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文檔簡介
本文格式為Word版，下載可任意編輯——愛耍小聰明的人特征小聰明
爸爸給強強買了一個能發聲發光的玩具飛機，強強很熱愛。過了幾天，媽媽察覺強強有點怏怏不樂，也不再玩飛機了。媽媽問：“你的玩具飛機呢?怎么不玩了?”強強說：“送給鄰居家小弟弟了。”過了幾天。媽媽拾掇房間時，在沙發下察覺了弄壞的玩具飛機。媽媽很生氣，孩子不單把剛買的玩具飛機弄壞了，而且還撒謊。
孩子因怕懼自己的錯誤舉動被成人處置每每會耍一下“小聰明”，以此粉飾自己的錯誤舉動并隱匿處置。面對孩子的這種“小聰明”，家長不必連忙戳穿、急于更正，而理應對孩子說，爸爸媽媽熱愛忠誠的孩子，雖然爸爸媽媽不夢想他做錯事，但更不夢想他撒謊，然后，激勵孩子主動供認錯誤并改正。
得志需求型
陽陽升中班的時候搬家了，轉到了新的幼兒園。開學才兩個星期，陽陽已經拿回家五六個小紅花了，大家都夸陽陽表現真好。有一天，爸爸去接陽陽。在幼兒園門口當著老師的面問陽陽今天有沒有得小紅花，陽陽紅著臉支支吾吾不吭聲。之后，通過詢問老師才知道，新幼兒園并沒有給他發小紅花，陽陽拿回家的是他自己在手工課上剪出的小紅花。
引導把“小聰明”變成大聰慧
孩子的小聰明不外乎以上幾種，其實孩子的這些“、聰明不見得是孩子智商高的表現，但也不意味著孩子性格惡劣。從“實話實說”到“耍小聰明”，其實是孩子在努力地以更高級、更繁雜的方式來探索世界的過程。因此，父母理應學會賞識孩子的“小聰明”，引導孩子把“小聰明”變成大聰慧。
偷藍型
玲玲一向很活潑外向，可是，最近她貌似變得“膽小”起來。每天晚上練琴時間一到，她總是提防冀翼地走到鋼琴旁。又觸電似的“彈”出房間，尖叫著：“有蟲子!真嚇人!”每回玲玲一叫，爸爸媽媽都要忙活半個多小時幫玲玲把蟲子清理明凈。這樣一來，玲玲每天練琴的時間就少了好多。玲玲的父母很困惑：玲玲的膽子一向不小，卻這么怕琴房里的飛蟲呢?
應對方法：
其實玲玲厭惡的不是飛蟲，而是彈琴。察覺了這個處境，爸爸媽媽沒再幫玲玲捉過飛蟲，而是顧左右而言他。假設玲玲持續磨蹭，就會推遲睡覺時間，讓她彈夠規定的遍數。幾次之后，玲玲不再嚷嚷有蟲子了，每天主動按時練琴。
假設大人就事論事地給玲玲講蟲子不成怕、要大膽之類的道理，就中了孩子的“圈套”。家長應輕描淡寫地對待孩子的借口，堅持讓孩子完成任務，孩子就會知道任何理由都無法推托自己該做的事，也就不會再耍小聰領略。
應對方法：
陽陽的行為，屬于“欲望得志型”說謊，陽陽想用虛擬出的“小紅花”來證明自己表現好，說明他很想做一個好孩子，他的啟程點是正確的。假設家長單純由于孩子說了謊而誹謗孩子，會讓孩子誤認為自己的愿望也是錯誤的，從而打擊孩子的自信仰和自尊心。后來媽媽做了一個小本子，報告陽陽，假設覺得自己表現好，就把自己的表現報告媽媽，媽媽會給他在本子上畫一朵小紅花，但不能再說謊。用善意的方法引導孩子善意的愿望，才能有積極的效果。
當孩子耍“小聰明”時，父母需要反思自己的行為是父母要求太嚴格?還是要求太松?或父母教導方法不一致?
得志孩
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