2021-2022學年河北省唐山市統招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.《學記》中古之王者，建國君民，教學為先體現了（）的教育目的觀

A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論

2.七藝是指（）

A.文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、射箭

B.文法、法律、辯證法、算術、幾何、天文、音樂

C.文化、修辭、演說術、算術、幾何、天文、射箭

D.文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂

3.我國唐代六學二館體現了當時學校教育具有（）

A.階級性B.壟斷性C.非生產性D.等級性

4.酒香不怕巷子深說明客觀事物的容易引起人的無意注意（）

A.強度B.對比關系C.活動變化D.新奇性

5.學生在不知不覺中受到教育的方法是（）

A.參觀法B.情境教學法C.實驗法D.討論法

6.西方教育史上，提出泛智教育和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統闡述的著作是（）

A.柏拉圖的《理想國》B.昆體良的《論演說家的教育》C.夸美紐斯的《大教學論》D.赫爾巴特的《普通教育學》

7.瑞士心理學家皮亞杰認為，（）的兒童具有如下思維特征：認為一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，思維具有不可逆性等

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

8.某位教師要求學生回答某個問題，卻發現沒有人回應。此時這位教師立即轉換教學內容與問題，引起了學生的熱烈討論。這說明教師需要（）

A.教學設計能力B.教學情境創設能力C.教學應變能力D.教學實施能力

9.廣義教育與狹義教育（學校教育）的根本區別是（）

A.目的性B.計劃性C.實踐性D.特殊性

10.下列表述中屬于社會本位論的是（）

A.個人的一切發展都有賴于社會

B.個人價值高于社會價值

C.社會要求會阻礙個體素質的發展

D.教育目的應根據個人發展需要制定

二、填空題(10題)11.____是古代學校的主要教學形式

12.1949年，美國課程專家拉爾夫·泰勒出版____，該書被視為現代課程理論的奠基石。

13.生長發育最旺盛、變化最快的、可塑性最強、接受教育最佳的時期是____

14.歷史上第一個正式的智力測驗量表是____。

15.學校的中心工作是____，因此學校工作必須以它為中心，合理安排

16.____智商反映了一個人的智力在同齡人中所處的位置

17.個體希望自己的潛能能夠得到充分發揮，個人價值得到圓滿實現是馬斯洛需要層次理論中的____需要

18.有人在信息加工過程中，對內在參照有較大依賴傾向，有人對外在參照有較大傾向，這體現出認知因素的____和場依存型。

19.學生具有可塑性、____和向師性

20.小步子、及時強化、自定步調、積極反饋、低錯誤率指的是____教學模式

三、名詞解釋(5題)21.師生關系

22.受教育權

23.教育成本

24.元認知

25.雙軌制

四、論述題(5題)26.簡述心理的實質

27.結合教學實際談談教師應如何備課

28.試述發揚積極因素與克服消極因素相結合的德育原則

29.性格的特征有哪些？

30.試述教師勞動的創造性的主要表現

五、案例分析(2題)31.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

32.年輕的張老師是某名牌大學的優秀畢業生，現任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真備好每一節課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸地，張老師發現自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新

試論良好的師生關系在教育過程中的意義

六、簡答題(1題)33.簡述班集體的基本特征

參考答案

1.BB社會本位論認為個人的一切發展有賴于社會，都要受到社會的制約；教育目的的立足點應是社會；教育的目的應服從和服務于社會的需要。建國君民體現了社會本位論的教育觀點

2.DD七藝是中世紀西歐教會教育的主要內容之一，包括三科（文法、修辭、辯證法）、四學（算術、幾何、天文、音樂）

3.DD唐朝由中央直接設立的學校是六學二館。其中，中央官學主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學生，庶族平民子弟僅占少數，鮮明地體現了封建社會教育的等級性

4.A

5.B情境教學就是為了達到既定的教學目的，根據教學內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情境，讓學生置于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。因此情境教學最容易使學生在不知不覺中受到教育

6.CC夸美紐斯于1632年出版的《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標志，被認為是近代第一本教育學著作，強調論普及教育和統一學制。夸美紐斯從他民主主義的泛智教育思想出發，提出了普及教育思想

7.BB皮亞杰的認知發展階段理論中前運算階段兒童的思維特征主要表現在：①早期符號功能。②自我中心化。③不可逆性。④不能推斷事實。⑤泛靈論。根據題干中以自我為中心思維具有不可逆性可知，描述的是前運算階段

8.CC在沒人回應的情況下老師能夠及時調整，改換方式，促使學生討論，這屬于教育機智，也是教師的教學應變能力

9.BB廣義的教育指凡是有目的的增進人的知識技能、影響人的思想觀念的活動；狹義的教育指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，期望他們發生某種變化的活動。二者的根本區別在于狹義的教育比廣義的教育更具計劃性

10.A社會本位論的基本觀點為：①個人的一切發展有賴于社會，都要受到社會的制約。②社會價值高于個人價值。③教育的目的在于使受教育者社會化。B、C、D三項屬于個人本位論的觀點

11.個別教學制

12.《課程與教學的基本原理》

13.童年期

14.比納西蒙智力量表

15.教學

16.離差

17.自我實現

18.場獨立型

19.依賴性

20.程序

21.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

22.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

23.教育成本是指培養一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

24.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

25.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統。

26.（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現實的主觀反映。①客觀現實決定人的心理。②心理是人腦對客觀現實的主觀映像。③心理是對客觀現實的能動的反映

27.備課就是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。充分備課是上好課的前提和先決條件。備課的基本要求包括做好三方面的工作、寫好三種計劃

28.（1）發揚積極因素，克服消極因素是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。（2）貫徹這一原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點

29.（1）態度特征。（2）意志特征。（3）情緒特征。（4）理智特征

30.（1）因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，做到一把鑰匙開一把鎖，使每個學生都能夠得到發展。（2）教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果，教師需要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。教學有法，教無定法說明了教師教育活動具有創造性。（3）教師需要教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥

31.學生甲的思維屬于