xué)生的個(gè)性.3.3.2體育教育專業(yè)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)情況為了了解北京地區(qū)體育教育專業(yè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的狀況，本文的問(wèn)卷特設(shè)計(jì)了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神調(diào)查部分，將從學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的情況、對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的情況、對(duì)團(tuán)隊(duì)溝通的情況、對(duì)團(tuán)隊(duì)信任的情況，對(duì)團(tuán)隊(duì)責(zé)任的情況，六個(gè)維度來(lái)對(duì)了解體育教育專業(yè)大學(xué)本科生的團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)在狀況。3.3.2.1體育教育專業(yè)對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)情況的分析通過(guò)上表，反響了當(dāng)下北京市體育教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知情況。當(dāng)下，了解團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)涵的學(xué)生只占到總數(shù)的38%,講明現(xiàn)前階段團(tuán)隊(duì)精神在體育教育專業(yè)學(xué)生的心中還不是很重要，而40.7%的人表示對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵不確定，因而這部分人具有發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神的潛力。學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)人員認(rèn)識(shí)的情況還不夠，有42%的人以為團(tuán)隊(duì)的人員多團(tuán)隊(duì)的氣力就會(huì)大。實(shí)際上，團(tuán)隊(duì)的人員分工合理，人員的工作能力和效率才是決定團(tuán)隊(duì)氣力的主要因素。有90.7%的學(xué)生以為團(tuán)隊(duì)精神是能夠培養(yǎng)的，這與近些年來(lái)學(xué)校和社會(huì)大力宣傳團(tuán)隊(duì)精神有著直接關(guān)系。有49.1%的學(xué)生以為團(tuán)隊(duì)是當(dāng)今人才最重要的品質(zhì)，這講明團(tuán)隊(duì)的重要性已經(jīng)得到了近一半人的認(rèn)可。3.3.2.2體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力的認(rèn)識(shí)情況的分析優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)的一大特點(diǎn)就是要有強(qiáng)大的凝聚力，凝聚力也是把團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人聚集在一起，在分工合作的情況下，圓滿完成任務(wù)的保障。在對(duì)北京市體育教育專業(yè)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力認(rèn)知的調(diào)查中，44.9%的學(xué)生以為每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為團(tuán)隊(duì)做出奉獻(xiàn)，而選擇不確定的人也占據(jù)了43.1%,這類現(xiàn)象與如今學(xué)生的主要團(tuán)隊(duì)--班級(jí)的人數(shù)有關(guān)，有些學(xué)生一直能夠?yàn)榘嗉?jí)做出奉獻(xiàn)，而有些學(xué)生則事不關(guān)己高高掛起,一方面由于以班級(jí)為團(tuán)隊(duì)的人數(shù)相對(duì)較多，另一方面，班級(jí)作為學(xué)生的行政單位，學(xué)生缺乏明確的、有吸引力的共同目的。只要22.7%的學(xué)生以為團(tuán)隊(duì)中個(gè)人的成就與團(tuán)隊(duì)無(wú)關(guān)，這講明團(tuán)隊(duì)有相當(dāng)一部分人已經(jīng)認(rèn)可了自個(gè)是團(tuán)隊(duì)中的一員把自個(gè)的工作作為團(tuán)隊(duì)的一部分，但57.4%的人選擇了不確定選