第頁共頁《人類的老師》教學反思《人類的老師》教學反思《人類的老師》教學反思1一、揭題激趣：看到“老師”這兩個字，你想到了什么？誰是人類的老師？他們為什么能成為人類的老師？為什么要在老師這兩個字上面加上引號？二、帶著問題自由讀文。三、指名交流。四、精讀課文。為什么說自然界中的種種生物都是人類的老師？要求學生再去讀課文，細細的體會，圈畫出有關的詞句。不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。五、精讀4——5自然段。1、說說課文第三自然段講了幾層意思，在此根底上概括出段意。2、從人類創造和改良飛機的過程中明白了什么道理？引導學生關注文中“要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！”從而使學生明白這些動物只是給人類啟發，關鍵還是要靠人類關注這些動物，對此加以研究。這個環節可以很好地幫助學生明白在課的一開場所提出的為什么給老師加上引號。六、學習6——7自然段，拓展延伸。1、自然界中可以充當人類老師的生物很多，你從文中什么地方看出來的？引導學生關注省略號。2、你知道自然界中還有哪些生物可以充當人類的老師？3、閱讀老師提供的資料，然后在省略號處補充一兩句話，并用上“模擬”這個詞。4、總結。從教案的施行情況看，學生們可以沉下心來讀書了,感悟了，并且也很好地領會了觀察、考慮在人類開展史上的重要性，明白了大自然中的生物豐富多樣，身上具有無窮的奧秘。假如人類不去加以研究、探究，生物不會給人真正的啟示，也談不上成為人類真正的老師。《人類的老師》教學反思2《人類的“老師”》是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和興趣性都很強，文章構造簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。本課的第二課時我是用“引導自學”課型完成的，班級學生已經具備一定的自學才能，在課堂中能根據我出示的自學提示進展自學，在討論的環節中，小組長能合理安排組員討論并提出疑問。課堂完畢后我也發現了一些問題：1、局部學生的課文概括才能不夠。在自學“課文三、四、五三個自然段的主要內容“時，局部學生概括字數過多，不知怎么去取舍，有的甚至是大篇的段落復制。在這個問題上，我沒有對孩子進展專項訓練，告訴他們其實可以用“人類根據什么而創造或設計出什么”。在之后的全班交流環節中，經過我的提示，大家對四、五自然段的內容概括就得心應手了。2、時間沒有把握好。在自學與小組討論的環節中，學生糾結于“課文三、四、五三個自然段的主要內容”這個問題，時間有所拖延，以致整個課堂完畢有所拖延。總之，經過其他老師的評課，認為本節課教學設計合理、自然，但在時間的設計上要更加合理，不要在某些問題上浪費太多時間。在今后的教學設計中，我會考慮的更全面。《人類的老師》教學反思3最近上了《人類的“老師”》這篇課文，感觸很深。這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和興趣性都很強，文章構造簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因此，在教學中，打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的討論與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探究大自然的強烈愿望。四年級學生已經具備預習的才能，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段構造相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的局部，進展合作探究、討論交流，挑選有價值的問題促進學生積極考慮，深化討論。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，引導學生自己發現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。雖然這堂課只是短短的四非常鐘，但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學生有那么大的潛力，那么大的爆發力，為什么我們做老師的在平時的教學中總是顧慮重重放不開手呢？我想原因主要有以下幾個方面：一、不信任學生，他們只是個孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進度，怕浪費時間；四、____，不愿破這個規矩。五、孤陋寡聞，不思進取。在快要下課的時候，我給同學們布置了一個作業：回家也拿一雞蛋緊握在手中，感覺一下“薄殼構造”。時隔幾日，我想起了這個作業。于是，我詢問實驗的結果。有22人回家做了這個實驗，但是，有8人把蛋殼給捏碎了。這給同學們的心中蒙上了一層疑惑：書上說的這種“薄殼構造”不是很結實，怎么捏也捏不碎嗎？為此，我也產生了很深化地沉思，如今雞蛋的質量影響了“薄殼構造”的結實性。“書中自有黃金屋”，“書中自有顏如玉”，不錯！但是“盡信書，不如無書”啊！《人類的老師》教學反思4《人類的老師》是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和興趣性都很強，文章構造簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因此，在教學中，我打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的討論與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探究大自然的強烈愿望。四年級學生已經具備預習的才能，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段構造相似，因此，采用