在“教學現場〞中研究教學

概要：諱疾忌醫的教師才有可能獲得長足的開展。沈教師選擇了人教社語文八年級下冊的課文?春酒?。經過自主備課，集體研討，反復修改設計方案，3月28日上午第二節課，在多媒體教室，她進展了第一輪試教。下面以課堂“剪輯〞的方式呈現教學現場：師：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我假設能忘掉故土，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。〞這是作者琦君所說的一段話，多么感人呀，字里行間處處流露對故土、親人師友、童年的思念同學們知道作者的根在哪兒嗎？生：作者是臺灣著名的女作家，她的故土在浙江溫州。師：是啊，故土是一個人的根，萬水千山隔不斷那幽幽思鄉情！今天我們就跟隨作者一同去看看她那魂牽夢繞的故土，去品味那甜美的春酒！……師：讀罷此文教師產生了一個疑問，作者在文中說是“今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，〞既然是如法炮制那又為何不是“道地家鄉味〞呢？生：因為作者用的是美國貨葡萄酒，而不是小時候家鄉自己釀的酒。師：家鄉味是什么？生：美妙的回憶。師：說得多好。我們看兒子怎么說：“你用的美國貨葡萄酒〞。兒子似乎不領情假設你是母親，聽了這話后內心會有什么感受呢？……師：那么什么是春酒的“家鄉味〞？你能在文中品味出春酒的“家鄉味〞嗎？請大家以“在春酒里，我品味出了……….〞的句式對家鄉味作進一步探究。要求：從文中找出詳細的語句，并抓住關鍵字詞品析。這是作者琦君所說的一段話，多么感人呀，字里行間處處流露對故土、親人師友、童年的思念同學們知道作者的根在哪兒嗎？

生：作者是臺灣著名的女作家，她的故土在浙江溫州。

師：是啊，故土是一個人的根，萬水千山隔不斷那幽幽思鄉情！今天我們就跟隨作者一同去看看她那魂牽夢繞的故土，去品味那甜美的春酒！

……

師：讀罷此文教師產生了一個疑問，作者在文中說是“今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，〞既然是如法炮制那又為何不是“道地家鄉味〞呢？

生：因為作者用的是美國貨葡萄酒，而不是小時候家鄉自己釀的酒。

師：家鄉味是什么？

生：美妙的回憶。

師：說得多好。我們看兒子怎么說：“你用的美國貨葡萄酒〞。兒子似乎不領情假設你是母親，聽了這話后內心會有什么感受呢？

……

師：那么什么是春酒的“家鄉味〞？你能在文中品味出春酒的“家鄉味〞嗎？

請大家以“在春酒里，我品味出了……….〞的句式對家鄉味作進一步探究。

要求：從文中找出詳細的語句，并抓住關鍵字詞品析。先在小組內討論交流并準備在全班作匯報發言。

生：在春酒里，我品味出了我的童年樂趣。我找的句子是“母親給我在小酒杯底里只倒了一

點點，我端著、聞著，走來走去………原來我的小花貓也是個醉仙呢！〞

師：你能抓住關鍵字詞作詳細的品析嗎？說說你是從哪些地方品出童真、童趣的。

……

生：在春酒里，我品味出了鄉鄰的和睦融洽(或“熱情好客〞)?！?/p>

生：在春酒里，我品味出了母親的施?！?/p>

生：在春酒里，我品味出了阿標叔的淳樸仁慈?！?/p>

生：在春酒里，我品味出了節日的熱鬧喜慶?！?/p>

……

師：“春酒〞已不僅僅是春酒了。春酒是記憶中家鄉的味道，是作者思鄉情結的寄托！它里面融入了鄉情，親情，民俗，童趣。春酒是一根紅線，一頭連著作者，一頭連著故土，春酒是一份牽掛，才下眉頭，卻上心頭。春酒更是一壺佳釀，醉了母親，醉了“我〞，醉了鄉鄰，更醉了千千萬萬的讀者。記憶中的故土總是那樣的美，逝去的一切也總是那么的珍貴。這一切曾經撩惹起多少游子感傷或甜美的心緒啊！思鄉之情成了游子們的共同心聲。臺灣詩人余光中就是其中的代表，一首?鄉愁?道盡了游子的心聲，深受讀者歡送。

生：齊讀?鄉愁?。

師：這首詩中選取了“郵票、船票、墳墓、海峽〞四個意象來表現“思鄉〞的主題，和本文作者以

春酒為載體來突顯“思鄉〞主旨有著異曲同工之妙，兩者都通過詳細的物象來表現抽象的情感。

……

初次研討：

自己覺得這節課，教學任務完成