精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|ExcellentteachingplanUnit4Whereismyschoolbag知識構造圖題材內容本單元以討論“室內物件”為話題,波及兩個方面：一是物件的名稱,二是物品的方向。討論時要注意名詞的單復數。教課目的語言功能討論東西在哪兒.知識語法Where指引的特別疑問句,一般疑問句及簡潔回答；介詞on,in,目標under表方向的用法。詞匯Table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,CD,plant,alarmclock,mathbook,videocassette,hat等.語言聽能聽懂相關物體方向,確認物件地點的對話。技術說能經過所學句型來咨詢與描繪物件所處的地方。目標讀能閱讀包括Where?介詞on,in,under相關物件方向介紹的短文.寫能比較兩幅圖畫中物件的不一樣地方,并用文字表述,或依據文字描述來繪圖。演示與表達面向全班作相關家庭房間物件陳設的介紹。學習自學策略介紹自己房間物件的地點。策略合作學習策略猜物件地點,猜他人的物件。文化進一步認識中西方家庭教育的差別。意識感情經過認知物件的地點，指引學生要愛惜和管理好自己的東西。經過態度設計理想房間,使學生的空間意識獲得擴展訓練,為自己創造舒坦的學習環境.任務能運用所學知識介紹自己的房間部署,能請人幫你拿東西。題目Where’smybackpack?題材內容本單元以討論“室內物件”為話題,波及兩個方面：一是物件的名稱,二是物品的方向。討論時要注意名詞的單復數。教課目的語言功能討論東西在哪兒.知識語法Where指引的特別疑問句,一般疑問句及簡潔回答；介詞on,in,目標under表方向的用法。詞匯Table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,CD,plant,alarmclock,mathbook,videocassette,hat等.語言聽能聽懂相關物體方向,確認物件地點的對話。技術說能經過所學句型來咨詢與描繪物件所處的地方。目標讀能閱讀包括Where?介詞on,in,under相關物件方向介紹的短文.寫能比較兩幅圖畫中物件的不一樣地方,并用文字表述,或依據文字描述來繪圖。演示與表達面向全班作相關家庭房間物件陳設的介紹。學習自學策略介紹自己房間物件的地點。育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan策略合作學習策略猜物件地點,猜他人的物件。文化進一步認識中西方家庭教育的差別。意識感情經過認知物件的地點，指引學生要愛惜和管理好自己的東西。經過態度設計理想房間,使學生的空間意識獲得擴展訓練,為自己創造舒坦的學習環境.任務能運用所學知識介紹自己的房間部署,能請人幫你拿東西。知識點分析：1、名詞的單復數形式（不行數名詞一般沒有復數形式）﹡名詞復數的部分規則：狀況組成方法讀音例詞一般狀況加-s清輔音后讀/s/濁輔Book-books音和元音后讀/z/hat-hatsapple-apples以O結尾的詞加-s或–es讀/z/Tomato-tomatoespotato-potatoesphoto-photos以s,sh,ch,x等加-es讀/z/Bus-buses結尾的詞watch-watches以ce,se,ze,(d)ge加-es讀/z/Price-prices等結尾的詞case-cases以輔音字母加y結尾變y為i,再加-es讀/z/Comedy-comedies的詞party-parties注：1)少量名詞的單復數形式是不規則的，如man→menwoman→womenchild→childrenfoot→feettooth→teethmouse→micesheep→sheepdeer→deerfish→fish2)表示民族的名詞，有的在詞尾加-s,有的單復數形式同樣，如：Chinese,Japanesenews是不行數名詞。2、介詞分析（on,in,under）in表示“在中（內）。在某個空間內部on表示“在上”，在一個面上，往常指一個人或物體在另一個物體的上邊，兩者之間有接觸。under表示“在下邊”往常指一個人或物體在另一個物體的垂直下方，兩者之間往往沒有接觸。3、同近義詞辨析table與desk：“table”指供人們吃飯，品茶，游戲，娛樂用的“餐桌，桌子、”等。一般都不帶抽屜，能夠是方的也能夠是圓?！癲esk”指學生學習時用的“課桌，書桌”。老師，辦公室人員用的“辦公桌”等，一般都帶有抽屜。onthebed與inbed：“onthebed”在床上，指某東西在床上?！癷nbed”臥床，指人因病臥床，或臥床歇息。育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplantake與bring：“take”意思為“帶走；拿走”，指從說話人所在的地方帶走某人或某物?！皌aketo.”意為“把..帶到（給），把.拿到（給）”。“bring”意思為“帶來，拿來”，指把某人或某物帶到說話人所在的地方?！癰ringto.”意為“把..帶來.,把拿來..”。d)hat與cap：“hat”指“帽子”時，表示有邊的帽子，禮帽。“cap”指“便帽；軍（瓶帽）；（筆帽）”4、定冠詞the的用法(1).用來特指某人或某事物。Eg:Thebookonthedeskisourteacher’s.(2).常用在上下文說起的人或事物。(3).用來指說話人兩方都知道的人或事物。Eg:Whereistheteacher?(4).表示世界上唯一無二的事物eg:hesun太陽themoon月亮theearth地球(5).用在序數詞前eg:Wehavesomeclassroomsonthethirdfloor.(6).用在某些專出名詞前eg:theGreatwalltheUSA(7).用在最高等前eg:Whichisthebiggestanimalonland?(8).用在一些習習用語中eg:Inthemorning\afternoon\evening(9).用在樂器前eg:playthepiano\drums\violin5、where指引的特別疑問句?！皐here”是特別疑問詞，意為“在哪里，在哪兒”，用來咨詢地址，地點，地方?；揪湫蜑椤癢here+系動詞+限制詞|+名詞？”意為“某人或某物在哪兒？”當某人或某物是復數是，be動詞用are，某人或某物為單數時，be動詞用is，where與is?？s寫為Where’s,where與are一般不縮寫。教課活動設計：測眼力：限時找出兩個房間物件的不一樣。提升學生的興趣及踴躍性。記憶新詞活動：將實物圖片用滑動法表現，測學生的瞬時記憶，穩固新詞的學習。小組活動：2人1組，甲生閉眼，乙生將其文具藏起，甲猜物件地點，直至料中為止。兩人輪番猜，猜想次數少的獲勝。Unit4Where’smybackpack?Teachingdesign:Period1:SectionA(1a—1c)Period2:SectionA2a,2b,2c,3a,3b,3c,4Period3:SectionB1a,1b,1c,2a,2bPeriod4:SectionB3a,3b,3c,4,Self-checkPeriodOneSubTopicTalkabouttheroom育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|ExcellentteachingplanFunctionsTalkaboutwherethethingsare.Vocabulary:where,table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,in,on,under,they,they’re=theyareStructuresWhere’s?It’sin/on/underWhere’re?They’rein/on/underTasksListingMakeasurveyStepIWarmingupPlayanEnglishsongbeforeclass.Revisesomeschoolthingsbyaskingquestions.e.g.:What’sthis?Isthisa?Howdoyouspellit?etc.Learnthenewwordsin,on,under,behindbyhelpingtheteacherfindthelostthings.e.g.:T:Where’smyEnglishbook?S:It’shere./Ithinkit’s1T:Oh,it’sonthedesk.Where’remycolorpencils?S2:Teachthenewword“where”andtheuseof“they”.Consolidatetheprepositionsbylookingatthescreenandanswerthequestions:Where’s?Where’re?StepIIPresentation一、NewwordslearningShowthestudentsapictureofaroom,tellthemthisisabedroom,letthestudentslistthethingsinitfirst.Thenshowthemthewholepicture,teachthenewwords,askwherethethingsare,letthestudentsanswer,usingtheprepositions.Repeatwithasittingroomandastudy,teachthenewwordsandpracticeinthesameway.（設計企圖：因為課前指引學生經過自主學習初步接觸本課要學的新單詞，因此在新單詞的教課過程中，一些有能力的學生能夠將自己已有的認識水平與實質運用聯合起來，使他們能領會到經過自主學習帶來成功的知足感。經過這樣的方法表現新單詞，成效遠比教師純真地用圖片來教授新單詞要大。）二、WorkonSectionA1a~2b1.Finish1a:Matchthewordswiththethingsinthepicture(1min)2.Inviteastudenttosaytheanswer,like:“table”isPictureE.Dothe1b:Listenandnumberthethingsinthepicturewhenyouhearthem.StepIII:ListenandsayListenandimitatethedialoguesinSectionA,1b.StepIVPairwork(Makeadialoguewiththeclassmate)Lookatthepicturein1aandthenmakeadialogueasfollow:育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|ExcellentteachingplanS1:Where’sthebackpack?S2:It’sunderthedesk.S1:Thanks.S2:You’rewelcome.StepV:Summary:AmemorytestShowapictureofaroom,givethestudentsoneminutetolookatit,thenaskthemwhatkindofthingstheysawandwherethethingsare.Haveacompetitionamonggroups.Seewhichgroupcanrememberallthethingsandplaces.(設計企圖：經過這類活動調換學生的視覺、感覺和記憶力來參加語言活動，而且使本課的主要語言知識獲得重現，加深印象；同時，小組之間的比賽表現了協作和團隊精神。)StepVIHomework:Copythenewwordsandtrytorememberthem.Makeasurvey:Interviewoneofyourfriendsorteachers.Fillintheformbelow.NameThingsPlacessofanearthewallMs.Zhang/LiuHai設計企圖：語言知識學習與實質生活相聯合，培育使用英語的思想。板書設計：Unit4Whereismybackpack?pen,ruler,----Whereisthebook?backpack,----It’sonthedesk..keys,asetofkeys----Wherearethepens?sofa,dresser,drawer.----Theyareinthedesk.教課反?。篜eriodTwoSubTopicTalkabouttheroomFunctionsTalkaboutwherethethingsareRecycledlanguageWhereis?It’son/in/underWhereare?They’rein/on/under?StructureIsthebook/Arethebooksonthedesk?Yes,/No,Idon’tknow.ListingTasksComparing育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|ExcellentteachingplanStepIWarmingupChatting.Chatwiththestudentsaboutthethingsaroundtheroombyshowingthempictures.Askthestudentstospellthenewwords.(設計企圖：依據學生的年紀特點，他們特別喜愛這類情形猜想活動。這能夠調換他們各方面的情緒來參加語言活動，激活他們已有的知識水平。)StepIIListenandimitateSectionA,2a.Revisewhatthethingsare.Playthetapeforstudentsandletthemnumberthem.SectionA,2b.Playthetapeagain,studentsnumberthethings[1-6]inthepicture.Imitatethedialogues.StepIIIAguessinggameAguessinggame.Showthestudentsapictureofaroomwithafewthingsinit.Havethemguesstheplacesoftheotherthings.e.g.:T:Thereisabookcaseinit.Isthebookcasenearthebed?Ss:Yes,itis./No,itisn’t.(Writethegeneralquestionandtheanswersontheblackboard.)StepIVPairworkaskandansweraboutthethingsinit.StepVGame:FindthedifferenceSectionA,4.StudentAlooksatPicture1(TextbookP21.4),StudentBlooksatPicture2(TextbookP19,1a).Askandanswerinpairsandfillintheform.e.g.:SA:Whereisthebackpack?Isitunderthetable?SB:No,itisn’t.It’sonthetable.ThingsPicture1Picture2backpackunderthetableonthetablepencilcasebookskeysdogAsksomestudentstoreporttheiranswerlikethis:InPicture1,thepencilcaseisInPicture2,thepencilcaseis;InPicture1,thebooksareInPicture2,thebooksare(設計企圖：設置任務，經過對照的方式讓學生理解方向介詞。利用表格直觀表現出兩幅圖的不一樣點，再將它的不一樣點復述出來，其目的在于培育學生的語言組織能力。)StepIVPracticethedrill“Whereis/are?”Presentshortdialogues,usingpicturesorobjectstohelp.Dialogue1:A:Where’smybag?B:Idon’tknow.Isitonthesofa?A:No,itisn’t.Dialogue2:育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|ExcellentteachingplanWhere’remybooks?Idon’tknow.Aretheyonthebed?Yes,theyare.CheckthehomeworkinPeriodOne.Makereportstosharetheinformationtheygotfromthefriendsorteachers,andgivetheirsimplyassessment.設計企圖：話題由課本知識向實質生活延長，表現語言的語用原則。StepIIVSummaryandHomework:Finishofftheexercisesintheexercisebook(SectionA)板書設計：Unit4Whereismybackpack?------Isitunderthechair?------Yes,itis./No,itisn’t.-----Aretheyinthedesk?------Yes,theyare./No,theyaren’t.教課反省：育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|ExcellentteachingplanPeriodThreeSubTopicTalkabouttheroomFunctionsTalkaboutwherethethingsareAlarmclock;videocassette;CD;mathbook;computerRecycledlanguagegameWhere’s?It’sin/on/underWhere’re?They’rein/on/underThemathbookisonthedresser.StructureTheCDsareonthebookcase.TasksListing&sharingStepIWarmingupAsksometoactoutthedialoguesinSectionA,2a&2b.StepIIPresentation1NewwordslearningShowthestudentsapictureofaroom.Letthestudentssaylikethis:Thealarmclockisonthetable.Thebooksareonthechair.Letsomestudentslistsomenewwords.Practicereadingthem.2Teachershowstwopicturestothestudentsandasksthestudenttofindouttheirdifferences,thenfillintheblank.Picture1Picture2TheCDTheclockThehatThealarmclockThemathbookThetapes3SupposethestudentstouseasentencetodescribethedifferencesintwopicturesEg:InPicture1,theCDisonthewall,thehatisonthefloor.InPicture2,theCDisunderthedesk.StepIIIWorkonSectionB1a~2b育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|ExcellentteachingplanDo1a:Matchthewordswiththethingsinthepicture.PlaythetapetwiceforstudentstolistenandcirclethethingsTommywantsfromhisroom.Checktheanswers.(SectionB,2a.)3.Listenagain.WritedownthesentenceaboutwhereTommy’sthingsare.Checktheanswers.(SectionB,2b.)4.Readthelisteningmaterialin2aand2b.StepIVGroupwork:DecoratetheroomforEmma.1.ShowthestudentsapictureofEmma’suntidyroom.Groupwork.DecoratetheroomforEmma.Makeareport.StepVSummaryandHomeworkCopythenewwordsinSectionB2.RecitethedialogueinSectionB2aand2bUnit4Whereismybackpack?aclockanalarmclockThemathbookisonthedresser.amathbookTheCDsareonthebookcase.anEnglishbookCD/videotapeacomputergame/playcomputergamesPeriodFourSubTopicAskforhelpLanguagefocustaketo;bringto;can,needthing,room,desk,TV,floor,someRecycledlanguageThebookisonthetable.Thepensareinthepencilcase.IneedforStructureCanyoubringsomethingstoschool?Pleasetakethesethingsto.TasksComparingProblemsolving&sharing育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|ExcellentteachingplanStepINewwordslearningPresentthenewwordsbymakingconversationswithstudents.Showsomepicturesandwordsonthescreentohelp.e.g.:T:What’sthis?S1:It’saroom.T:Doyouhavearoomlikethis?S1:Yes,Ido./No,Idon’t.(Repeatwiththeotherwords:TV,desk,)Showacardwithawordandaske.g.:T:Canyouspellthisword?S2:Yes,Ican./No,Ican’t.T:Canyouspellyourname?S3:Yes,Ican.T:Canyouwriteyourname?S4:Sorry,Ican’t.Ihavenopen.T:Youneedapen.(Givehimapen.)(Letthestudentsknowthemeaningof“need”.)T:Ibringaredpentotheclasseverytime.Nowitisontheteachers’desk.Afterclass,I’lltakeittomyoffice.(Teach“bring”and“take”.)(設計企圖：利用圖片和已學過的句型導入新課；利用直觀形體語言、動作、語境教等單詞，激發學生思想，幫助學生理解和記憶生詞。)StepIIFindthedifferencesShowapictureofaroomwithafewthingsinit,givethestudentsashortnoteaboutthethingsaroun