本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析低段數學課的導入

經過長達六年的一輪教學，再次回到低段，重新開頭的數學課堂中，雖然每次上課前都想帶著百分百的熱心投入到課堂中，但是才上課短短五分鐘，小摯友們就有坐不住的了，說靜靜話，做小動作，神情呆滯，真是滿腔熱心猶如被澆了一盆冷水瞬間熄滅。但每次加入教研活動看到那些優秀教師的課堂，教師講的輕松，學生學得喜悅。真是羨慕。所以，我也不乏總結一些。俗話說“良好的開端等于告成的一半。”每一個告成的課堂都離不開獨特的課堂導入，好的課堂導入可以承上啟下、牽引全局，充分激發學生學習的熱心和求知欲望，促使學生深入斟酌，對課堂教學告成與否起著關鍵作用。因此，要提高新課教學的效益，務必用興趣來激活學生的思維，調動其學習熱心和責任感，使其做到精力高度集中，減輕乃至消釋無興趣的學習帶來的思想壓力和負擔，從而進入學習的最正確狀態。“萬事開頭難”，導入是課堂教學過程的第一個環節，是衡量一堂課可能否告成的關鍵之一。

下面就結合自己這兩年的教學實踐，談談我在低段數學中的導入的一些做法。

一、故事導入

洛克說：“教師的巨大技巧在于集中學生留神。”故事導入法的魅力正在于此。講一個鮮為人知、彌漫懸念的故事導入新課，會令學生全身心地投入到故事情節中去，這樣既能有效地吸引學生的留神力，又能啟迪學生的心智。通過故事情節不斷刺激學生的感官，他們就會沉浸在“妙趣橫生”的空氣之中，探究數學奧秘的興趣就油然而生了，為學習新知創設了良好的開端。

如：教學“9加幾的加法”中，我創設了以下故事情境導入新課。

師：小摯友，你看，小豬家在干什么呀？你能編個故事給大家聽嗎？

生：一天，小豬家的房子被大風吹倒了，小豬只好找好摯友小白兔一起來造新屋。小白兔搬9塊磚頭，小豬搬了6塊磚頭，他們累得滿頭大汗。

（其他學生都聽得津津有味，該生也覺得自己很了不起，欣喜地笑了。）

師：從圖中你知道他們誰搬得多呢？

生1：小白兔多，小豬少。

師：你還能提出什么問題？

由于問題提出有情節、有意境，切合學生的實際，學生爭先恐后地發表自己的見解，嘗到了探索微妙的樂趣，從而萌發了對數學學識的渴求，引發了學生學習數學的極大興趣。

又如“0的加、減法”教學中，結合語文教材，首先以“小猴子下山”的故事引入：一只小猴子肚子餓了，下山找吃的。先察覺一棵桃樹，小猴爬上樹，一下子摘了4個，打定帶回家。走著走著，小猴察覺一塊玉米地，它迅速丟掉桃子去掰玉米，一連掰了3個。后來小猴看到了又圓又大的西瓜，就迫不及待的扔到玉米去摘西瓜，它挑了兩個打定抱回家……接著，請小摯友幫小猴算一算，小猴得到了幾個桃子，幾個玉米，幾個西瓜？

如此開頭，使學生一開頭就處于學習亢奮之中，有力地激發了學生的學習興趣。

二、嬉戲導入

嬉戲導入，表達了寓教于樂教學原那么的運用。盧梭說：“教導的藝術是使學生熱愛你所教的東西。”一個好的嬉戲導入設計，往往集新、奇、趣、樂、智于一體且為學生所喜聞樂見，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消釋學生因打定學習新學識而產生的慌張心緒，學生可以在高興輕松、詼諧幽默的嬉戲空氣中不知不覺地采納新的學識。在教學中，我經常采用學生喜聞樂見的嬉戲或競賽形式舉行新課引入：繞口令、唱兒歌、捉迷藏、個人奪旗賽、玩撲克牌等。

例如教學10的加減法，我是這樣的導入：老師知道你們都很熱愛嬉戲，今天我們就先來做個嬉戲，好嗎？師生互動。“數字對對碰”教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。以此入手復習10的組成，旨在為學習10的加減法作鋪墊，同時創設了高興的學習情境，活躍了課堂氣氛。

這樣，不但高明而又自然地引入新課，而且寓學于樂，學生在輕松的氣氛中很努力地獲得了學識。

三、謎語導入

低年級兒童愛好猜謎語，假設能寓生活或自然界中的現象于謎語中，讓兒童猜謎導入新課，既可調動兒童學習的積極性，又可使兒童通過謎語的分析綜合，培養其思維才能。

記得有一次數學課上，我是這樣開場的：“同學們，今天老師來給大家出一個謎語，看看誰的小腦袋最聰明，誰最先猜出來。“兄弟兩人同走路，一擺一擺走一步，常年勞累不停頓，走來走去未出戶.。”同學們一聽很希奇，都低下頭來專心斟酌，一兩分鐘后就有好幾個同學說出來了，這時我再引入正文：“今天，我們就來熟悉鐘。”

本來很枯燥的課，就這樣，在生動好玩的情境中舉行著。

四、繪畫導入

愛畫畫幾乎是孩子們的天性，孩子們天生就是一個小畫家。一上課，就把孩子們帶進圖畫樂園，讓他們發揮其特長，開展豐富的想象，畫出自己心中的畫，這豈能不激發學生對數學的興趣？老師和學生就在這一幅幅彌漫生趣、富有生活氣息的圖畫中探索新的察覺、新的學識。

如，在教學“時、分的熟悉”，師：“今每日氣真好，老師5：30就起床了。你們呢？”學生暢所欲言（6：00、6：35、6：20起床的都有）師：“你是怎么知道這些時間的？你容許把你熱愛的鐘面或外觀上的東西畫下來嗎？”

學生各顯神通，迫不及待地畫了起來。有畫時針、分針、和秒針的，有標上12個數字的，也有的添加了一些動物圖案，一幅幅作品很快誕生了。孩子們爭著表示自己的作品，津津有味介紹自己的佳作。在這強烈的氣氛中，讓每一個學生都主動地參與進來，由自己供給學習材料，由自己完善學習材料，營造了一個良好的學習環境，激發了探究欲