?春筍?教學(xué)案例

概要：春筍在泥土里待了整整一個(gè)冬天，春天來了，它們被春雷喚醒后會(huì)想些什么呢？它們還會(huì)看到什么，聽到什么？學(xué)生有的說“它們會(huì)想外面如今一定很暖和。它們很想到外面透透氣。〞有的說“它們會(huì)看見蚯蚓在泥土里鉆來鉆去。〞還有的說“它們聽見小鳥在外面開心地唱歌。〞……師：是啊，春天來了，外面的世界一定非常美麗，春筍多想快點(diǎn)出來啊。那它們是怎么長出來的，到第一自然段中去找一找。生：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。〞師：春筍是怎么沖破泥土的呢？誰能上來做給大家看看。生在座位上自由地動(dòng)起來，師請一雙手對合的學(xué)生上臺(tái)。學(xué)生雙手合十，從胸前往上一伸。師：春筍這么容易就出來了嗎？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的動(dòng)作由快到慢，由輕飄飄到用力，從無表情到做出用勁的樣子。師：它們又是怎么掀翻壓在它們身上的石塊的呢？教師自己用動(dòng)作和表情演示給學(xué)生看。師：你覺得這是一群怎樣的小春筍？你能把這種感覺讀出來嗎？生：這些小春筍真英勇。生：這是一群不怕困難的小春筍。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好“沖破泥土，掀翻石塊〞。師：讓我們一起來做一回小春筍吧。全體學(xué)生藏在座位下，在教師第一段的朗讀聲中“沖破泥土，掀翻石塊〞，一個(gè)一個(gè)“冒〞了出來。四、學(xué)習(xí)第二自然段：師：這是什么？外衣是什么顏色的？相機(jī)出示詞語“淺褐色〞師：它的外衣有什么特點(diǎn)？教師一層一層地剝春筍。剝了幾層后，請了一個(gè)學(xué)生來剝，學(xué)生剝不動(dòng)，教“阿師幫助。學(xué)生在這過程中體會(huì)出春筍的外衣是一層一層地緊緊地穿在身上的。教師相機(jī)出示“裹〞。師：它的肉是怎

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?春筍?教學(xué)案例

1、理解“沖破〞“掀翻〞“嫩生生〞等詞。

2、理解春筍的生長特點(diǎn)。

3、感受春天的美妙，學(xué)習(xí)春筍不斷向上的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

春筍的生長特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入：

1、多媒體出示春筍圖。

你們認(rèn)識(shí)圖上的植物嗎？它是在誰的召喚下長出來的？(放春雷的聲音)

2、和春筍交朋友，讀題。

3、春筍是怎樣長出來的呢？看與課文配套的動(dòng)畫。

二、初讀課文：

1、自讀課文。借助拼音，讀正確，讀流暢，讀完后標(biāo)上自然段。

2、指讀第一自然段。

讀詞：喚醒沖破掀翻冒出來

3、指讀第二自然段。

讀詞：嫩生生迎著

4、齊讀全文。

5、教師范讀課文，學(xué)生閉眼想象情境。

三、學(xué)習(xí)第一自然段：

師：小春筍在泥土里待了整整一個(gè)冬天，春天來了，它們被春雷喚醒后會(huì)想些什么呢？它們還會(huì)看到什么，聽到什么？

學(xué)生有的說“它們會(huì)想外面如今一定很暖和。它們很想到外面透透氣。〞有的說“它們會(huì)看見蚯蚓在泥土里鉆來鉆去。〞還有的說“它們聽見小鳥在外面開心地唱歌。〞……

師：是啊，春天來了，外面的世界一定非常美麗，春筍多想快點(diǎn)出來啊。那它們是怎么長出來的，到第一自然段中去找一找。

生：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。〞

師：春筍是怎么沖破泥土的呢？誰能上來做給大家看看。

生在座位上自由地動(dòng)起來，師請一雙手對合的學(xué)生上臺(tái)。學(xué)生雙手合十，從胸前往上一伸。

師：春筍這么容易就出來了嗎？

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的動(dòng)作由快到慢，由輕飄飄到用力，從無表情到做出用勁的樣子。

師：它們又是怎么掀翻壓在它們身上的石塊的呢？

教師自己用動(dòng)作和表情演示給學(xué)生看。

師：你覺得這是一群怎樣的小春筍？你能把這種感覺讀出來嗎？

生：這些小春筍真英勇。

生：這是一群不怕困難的小春筍。

接著指導(dǎo)學(xué)生讀好“沖破泥土，掀翻石塊〞。

師：讓我們一起來做一回小春筍吧。

全體學(xué)生藏在座位下，在教師第一段的朗讀聲中“沖破泥土，掀翻石塊〞，一個(gè)一個(gè)“冒〞了出來。

四、學(xué)習(xí)第二自然段：

師：這是什么？外衣是什么顏色的？相機(jī)出示詞語“淺褐色〞

師：它的外衣有什么特點(diǎn)？

教師一層一層地剝春筍。剝了幾層后，請了一個(gè)學(xué)生來剝，學(xué)生剝不動(dòng)，教“阿師幫助。學(xué)生在這過程中體會(huì)出春筍的外衣是一層一層地緊緊地穿在身上的。教師相機(jī)出示“裹〞。

師：它的肉是怎樣的？誰來掐一掐？

學(xué)生掐后發(fā)現(xiàn)春筍肉上留下了自己的指甲印。教師出示“嫩生生〞，并讓學(xué)生摸摸自己的小臉，感受光滑、粉嫩的感覺。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段的第一句話。

師：請同學(xué)們再看看春筍，你發(fā)現(xiàn)它長的時(shí)候有什么特點(diǎn)？

學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)春筍是一節(jié)一節(jié)的。

師：請大家再看看竹子，比比看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生比擬后發(fā)現(xiàn)春筍長成竹子時(shí)，節(jié)變長了，也就長高了。

師：春筍在陽光的照耀下，在春雨的滋潤下，一節(jié)一節(jié)，一個(gè)勁兒地向上長，終于長成了又高又直的竹子。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二、三句話，讀出向上長的樣子。

五、齊讀全文。

六、學(xué)習(xí)生字：沖、破

【設(shè)計(jì)意圖】

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長技能的場所，更應(yīng)是學(xué)生生命涌動(dòng)與開展的平臺(tái)。

真正的課堂教學(xué)應(yīng)該具有生活性、生命性、開展性。

第一是生活性。即從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，使學(xué)生感到知識(shí)就在生活之中。如這節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)?春筍?第二段時(shí)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用實(shí)物幫助學(xué)生理解詞句。通過看竹筍，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在地感受什么是“淺褐色〞，師生一起剝竹筍，體會(huì)“裹〞的意思，再摸一摸，掐一掐，切身體驗(yàn)一下“嫩生生〞的含義。在師生的互動(dòng)中，學(xué)生的生活在豐富、在開展，教師是在領(lǐng)著學(xué)生走向生活、創(chuàng)造生活。同時(shí)在這種情智交融的氣氛中，直觀的形象呈示也將語言植入了學(xué)生的心中。

第二是生命性。這一點(diǎn)很重要，雖然小學(xué)生已有一定的生活，但是非常淺薄，有時(shí)對課本知識(shí)很難感悟，所以在課堂教學(xué)中進(jìn)展現(xiàn)場表演或現(xiàn)場比喻，使知識(shí)形象起來、生動(dòng)活潑起來，動(dòng)靜搭配就顯得非常必要。比方課堂上，教師在教學(xué)“沖破泥土，掀翻石塊〞時(shí)為了幫助學(xué)生理解，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容當(dāng)場進(jìn)展表演，學(xué)生表演的動(dòng)作從快到慢，從輕飄飄到用力，從無表情到做出用勁的樣子，從這一系列表演動(dòng)作的改變中，使學(xué)生明白沖破、掀翻需要用力向上頂。

第三是開展性。教學(xué)不僅僅是書本知識(shí)的灌輸，更重要的是如何深化與拓展。