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新課程的根本啟程點是促進學生全面、持續、和諧地進展，其根本理念要求關注學生的情感、態度、價值觀和一般才能的培養。小學階段不僅是智能進展的關鍵期，也是情感和人格進展的關鍵期。數學教導的目標不只是傳授學識和進展才能，也理應著眼于學生的整體進展。在傳授某一學識，培養某一才能時，應留神使學生的知情意行各個方面都能得到協調進展。因而，情感教導理應成為數學學科教學整體目標中的一個重要組成片面。

那么，如何在小學數學教學中舉行情感教導呢？

一、加強數學教師的情感修養

教師情感的變化對學生學習情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對于促進學生心境的高興，對于師生關系的協調，對于良好課堂氣氛的形成，都有著緊密聯系。測驗已證明：教師的情感，直接影響著學生的學習效果。在新課改的今天，要讓學生的情感的健康進展，首先，教師要加強自身的情感修養，留神學習新的課程理論，學習教導學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，溶解在教導教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的鼓舞。

二、發揮情感教導的自主性功能

學生的天性是好動。我們的教學應以學生這一心理特征為啟程點，教學中留神讓學生多種器官并用，為他們動手、動口、動腦供給足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現和相互交流供給多種多樣的機遇，努力營造為學生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發揮情感教導的自主性功能。

三、構建良好師生關系促進學生積極情感

教學中要重視師生之間的積極的對等的情感交流，為學生創造一個良好的學習環境。“親其師，信其道”，當學生對老師產生積極情感，那么他們就輕易將這種情感遷移到教師所教的內容上去，這就是情感教導的遷移性功能。

四、把握教材內含的情感因素

數學被認為是一種抽象的學科，輕易使學生“厭學”。但是正如“標準”中指出的那樣，數學來源于實踐，又反作用于實踐。只要我們在教學過程中留神創造適合的情境，使抽象問題形象化、概括化，扶助學生產生興趣，學生是會熱愛數學的。

首先應用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。其次，可從數學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法那么、圖形與現實生活實際相聯系，讓學生意識到數學學識就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學學習的興趣，激發他們求知的情感。第三，抓住數學學識本身具有的抽象美、規律美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使產生一種愉悅的心理體驗。第四，利用教材中展現的趣味題、數學小學識、數學家的軼聞趣事，激發學生的興趣和驕傲感。

把情感教導融入課堂，讓學生在課堂上感知數學的美觀、數學的實用性，是新課程改革的一個主要目的。它的實現需要我們每一位數學教師不斷的探索、實踐和努力!

五、創設情境的教學，有助于學生情感的進展

創設情境就是充分利用形象故事、嬉戲、問題等，創設典型的場景，激起學生的學習心緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學活動。當前小學數學課堂中的教學，從整體上講，還是重視學識的傳授以及進展智力等認知性的教學，教師關注的往往是如何提高教材內容的可懂性，使學生“學懂”、“學會”，而對伴隨認知進展過程始終的情感因素，多數教師那么聽之任之，很少有意識地提高教材內容的采納性，在“樂學”、“愿學”上作文章。正是由于教師忽略了情感在學生認知加工中的定向、組織、協調及動機的作用，教學過程中學生的積極情感得不到得志、養護和培養，不良的情感又得不到有效的操縱，結果造成一些學生厭惡數學，一些學生學數學憑借于教師，缺乏主動性，一些學生學習怕苦怕難，見問題就圍著走等教學效果、事倍功半。

六、營造探究空氣，激發學習情感

學生在教學情境中產生了興趣，引發了求知的欲望。探究活動就是在學生猛烈的求知欲望和明確的學目標下的實際操作活動。探究活動能否使學生獲得告成的體驗，在于活動過程中是否營造了以學生為主體的探究空氣，在活動的過程中是否以學生的進展為主。弗賴登塔爾說：“學習數學唯一正確的方法就是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去察覺或創造出來，教師的任務是引導和扶助學生去舉行再創造工作，而不是把現成的學識灌輸給學生?！币虼?，在教學中，教師要給學生供給自主探索的機遇。如在教學平行四邊形的面積推導公式時，我引導學生動手操作，嘗試用剪切、平移等策略求出面積。通過探討，學生自己獲得了算法，是自己通過動手、斟酌、交流得到的，用起來就適合自己；更重要的是在探索的過程中能讓學生獲得告成的體驗。

七、用教師的“導”，保持學生的學習情感

課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來表達的，教師的主導作用應表達在組織學生最大限度地參與學習活動上。所以，在數學中，教師要著力把學生推到仆人的位置，給學生斟酌、發問、答問、動手操作等機遇，變更教師講學生聽、教師問學生答、教師出題學生練的被動局面。在學生認知過程中，要努力實現讓學生自己去探索學識，察覺規律，歸納結論，評價效果，總結問題。只有得志了學生精神世界中探索與創造的需要，健康的學習情感才能得到保