本文格式為Word版，下載可任意編輯——簡單電路教學反思6篇下面是我為大家整理的簡單電路教學反思6篇,供大家參考。

作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？讀書破萬卷下筆如有神，以下內容是我為您帶來的6篇《簡單電路教學反思》，假使能幫助到您，我將不勝榮幸。

簡單電路教學反思篇一

可能學生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節課學生始終保持著極高的熱心。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導線分別與電池的正極和負極連接。（并聯的一種方式）而課前我認為簡單的，學生會首先想到的串聯方式卻沒有出現。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：

在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導線組成一個電路。所以后來增加了一個燈座后，學生就很自然的`在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務時就明確了，用三根導線組成一個電路，再用四根導線組成一個電路。于是，那種串聯的方式出現了。

課后回想這一環節，深深感到，我們經常說，在備課時要備學生，要站在學生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的，在實際教學中卻遲遲不出現。只有真正從學生角度出發，考慮到試驗中可能出現的狀況，那么在實際教學中的引導就會越明確。

簡單電路教學反思篇二

每一次教學只要精心準備、認真執教，總會有著令人回味的片段。

1、以學生為本，讓每個學生都有動手的機遇。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學態度和科學探究的能力〞，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學生充足的時間讓他們經歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。

2、環節間的巧妙過渡、緊湊的銜接。在教學中我充分發揮教師“引導者、促進者和參與者〞的作用，從問題的引入、探究內容的層層深入，學生活動時的調控都能夠自然、巧妙、縝密，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續前行。

這節課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續改進。

1、沒有充分發揮實物展臺的作用。只是就學生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學習的作用，也可以讓學生體會成功的喜悅。

2、展示學生作品時方法欠妥當。假使能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學生“自行發現〞、“自行糾錯〞效果會更好，同時還可以保護學生探究的欲望。

3、拓展活動應留充足的時間。嘗試“用一節電池點亮兩個燈泡〞因時間已下課，所以只是匆促做了一下，好多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經安排，就一定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收獲，活動也不會流于形式。

總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分惋惜。

簡單電路教學反思篇三

在上節課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經驗。在這節課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和摸索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經驗。

根據這樣的理念，我在教學設計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設計組點綴亮一個小燈泡的電路，把握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學具袋中的學具質量不是很好，導致好多學生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，由于有些材料被折斷了。后來讓學生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不確鑿的，導線沒有畫直，小燈泡畫得不確鑿，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學流程，將下面的內容安排在下節課。

今天我承接上節課留下來的內容又上了一堂課，指導老師也來聽我的課。總感覺整個教學流程不是很好，學生方應慢、交流部積極；而且對于上節課的知識學生把握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導組裝用電器時，注意點強調未到位，使個別試驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發亮的試驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學生的做法，太過局限。學生的電路圖畫的不規范，沒能及時的改正。

所以在進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們試驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導老師給了我一些看法：1、不要讓一個小組中的一個學生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做試驗；或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是一致的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學生對串聯電路和并聯電路有個初步的了解。同時也可使學生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學生嘗試去試試其次種方法。

簡單電路教學反思篇四

這是一節讓學生動手試驗較多的科學課。為了提高學生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力，我本著由教師引導，讓學生動手操作的理念，在教學過程中放手讓學生去操作，去試驗，使學生在試驗的過程中把握本課知識，并深刻體驗到試驗的樂趣。盡管課堂教學時間因放手讓學生試驗受到一定的影響，但能使學生從試驗中學到知識并感受到樂趣就值！

在試驗剛開始時，我發現大部分學生沒能將“電池、導線、燈泡〞三種材料連接起來，當然，也就沒能使燈泡亮起來。原來，學生平日很少進行試驗，在課堂上大多數時候是聽老師說試驗?，F在一下子讓學生親自操作，好多學生是手忙腳亂，甚至有些學生無從下手。這是我在備課時沒有想到的。面對這種狀況，我沒有慌，而是與學生進行互動，一起動手操作。在我的指示下，學生很快就是使燈泡亮起來了。當時學生們沖動得直喊：“我的燈亮了！我成功了！〞

從學生們沖動的情景可以看出，他們的摸索欲望被激發起來了。我順勢引導學生按老師指導的方法將試驗過程重新進行一次，再次體驗成功的樂趣。

簡單電路教學反思篇五

這節課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關的作用并能用開關控制電流。3、會連接簡單的電路。

為此，課一開始我就開門見山地帶領學生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣滾動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的狀況下燈泡會亮？引出電源，告訴學生生活中插座中的電不可以做試驗，因而引出電池再次思考：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導線。在學生充分認識材料的基礎上，我讓學生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設計好后，學生心中十分期待自己的設計能否成功，抓住學生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學生明了地看到電流在電路中的滾動狀況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

在學生初步了解電路的基礎上，讓學生試著利用開關來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。

需要改進的

1、生活中各種電池該向學生介紹一下，其實我已經做好了PPT可是在

課堂中給忘掉了。

2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學生更能了解到

電的作用，豐富學生對電的了解。

3、在教學過程中，我沒有細心地發現學生是否有用一根導線、一個小

燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。假使有的話應當向學

生開始一下。讓學生充分了解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可

以亮。

4、科學課堂的駕馭能力和科學術語的表達需要多加學習。

簡單電路教學反思篇六

可能學生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節課學生始終保持著極高的熱心。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導線分別與電池的正極和負極連接。（并聯的一種方式）而課前我認為簡單的，學生會首先想到的串聯方式卻沒有出現。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導線組成一個電路。所以后來增加了一個燈座后，學生就很自然的在前面電路的基礎上照樣子又連接了一個燈座。

在第三個班級課上，我在布置探究任務時就明確了，用三根導線組成一個電路，再用四根導線組成一個電路。于是，那種串聯的方式出現了。課后回想這一環節，深深感到，我們經常說，