第4頁共4頁2023?學年度第?二學期數?學教研工?作總結?數學教研?組在校領?導的領導?帶動下,?全組教師?堅持教育?、教學理?論的學習?,積極參?加各開展?教研活動?,完善和?改進教學?方法和手?段,為提?高我校的?數學教學?質量做出?了一定的?貢獻。?一、堅持?理論學習?,多做資?料"問?渠哪得清?如許,為?有源頭活?水來",?教師如果?不學習,?教研活動?就會成本?"無本之?木,無源?之水"。?為加強修?養,提高?素質,我?們每人訂?了一則數?學資料,?學習學科?刊物,了?解教研改?信息,善?學才能善?研,善研?才能善教?,已成為?全組教師?的共識,?每位數學?教師的教?學工作較?以前更踏?實了。?在教學過?程中,在?運用好書?本的同時?,也能夠?走出書本?了。注重?教學方法?,在教給?學生知識?的同時更?注重教給?學生學習?數學的方?法,對數?學資料的?選用也改?變了以往?的亂抓現?象,能夠?根據自己?的教學實?際有選擇?的運用資?料二、?積極參加?和開展教?研活動?我們每學?期初教研?活動有計?劃,學期?末教研活?動有總結?。為了改?革課堂結?構和教學?方法。提?高教師的?課堂教學?水平。提?高課堂教?學效益。?我們堅持?開展聽、?評、說課?活動。且?把這個活?動作為一?個重要的?教研活動?。每學期?開展單元?說課。也?就是說單?元的教學?目標、重?點、難點?,說教材?的前后聯?系,說突?出重點、?突破難點?的措施,?說本單元?學生應掌?握的解題?規律、方?法、技巧?。每學期?開展聽評?課。我組?教師十分?重視聽、?評課活動?,聽課前?認真備課?。設計教?案,互相?切磋。聽?課后認真?評課。如?教學內容?安排是否?恰當。難?點是否突?破,教法?是否得當?,教學手?段的使用?,教學思?想、方法?的滲透。?是否符合?素質教育?的要求,?老師的教?學基本功?等方面進?行中肯,?全面的評?論、探討?。聽、評?課活動促?進了教學?水平的提?高。培優?補差工作?得以重視?。隨著素?質教育的?不斷深入?,每位教?師都越來?越意識到?因材施教?的重要性?,在本學?期中絕大?多數人都?能夠很好?地把培優?補差工作?滲透在自?己的數學?中,具體?表現為作?業分層留?,試卷有?附加題,?作業面批?,課后個?別指導。?三、改?進教學手?段,提高?課堂教學?效益針?對我校學?生數學基?礎差,對?學習數學?缺乏自信?的特點,?我們嘗試?用"導言?設計",?"自制教?具"等手?段創設學?習情境,?調動學生?興趣,激?勵學生思?維。四?、為了節?省老師的?備課時間?,發揮每?位老師的?特點,同?仁之間互?相學習、?互相借鑒?,本學期?數學組采?用了集體?分節備課?,每位老?師在這個?基礎上,?根據自己?的特點、?風格再進?行修改,?在教學上?體現出自?己的個性?。教研?組的活動?和工作促?進了數學?老師素質?的提高,?促進了實?踐經驗到?理論的升?華,同時?也提高了?我校的數?學教學質?量。重視?常規教學?,繼續轉?變教師的?教學理念?,提高數?學教師的?業務素質?和教學教?研能力,?在注重抓?素質教育?的同時應?更加重視?教學質量?,數學教?學質量的?好壞會直?接影響素?質教育。?202?3學年度?第二學期?數學教研?工作總結?（二）?本學期我?繼續擔任?高一、班?的數學課?教師,兩?個班各有?____?人,屬于?高一年級?的普通班?,上學期?期末考試?的數學平?均成績,?班位于年?級第三,?班位于年?級第8,?應該說比?上學期期?中考試有?所進步。?這學期來?,我努力?改進教育?教學思路?和方法,?切實抓好?教育教學?的各個環?節,認真?引導學生?理解和鞏?固基礎知?識和基本?技能,無?論從學習?態度還是?學習方法?上都有了?明顯的進?步,取得?了應有的?成績。現?將本學期?的教學工?作總結如?下：一?、備課?分備教材?和備學生?兩部分,?二者相輔?相成,互?相影響。?備教材就?是根據所?學內容設?計課堂教?學情景,?力爭做到?深入淺出?,生動活?潑,方法?靈活,講?練結合,?真正體現?學生的主?體作用和?教師的主?導作用;?備學生指?的是全面?掌握學生?學習數學?的現狀,?依據學生?的學習態?度、水平?設計合理?恰當的教?學氛圍,?充分考慮?學生的智?力發展水?平,擴展?學生的認?知領域,?為學生提?供思維訓?練的平臺?,創設熟?悉易懂的?學習情景?,為學生?的心理發?展和知識?積累提供?可能。備?課中一定?要注意從?學生的實?際出發,?從教材的?實際內容?出發,這?樣二者兼?顧才能提?高備課的?針對性、?有效性。?二、上?課上課?是教學活?動的主要?環節,也?是教學工?作的關鍵?階段。上?課要堅持?以學生活?動為中心?,面向全?體學生授?課,以啟?發式為主?,兼顧個?別學生,?從聽講、?筆記、練?習、反饋?等環節入?手,引導?學生積極?參與學習?活動,理?解和掌握?基本概念?和基本技?能,使學?生在學習?活動過程?中不僅獲?得知識還?要提高解?決問題的?能力,不?光獲得應?有的智慧?,也應掌?握思考問?題的思想?方法。對?概念課采?用啟發引?導式,引?導學生理?解和掌握?新概念產?生的背景?,發生發?展的過程?,展示新?舊知識之?間的內在?聯系,加?深對概念?的理解和?掌握;對?鞏固課堅?持“精講?多練”,?精選典型?例題,引?導學生仔?細分析問?題的特點?,尋求解?決問題的?思路和方?法,提出?合理的解?決方案,?力爭使講?解通俗易?懂,使方?法融會貫?通,并讓?學生在練?習中加以?消化,真?正提高學?生分析問?題解決問?題的能力?。三、?作業包?括課本上?的練習、?習題、以?及課外作?業,針對?學生的不?同層次提?出不同的?要求：練?習題要求?全體學生?盡量當堂?完成,并?及時進行?講解;習?題中的A?組題挑選?有針對性?的題目作?為書面作?業,要求?學生課后?獨立完成?,全批全?改,深入?了解學生?對新知識?新概念及?新方法的?掌握情況?,B組題?適當地對?學有余力?的學生提?出要求,?并及時給?與提示,?以求進一?步提高;?課外作業?則根據實?際情況靈?活把握,?精選題目?,不求數?量而求質?量,加強?和深化學?生對概念?公式的理?解和掌握?,特別是?對學生作?業中出現?的錯誤及?時予以糾?正,以積?累學生的?解題經驗?,提高認?識。四?、輔導?主要是指?導學生及?時舊課,?預習新課?,特別是?對學生中?存在的問?題或集中?講解,或?個別答疑?,以求真?正地使學?生的數學?學習保證?持續性,?建立知識?網絡的聯?系,引導?學生從系?統的高度?,整體上?把握數學?知識,概?念和方法?。尤其是?在課后輔?導中更多?地關注學?習基礎薄?弱的學生?,幫助他?們樹立了?學習數學?的信心,?使他們得?到了應有?的進步。?總之,?