2021年新蘇教版科學六年級上冊教學計劃2021-2022學年度第一學期教師 班級 日期學生情況分析4220發展能力、培養科學情感。教材分析本冊教材為蘇教版教材，為新修訂的教材，本教材的設計理念與國家課程改革的三個關鍵詞“核心素養”“學科核心素養”“學業質量評價標準”高度一致。教材以主題為標準劃分單元，一個單元一個主題，共分為五個單元。第一單元，主題是“物質的變化”，本單元由《蠟燭的變化學家分工的角度，介紹化學家研究物質的學問，加深學生對物質變化的認識。第二單元，主題是“遺傳與變異”，本單元由《生物的遺傳述遺傳和變異的物質基礎是基因，它決定著生物的形態結構、生理特點、行為方式。第三單元，主題是“化石的奧秘”，本單元由《消失的恐龍》《化石告訴我們什么》《用化石作證據》三課組成，采用由點及面、由淺入深的設計思路，不斷擴展對化石奧秘探索的范圍。第一課《消失的恐龍》，要了解消失了的物種，必須研究化石。第二課《化石告訴我們什么》是在第一課基礎上的深入與拓展。第三課《用化石作證據》在第二課基礎上擴大了對化石奧秘的探索范圍。第四單元，主題是“探索宇宙”，本單元由《太陽系大家族發展到觀察星座和探索宇宙空間，介紹人類在探索宇宙空間進程中取得的科技成果。這四課的內容在邏輯上逐步擴展并環環相扣，均關注了科學史的滲透，又各具特色。人類生產、生活的改變和影響。本冊是小學階段最后一次工程實踐活動的專項學習，學習內容主要由兩部分組成。第一部分是帶領學生一起回憶做過的所有專項學習活動，歸納工程師設計開發或改進產品時一系列的步驟和程序。第二部分，提出“自制一艘能在80厘米的航道上最快到達終點的蒸汽船”的任務，通過明確問題、前期研究、設計方案、制作模型、測試改進，最終向同伴展示交流。教學目標能夠從蠟燭熔化和燃燒的現象中，描述兩類變化的特征。能夠借助控制變量實驗，歸納鐵釘生銹的條件，解釋防銹的道理。利用物質變化。據，對生物體的遺傳和變異現象作出合理的推測。基因技術帶給人類的影響。能夠運用從化石資料中獲取的信息，分析滅絕生物和某些當今生物之間的聯系。能夠運用化石作為支持某些科學假說的證據。河系和宇宙之間的關系。意識到科學技術對人類探索太空的巨大作用。通過資料檢索、模擬制作、制作知識卡片、對比實驗、栽培種植、閱讀調查等品對人類生活所產生的深遠影響動手動腦，設計合適的方案，制作出滿足需求的蒸汽船，并向同伴展示交流。設計方案、制作模型和展示交流四個要素的基本方法。教學重難點活中的一些現象。納生物體的遺傳變異現象，并基于證據，對生物體遺傳變異現象作出合理的推測。某些當今生物之間的聯系。河系和宇宙之間的關系。意識到科學技術對人類探索太空的巨大作用。對人類生活所產生的深遠影響計方案、制作模型和展示交流四個要素的基本方法。教學措施學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。視課本上的圖畫和實踐操縱。多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。自然中去，到社會中去，將科學課從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。教學時間安排周次 單元 課1.蠟燭的變化2.鐵釘生銹

課時 備13第一單元3第一單元3.制作汽水13物質的變化4.化學家的研究14-5單元復習與檢測255.生物的遺傳1機動1課時667-889

第二單元第三單元

生物的變異單元復習與檢測消失的恐龍化石告訴我們什么

1112119化石的奧秘10.用化石作證據19化石的奧秘10.用化石作證據110-11單元復習與檢測211-12階段復習階段復習與檢測21211.太陽系大家族11312.觀察星空11314第四單元探索宇宙沖出地球探索宇宙1114-15單元復習與檢測21615.影響人類文明的里程碑11616.人造肥料與現代農業11717第五單元科技改變生活鋼筋混凝土與現代建筑業電動機與現代工業1118-19單元復習與檢測219-20專項學習像工程師那樣……220-21期末復習總復習311

2021第一單元物質的變化本單元主題的提出科學家的工作，明白科學家的科研成果改善了人們的生活，促進了社會的進步。學生經過幾年的科學學習，積累了大量關于物質變化的經驗和認知，但對物質變化幫助學生學會按照“是否有新物質產生”的標準對物質變化進行分類，為中學從分子、原子角度解釋物理變化、化學變化的本質奠定基礎。本單元力圖通過動手制作、實驗驗證、查找資料等多種活動，帶領學生了解更多關程序和產品。本單元在研究鐵釘生銹的原因時，特別安排學生經歷完整的“提出問題—本單元對《課程標準》的落實高年段的課程目標。科學知識科學探究能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據。能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。能對探究活動進行過程性反思，及時調整，并對探究活動進行總結性評價，完善探究報告?？茖W態度表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據作出判斷。設計與制作，培養創新精神。科學、技術、社會與環境了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著社會發展。本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域域”的高年段要求。1.5物體在變化時，構成物體的物質可能改變，也可能不改變。3.2空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等組成的混合物質。16.2工程和技術產品改變了人們的生產和生活。17.2認識生活中保溫、防霉、防銹等技術的應用。本單元次級主題的構成及邏輯關系二、單元目標能夠從蠟燭熔化和燃燒的現象中，描述兩類變化的特征。能夠借助控制變量實驗，歸納鐵釘生銹的條件，解釋防銹的道理。學會制作汽水，能夠分辨制作過程中產生了哪類變化，意識到人類生產生活可以利用物質變化。在閱讀科學資料和模仿科學家活動的過程中，了解化學家的發現和發明，體會科學研究的重要性。三、單元活動框架序號課題序號課題課時1蠟燭的變化12鐵釘生銹23制作汽水14化學家的研究1總課時5蠟燭的變化教學內容本課教學內容分三部分。第一部分，做一支蠟燭。通常學生見到的蠟燭都是買來的，對于蠟燭是怎么做出來沒想過，更沒有做過。本環節讓學生親手做一支蠟燭，在感受制作快樂的同時，認識到蠟燭形態發生了變化，但沒有產生新物質。第二部分，先做蠟燭燃燒實驗，通過觀察干燥的燒杯內壁、涂有澄清石灰水的燒杯內壁和白瓷碗底部的變化，認識到蠟燭燃燒后產生了水、二氧化碳、炭黑等新物質。再通過對蠟燭熔化和蠟燭燃燒生成物的比較，認識物理變化、化學變化的特征。(條件允許，可以再做紙片燃燒實驗，讓學生加深認識)。第三部分，讓學生用所學知識判斷生產生活中常見的物質變化屬于哪一類，加深對兩類變化的理解，同時意識到物質變化與我們的生活密不可分。教學目標的是什么。分別點燃蠟燭和一小張紙，觀察蠟燭和紙點燃后發生的變化?；?。教學重點通過動手制作一支蠟燭的活動、點燃蠟燭和一張紙的實驗，探索物質的變化，懂得物質的變化的分類及其特點。教學難點通過活動探究物質的變化，懂得物質的變化可以分為兩大類，學會比較這兩種物質的變化，并且能夠區分生活中的物質變化。教學準備多媒體課件、課本插圖、學生活動手冊等。制作蠟燭的材料：蠟塊、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、燒皿、試管夾、蠟燭模子、棉芯等。點燃蠟燭的實驗材料：燒杯、抹布、蠟燭、火柴、澄清的石灰水、白瓷碗等。點燃一小張紙的實驗材料：金屬盤子、一小張紙火柴等。教學過程一、導入新課1長滿銹斑，訴說著時光……一切變化，悄然呈現。這首小詩寫了樹葉、燭火、老門上的鎖三種物體。樹葉慢慢的變了顏色，燭火慢慢地燃燒，老門上的鎖長滿了銹斑。是不是一樣呢？從今天開始，我們就來學習第一單元的內容，探索物質的變化。這一課，我們先來探索蠟燭的變化。板書課題：1.蠟燭的變化二、學習新課活動一：做一支蠟燭教師引導：你們會做蠟燭嗎？下面讓我們動手來做一支蠟燭吧。24一支蠟燭所需的材料以及方法。全班交流所需材料：蠟塊、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、燒皿、試管夾、蠟燭模子、棉芯等。4.制作方法：①將蠟塊切成碎屑。②加熱蠟屑成蠟油。③在模子里放入一根棉芯,將蠟油倒入模子里。④等蠟油凝固,蠟燭就制成了。摸燒熱的東西，以防止燙傷。適當的加以指導。全班交流，展示同學們制作好的蠟燭。在制作蠟燭的過程中，蠟塊發生了哪些變化？蠟燭的形狀發生了變化。在制作蠟燭的過程中，蠟塊經歷了由固體到液體再到固體的形態變化。始終沒有發生變化的是什么？蠟燭這種物質本身沒有發生變化，仍然是蠟燭。實驗一：點燃蠟燭，觀察燃燒后的現象有發生變化。下面我們來點燃蠟燭，觀察蠟燭燃燒后的現象。3步了解本次實驗所需的材料以及實驗方法。全班交流所需材料：燒杯、抹布、蠟燭、火柴、澄清的石灰水、白瓷碗等。實驗方法：①取一只干燥的燒杯罩在火焰上方,觀察燒杯內壁的情況。②將另一只內壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方,觀察燒杯內壁的變化。③將一只白瓷碗放在火焰上方燒一會兒,觀察它的底部有什么。5.實驗注意點：將干燥的燒杯罩在火焰上時，要用一塊干抹布，以免燙手。將白瓷碗放在火焰上方燒的時候也要用一塊干抹布，以免燙手。在實驗過程中要注意用火安全。教師巡視，了解學生制作情況，時刻注意學生的實驗安全。全班交流指生說一說，將一只干燥的燒杯罩在火焰上方時，燒杯內壁會有變化嗎？燒杯內壁上會有水霧出現。將一只內壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方時，燒杯內壁上會有變化嗎？會有變化，本來透明的燒杯會變得模糊，燒杯內壁上會有一層白色固體出現。將一只白瓷碗放在火焰上方燒一會兒，它的底部會有什么現象出現？白瓷碗的底部會被熏黑了，用手抹一抹，是一層黑灰。別是水、二氧化碳、炭黑等。實驗二：點燃一小張紙，觀察紙的變化教師引導：下面，我們來點燃一小張紙，看看紙點燃后會發生怎樣的變化。3學生分小組進行實驗，點燃一小張紙，仔細觀察紙的變化。4.全班交流指生說一說這一小張紙在燃燒前、燃燒時、燃燒后分別是怎樣子的？預設：這張紙在燃燒前是白色固體，片狀。燃燒時出現紅色的火光和黑色的煙霧，白色固體片狀慢慢轉化為黑色固體，同時放出大量的熱。燃燒后就全部轉化成黑色粉末狀固體。5.教師小結：通過這個實驗，我們發現這張紙在燃燒后變成了不一樣的物質，同時還發出了大量的光和熱。紙的主要原料是植物纖維,紙燃燒后生成二氧化碳和水。植物纖維燃燒不充分,會產生炭黑,剩下的灰燼大多是植物纖維中的無機鹽?；顒尤禾接懳镔|的變化分類變化是不一樣的。那么物質的變化又分為哪些類型呢？每一種類別又分別有什么特點呢？4物質的變化可以分成兩大類:一類僅僅是形態的變化,沒有產生新物質,如蠟燭受熱熔化;另一類是產生新物質的變化,這類變化可以表現為顏色的改變、產生沉淀或氣體、發光發熱等現象,如蠟燭的燃燒。有什么特點？全班交流物質的變化可以分為哪兩大類？一類僅僅是形態的變化，沒有產生新物質，另一類是產生新物質的變化。這兩大類物質變化有什么不一樣的地方？區分的標準是什么？這兩大類物質變化的不同之處在于一類是沒有產生新物質，另一類是產生了新物質。區分的標準就是有沒有產生新物質。產生新物質的變化表現為什么現象呢？表現為顏色的改變、產生沉淀或者氣體發光發熱等現象?；顒铀模合铝鞋F象屬于哪一類變化類變化呢？下面我們來看一看。4666么物質發生了變化？它們分別屬于哪一類變化？你的理由是什么？預設：圖片1，沒有產生新物質的變化。因為鹽溶解在水里,只是形態發生變化,沒有產生新物質。2，產生新物質的變化。因為煙花綻放時有氣體、粉塵產生,伴有發光發熱現象。3，沒有產生新物質的變化。水的三態變化只是形態發生變化,沒有產生新物質。45，產生新物質的變化。因為火柴燃燒產生灰燼,伴有發光發熱現象。圖片6，產生新物質的變化。因為石灰石遇鹽酸產生二氧化碳氣體。6化？你的理由是什么？三、課堂總結今天通過學習，我們了解了物質的變化可以分為兩大類，一類僅僅是形態的變化，沒有產生新物質，另一類是產生新物質的變化。在日常生活中，物質的變化有的是沒有產生新物質的變化，有的是產生了新物質的變化。課后，請同學們觀察周圍的物質變化，看看他們究竟屬于哪一類物質變化。2.鐵釘生銹教學內容1/4學道理。本課教學內容分四部分。第一部分，首先以鐵釘為引子，讓學生用眼看手摸的方法，初步認識鐵銹在顏色、光滑度、軟硬等方面的特征，知道鐵銹是紅褐色、比較松軟、容易脫落的一種物質。其次，引導學生說說在哪里見過生銹的鐵制品，從而了解生銹現象廣泛存在及生銹與鐵制品所處的環境有關。第二部分，研究鐵銹和鐵的不同。教材提供了用錘子敲、用砂紙磨的方法，讓學生進一步發現鐵銹與鐵的不同，從而確定它們不是同一物質。第三部分，運用實驗的方法，幫助學生認識鐵生銹的原因。這部分內容由兩個活動組成：第一個活動是探究鐵生銹的條件，第二個活動是做鐵銹生成實驗。教材提供了范第四部分，教材提供五幅圖片，介紹各種防銹方法及蘊含的科學道理。教學目標觀察并描述鐵釘上的銹是什么樣子的，并且列舉生活中生銹的鐵制品。研究鐵銹與鐵的不同之處，懂得鐵銹和鐵不是同一種物質。通過實驗探究鐵釘生銹的條件，懂得鐵釘在潮濕的條件下容易生銹。做鐵銹生成實驗，了解鐵銹生成的過程。教學重點了解鐵銹的樣子形態，知道鐵與鐵銹是不一樣的物質，探究鐵釘生銹的條件，了解鐵銹是怎樣生成的。教學難點教學準備探究鐵釘生銹的條件實驗材料：鐵釘、試管、蒸餾水、食用油、干燥劑等。鐵銹生成實驗材料：細鐵絲、量筒、試管夾、燒杯、水等。教學過程一、導入新課們來探討鐵釘生銹后的變化。板書課題：2.二、學習新課活動一：觀察并描述鐵釘上的銹教師引導：在日常生活中，鐵釘是我們常見的一樣東西。鐵釘很容易生銹。教師相機出事幾根生銹的鐵釘，提出要求：子的。預設：鐵釘上的銹呈紅褐色,非常松軟。生銹的鐵釘表面有一層粉末狀的紅褐色，用手一摸，這些紅褐色的鐵銹就會粘到手上。鐵銹的主要成分是鐵的氧化物和氫氧化物。除了鐵釘上的銹之外，你在日常生活中還見到過哪些生了銹的鐵制品？54預設：1234預設：鐵鍋、鐵鍬、破舊機器、報廢的汽車、河道中的鐵管、沉沒的船只等?；顒佣貉芯胯F銹與鐵的不同么鐵和鐵銹又有什么不同之處呢？下面我們來比較一下鐵銹和鐵的不同。6之處的方法。預設：12：用砂紙摩擦鐵銹塊和鐵釘。學生分小組進行研究，使用不同的方法區別鐵銹和鐵的不同之處。全班交流分別敲擊鐵銹塊和鐵釘，發現有什么不同之處？分別敲擊鐵銹塊和鐵釘，發現鐵銹塊比較脆，容易斷裂。用力敲擊鐵釘，鐵釘除了微微變形之外，沒有其他變化。用砂紙摩擦鐵銹塊和鐵釘，發現用砂紙摩擦鐵銹塊會有紅褐色的粉末出現，摩擦后的鐵銹塊就會恢復原來的金屬光澤。用砂紙摩擦鐵釘，鐵釘沒有什么變化。預設：鐵銹和鐵不是同一種物質。首先他們的成分不同，鐵銹的主要成分是鐵的氧化物和氫氧化物，鐵的成分就是鐵。其次鐵是灰色固體，鐵銹是紅褐色固體。鐵銹和鐵除了在顏色、光澤、軟硬方面的不同外,在延展性、導電性、導熱性等等方面也不不同。鐵與潮濕的空氣接觸就會生銹，鐵經過化學變化就會生成鐵銹?；顒尤禾骄胯F釘生銹的條件變成鐵銹，那么鐵在什么條件下容易生銹呢？下面我們通過實驗來探究這個問題。學生提出自己的假設，預設：1：把鐵放在水里，鐵容易生銹。假26讀旁邊的實驗資料，初步了解本次探究實驗的材料及方法。全班交流實驗材料：鐵釘、試管、蒸餾水、食用油、干燥劑等。實驗方法：①把鐵釘放在三種不同的環境中。②每天觀察鐵釘生銹的情況。預設：第一支試管中的鐵釘在有水、有空氣的環境里。第二支試管中的鐵釘在沒有空氣、只有水的環境里。第三支試管中的鐵釘在只有空氣、沒有水的環境里。學生分小組進行實驗，按照實驗步驟進行操作，觀察實驗現象。說明：這個實驗所需的時間比較長，在課堂中不可能得出實驗結論。因此教師可以提前一個星期做這個實驗，然后把已經產生變化的鐵釘展示給學生看一看。而學生在課堂上所做的實驗，則要求學生回家每天堅持觀察，堅持記錄。全班交流說一說自己看到的現象。預設：第一支試管：在有水、有空氣的環境里,鐵釘生銹最快,尤其是水面與空氣接觸的地方,紅褐色銹最多。第二支試管：在沒有空氣、只有水的環境里,鐵釘不生銹。第三支試管：在只有空氣、沒有水的環境里,鐵釘不生銹。9.從這個實驗我們可以得出什么結論？實驗結論：鐵在有空氣和水的環境里容易生銹?；顒铀模鹤鲨F銹生成實驗生銹。那么鐵銹又是怎樣形成的呢？下面我們繼續通過實驗來探究。7本次實驗所需的材料及方法。全班交流所需材料：細鐵絲、量筒、試管夾、燒杯、水等。實驗方法：①將一小團細鐵絲塞入量筒底部,倒扣在加水的燒杯中,讓量筒內外的水面平齊,記下水面位置。②每天觀察鐵絲的變化和量筒內的水面位置。說明：本次實驗所需的時間也比較長，需要學生堅持每天仔細觀察鐵絲的變化和量筒內的水面位置。在課堂教學上，我們可以通過播放視頻的方式引導學生觀察鐵銹是是怎樣生成的。預設：一般來講，與環境中的水分和氧氣反應，鐵金屬便會生銹。只要我們把一塊鐵放在潮濕的地方，放置一段時間，在它上面就會慢慢形成一層鐵銹。為什么量筒內的水面位置會發生變化呢？的空間被燒杯里的水補充?；顒游澹荷钪械姆冷P辦法根據鐵生銹的這一原理來預防鐵生銹。7555人們使用什么方法防止鐵生銹？你知道這些方法有什么科學原理嗎？預設：134分的目的。255預設：防銹方法有很多,如：將鐵鍋、刀、勺、鏟等晾干或擦去水分。用橡膠或者塑料包裹在鐵制品的表面來防止生銹，如：鐵絲衣架或回形針用塑料包裹?？p衣針用錫紙包裝。在水管漆上瀝青，可以在一定時間內防止水管外部的銹蝕。三、課堂總結這節課，我們初步了解了鐵銹和鐵的不同之處，知道鐵和鐵銹不是同一種物質。通過實驗探究了鐵釘生銹的條件，知道鐵釘在潮濕的空氣中很容易生銹。知道人們根據鐵生銹的原理想出了很多防銹的辦法，運用在生產生活中。課后，有興趣的同學可以繼續觀察我們周圍的鐵制品，了解這些鐵制品的防銹辦法。3.制作汽水教學內容炎熱的夏天，各種汽水成為學生最喜歡的降暑飲品。雖然學生常喝汽水，但他們從就是在玩中鞏固對物質變化的認識。本課教學內容分三部分。第一部分，讓學生思考“汽水中的氣體是如何產生的”，引起學生對氣泡產生原因的猜想，通過不同物質混合實驗，判斷氣泡是白醋和小蘇打混合產生的二氧化碳氣體。第二部分，介紹制作檸檬汽水的方法，引導學生在有趣的體驗活動中，感受制作過程中發生了哪一類變化，使學生進一步理解兩類變化的特征。在此基礎上，要求學生比較自制汽水與買來汽水的不同，為后續了解工廠制造的汽水做鋪墊。第三部分，先介紹工廠怎樣制造汽水，幫助學生認識工廠制造汽水與自制汽水的原理不同。然后說明汽水中含有調味劑、咖啡因、色素等，經常飲用會影響健康。教學目標了解汽水中的氣體是如何產生的，知道汽水中的氣其實就是二氧化碳。了解汽水的組成和制作原理，并且動手制作檸檬汽水。質。教學重點引導學生了解汽水中的氣體是如何產生的，并且動手制作這種氣體。教學難點教學準備灰水等。自制檸檬汽水的材料：檸檬、刀、案板、廣口玻璃瓶、冷開水、糖、食用色素、小蘇打等。教學過程一、導入新課出示各種汽水的圖片，引導學生看一看，了解各種各樣的汽水。么呢？預設：那是因為氣體從口中和鼻子中排出來的時候，會帶走身體里的一部分熱量。個問題。板書課題：3.二、教學新課活動一：試一試哪兩種物質混合在一起能產生氣泡84物質中哪兩種物質混合在一起能夠產生氣泡？4預設：6加白醋。6嘗，不要靠得太近，注意安全。全班交流，學生說一說自己嘗試的結果。預設：將小蘇打與白醋混合就能產生氣泡。其他的物質混合不能產生氣泡?；顒佣号袛鄽馀堇锸鞘裁礆怏w我們繼續探究。8了解本次探究活動的材料及方法。全班交流所需材料：燒瓶、軟木塞、導管、燒杯、澄清的石灰水、白醋、小蘇打等等?；顒臃椒ǎ孩賹状着c小蘇打混合。②把氣體導入澄清的石灰水中?；顒右螅鹤屑氂^察實驗現象，看看澄清的石灰水有什么變化？學生分小組活動，按照步驟進行操作，仔細觀察實驗現象。全班交流指生說一說，將白醋與小蘇打混合后產生了什么現象？將白醋和小蘇打混合之后有氣泡產生。用導管把產生的氣體倒入澄清的石灰水中，石灰水有什么變化？澄清的石灰水變得渾濁。為什么澄清的石灰水會變得渾濁呢？因為導入的氣體中含有二氧化碳，二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁。8.由此，我們可以得出什么結論？將白醋和小蘇打混合產生了氣泡，氣泡里的氣體是二氧化碳?；顒尤鹤灾茩幟势畽幟势?。出示課本第9再讀一讀旁邊的文字，進一步了解如何制作檸檬汽水。全班交流打等。制作檸檬汽水的方法及步驟：①將一個檸檬切開,往瓶中擠入檸檬汁,再倒入冷開水。②加一些糖和食用色素。③將少許小蘇打快速放入瓶中,蓋緊瓶蓋,把瓶子顛倒幾次。5.學生分小組活動，按照步驟進行操作，制作檸檬汽水。教師巡視，了解學生檸檬汽水自制情況，提醒學生在活動中注意安全。6.全班交流展示各小組自制的檸檬汽水，并介紹本小組自制檸檬汽水的過程，以及在自制檸檬汽水的過程中看到的現象。預設：加進小蘇打的過程中產生了二氧化碳?；瘺]有產生新物質？什么時候的變化產生了新物質？預設：將一個檸檬切開，往瓶子中擠入檸檬汁，再倒入冷開水這一過程沒有產生新物質。在瓶子中加糖和食用色素，這一過程也沒有產生新物質。將少許小蘇打快速放入瓶中，蓋緊瓶蓋，把瓶子顛倒幾次，這一過程產生了新物質，這個新物質就是二氧化碳等。預設：我感覺自制的汽水比較甜，因為我在自制汽水的時候加進了很多的糖。我感覺自制的汽水氣比較少，可能是因為小蘇打放的太少的原因。學生根據實際情況說一說自己感覺有什么不一樣的地方。活動四：了解工廠生產的汽水道工廠是怎樣生產汽水的嗎？這些汽水又由哪些成分組成？9如何生產汽水的，了解工廠生產的汽水有哪些成分組成。全班交流工廠是如何生產汽水的？工廠在生產汽水時,通過加大壓力和降溫的方法,把較多的二氧化碳氣體直接溶解在配有適量糖、檸檬酸、香料等的水里。這也是汽水會給人一種刺激味道的原因。工廠里生產出來的汽水中有哪些成分？有些汽水中,除了含有二氧化碳和調味劑,還含有咖啡因、食用色素等。三、課堂總結今天這節課，我們初步了解了汽水中的氣體是什么，又是如何產生的，并且我們還動手制作了檸檬汽水。課后，有興趣的同學可以查閱資料，了解更多的有關汽水的知識。4.化學家的研究教學內容在前三課學生認識了物質怎樣變化的基礎上，本課要帶領學生認識“為什么要研究物質變化”。課文以眾多科學家中的一類——化學家為例，介紹了他們如何研究物質變化的學問，使學生從更高層次認識研究物質變化的價值。本課教學內容分三部分。第一部分，介紹眾多科學家中，有一類是化學家。課文利用一幅化學家做實驗的圖片，試圖告訴學生，化學家的工作就是研究物質的性質、成分，并制造新物質。第二部分，第二部分，指導學生模擬化學家的工作，做研究二氧化碳的性質和分析黑色圓點成分的實驗，進一步理解化學家研究什么及化學家做學問的意義。教學目標引導學生像化學家那樣研究二氧化碳氣體的性質，了解二氧化碳氣體的特點和性質。采用提取、合成等方法，發明了許多新物質。教學重點引導學生了解化學家研究的方法和成果，并且試著像化學家那樣研究二氧化碳以及分析物質組成成分。學習化學家勤于思考、善于觀察、不斷發現的科學精神。教學難點。引導學生像化學家那樣研究二氧化碳氣體的性質和分析物質組成成分，體會化學家為人類社會所做的巨大貢獻。教學準備多媒體課件、課本插圖、學生活動手冊等。水、燒杯、蠟燭等。做分析物質組成成分的模擬實驗材料：黑色水筆、吸水紙、水槽、水、鐵架臺等。教學過程一、導入新課嗎？學生說一說自己對化學家及其工作的了解。制造新的物質。10了解化學家經常研究的是什么問題？預設：這是什么東西？他有什么性質？與另一種物質混合起來會怎么樣呢？它可以變成另外一種物質嗎？天這節課，我們就來探討化學家的研究。板書課題：4.二、教學新課活動一：像化學家那樣研究二氧化碳氣體的性質教師引導：讓我們學著科學家那樣，先來研究二氧化碳氣體的性質。1011法以及要求。8混合，引導學生看一看，進一步了解二氧化碳制取的方法。教師巡視，了解學生活動情況并提醒學生點燃蠟燭時注意安全，注意觀察實驗現象。象？二氧化碳氣體導入澄清的石灰水中，會發現澄清的石灰水慢慢變得渾濁。預設：二氧化碳氣體看上去沒有顏色，聞起來也沒有味道，是一種無色無味的氣體。6.將二氧化碳氣體導入到點燃兩支蠟燭的燒杯中，看看會有怎樣的現象發生？預設：會發現底層蠟燭火焰先熄滅,上層蠟燭火焰后熄滅。為什么正在燃燒的蠟燭會漸漸熄滅呢？說明二氧化碳比空氣重,不能燃燒,也不支持燃燒。11理。預設：因為二氧化碳不支持燃燒，自己也不能燃燒，所以我們利用二氧化碳的這個原理，制作成了二氧化碳滅火器。二氧化碳滅火器在加壓時將液態二氧化碳壓縮在小鋼瓶中,滅火時再將其噴出,有降溫和隔絕空氣的作用?；顒涌偨Y根據我們剛才的活動，了解到二氧化碳氣體有哪些性質呢？預設：二氧化碳是一種無色無味的氣體，能夠使澄清的石灰水變得渾濁，二氧化碳氣體自己不能燃燒，同時也不支持燃燒?；顒尤鹤龇治鑫镔|組成成分的模擬實驗也學著化學家那樣分析物質組成的成分。11的文字，初步了解本次模擬實驗的材料及方法。全班交流所需材料：黑色水筆、吸水紙、鐵架臺、水槽、自來水。實驗方法：①用黑色水筆在吸水紙一端畫一個圓點。②固定紙條,使畫有圓點的一端能浸到水里,且保持圓點在水面之上。③觀察當紙條吸水后,黑點出現了什么變化?芯中物質的組成成分。全班交流指生說一說，當紙條吸水后，黑點出現了什么變化？黑點分離成藏藍色、黃色等不同成分,不同成分的物質向上爬的速度有快有慢,最后停在紙條的不同部位。黑色水筆筆芯中的物質的組成成分是什么？預設：黑色水筆筆芯中的物質由藏藍色、黃色等不同成分的物質組成。活動四：科學家的發現和發明許多物質。下面我們來看一看科學家發現發明了哪些物質？11解化學家在工業以及醫藥領域的貢獻。預設：是用合成橡膠做的。圖片2，制造阿司匹林的主要原料水楊酸,最初從柳樹皮中提取,后來化學家用合成的方法制備。教師相機介紹橡膠和水楊酸的有關知識。橡膠是制造飛機、汽車、醫療器械等所必需的材料。橡膠分為天然橡膠和合成橡膠。合成橡膠一般在性能上不如天然橡膠全面,但它具有高彈性、絕緣性、耐油、耐高溫和不易老化等性能,因而廣泛應用于工農業、國防、交通及日常生活中。病的退熱,治療風濕痛等。除了在工業和醫藥領域，化學家在其他領域也有非常多的發現和發明。12進一步了解化學家在營養元素、空氣方面的發現和發明。全班交流預設：化學家發現人體需要的營養元素及他們的存在。u,牛肉含有的鉀和磷,對神經系統和骨骼健康有幫助。菠菜含有豐富的鐵,鐵是人體制造血紅蛋白的重要原料。貝類含有較多的硒,能提高人體免疫機能,延緩衰老。比例。出示課本12頁空氣成分的圖片，學生仔細觀察這張圖片，初步了解空氣的組成成分及各種氣體所占的比例。1/5。出的僅僅是一小部分，同學們可以查找資料，了解更多的化學家的發明和發現。12學家的研究有什么關系？三、課堂總結今天這節課，我們初步了解了化學家的研究，知道了化學家常常在實驗室里做各種各樣的實驗，研究物質的性質、成分，并制造出新物質，在科學領域，化學家通過研究物質的性質和成分，采用提取，合成等方法，發明了許多的新物質，為人類社會的發展做出了巨大的貢獻。課后，同學們可以查閱資料，了解化學家更多的發現和發明。

2021第二單元遺傳與變異本單元主題的提出生物具有遺傳和變異的現象是生命的共同特征之一，遺傳能使生物界的物種保持相對的穩定性，變異能使生物的個體產生新的性狀，或形成新的物種。遺傳和變異，造就了物種的穩定性和多樣性，使得地球上生物世界生生不息，氣象萬千。遺傳規律、DNA品、治療遺傳疾病、治理環境污染、偵破復雜案件等方面發揮著重要作用。神。小學階段關于遺傳與變異的學習，主要在現象水平豐富學生的認知和經驗，不斷激發學生對生物體探究的好奇心和求知欲，為初中繼續從性狀和基因水平認識生物體的遺傳和變異打下基礎。本單元對《課程標準》的落實年段的課程目標。科學知識：科學探究：學問題。的信息。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致?？茖W態度：表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究;在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環境：了解在科學研究與技術應用中必須考慮倫理和道德的價值取向。了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力。生物體的后代與親代非常相似，但也有一些細微的不同。描述和比較植物后代與親代的異同，如花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等。描述和比較動物后代與親代的異同，如毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等。3.本單元次級主題的構成及邏輯關系本單元由三課組成：《生物的遺傳》《生物的變異》《尋找遺傳與變異的秘密》。點、行為方式等方面，這個內容在前兩課進行體現;遺傳和變異的物質基礎是基因，基DNA在第三課有所體現?！渡锏倪z傳二、單元教學目標觀察比較，舉例說明人、動植物的子代和親代間很多特征是相似的(遺傳現象)，也有一些特征有差異(變異現象)。利用觀察、調查、統計的方法，發現并歸納生物體的遺傳和變異現象。能基于證據，對生物體的遺傳和變異現象作出合理的推測。閱讀科學史，了解科學家對遺傳和變異的秘密的研究。感受生生不息的生命的意義，反思現代基因技術帶給人類的影響。三、單元活動框架四、課時建議序號課題課時5生物的遺傳16生物的變異17尋找遺傳與變異的秘密1總課時總課時35.生物的遺傳教學內容生命世界里遺傳現象普遍存在。生產生活中，人們應用遺傳規律科學育種、種植養殖。本課教學內容分四個部分。雞養殖”的現象，了解學生關于遺傳現象的已有經驗和前概念。第二部分，通過連續三個觀察活動，引導學生描述和比較人類親代與子代之間相似的外形特征，發現人類的親代和子代在外形特征方面存在遺傳現象。與此同時，選擇典型的外形特征、生理特點和行為方式，組織學生進行仔細觀察和比較，繼續深入理解人類的遺傳現象，并為下面兩課的學習做好前期的調查準備。的理解和應用。同時，歸納出生物體普遍存在遺傳現象。生物體遺傳的不是一個個體的全貌，而是一個個具體的特征;不僅表現在外形特征上，還包括生理特點、行為方式等方面，初步建立完整的遺傳概念。教學目標式等方面總是保持著一些相似似的特征。觀察子女與父母外貌上的相似之處，體會人類的遺傳。通過為小動物找家人活動，描述動物與家人之間的相似之處，體會動物的遺傳。教學重點通過觀察、比較人類、動物和植物的子代和親代，體會什么是遺傳，知道動物、植物、人類都具有遺傳性。教學難點教學準備多媒體課件、課本插圖、學生活動手冊等等。教學過程一、導入新課13

有人說，也有人說，左看右看，覺得自己，跟誰都不一樣。那是因為遺傳。那是因為變異。單元——遺傳與變異。這是為什么嗎？預設：農民播種前挑選飽滿的、沒有受損的種子,叫選種。種子飽滿,其子葉肥厚或胚乳多,營養物質多,種子萌發后長成的幼苗就健壯。預設：飼養員選擇勻稱健壯的雞做種雞,以保證產出的雞蛋合格率高,孵出的小雞成活率高。4.我們就來探討生物的遺傳性。8.板書課題：5.生物的遺傳二、學習新課活動一：人類的遺傳（一）為照片中的同學找父母下面，請大家用連線的方法找出三名同學的父母，看大家找的對不對。14母的外貌特點，思考三名同學的父母分別可能是誰？全班交流，學生說一說這三名同學的父母可能分別是誰，并說一說你的理由。與中間一對父母是一家。有較明顯的相似。因此我們可以根據這些特征來判斷這些同學的父母分別是誰。（二）找出身邊同學的父母邊的同學找一找父母。庭成員。的？全班交流，學生說一說自己的結論，并且說出自己的判斷依據。教師小結：同樣的，我們也可以利用遺傳的性質為我們身邊的同學找到自己的父母。（三）與同學互相觀察，找一找對方具有下面哪些特征教師引導：有的時候，有的人身上會有一些與別人相似的特點。15預設：圖片1，有的人有耳垂，有的人沒有耳垂。23，有的人舌頭能夠輕易的卷起，有的人不能卷舌。一找對方具有上面所說的哪些特征？學生分小組進行活動，分別找一找同學們身上有沒有上面所說的這些特征？全班交流，學生說一說自己耳垂、下巴、舌頭、拿剪刀剪紙的動作等方面的特征。除了我們自己，我們的父母是否也具有這些特征呢？學生回憶自己父母在這些方面的特征，然后交流。教師小結：正常情況下，我們身上所具有的一些特征，在父母身上也會具有，這是因為遺傳的原因。這四組圖中,有無耳垂、下頜中央是否有淺溝是人的外形特征；能否卷外形特征、生理特點、行為方式?；顒佣簞游锏倪z傳物的遺傳為小動物找家人，描述他們與家人的相似之處1566家人，并描述他們與家人之間的相似之處。預設：左上第一只是沙皮犬,毛色土黃,毛皮皺皺的,頭大眼小,它的“家人”是左下第一只。右上第一只是愛斯基摩犬,毛色黑白相間,耳朵三角形,保持直立,它的“家人”是下面中間一只。一些特征遺傳到了小狗的身上。下面讓我們再為蝴蝶找家人。出示課本16你這樣判斷的依據是什么？斷的標準又是什么。全班交流，預設：4尾突。它與左邊第二幅圖中的蝴蝶是一家。絲帶鳳蝶,雄蝶翅底色為白色,前翅具黑色斑紋；雌蝶翅底色為黑色,具黃褐色和黃色的斑帶,后翅背面中域具一列紅色斑帶,其外側具藍色斑紋。后翅具一對非常細長尾突。它與左邊第三幅圖中的蝴蝶是一家。區具一橘紅色圓斑,后翅具一對細長的尾突。它與左邊第一幅圖中的蝴蝶是一家。同的特征?；顒尤褐参锏倪z傳面我們來為植物尋親。相似的特點？相似的特點又是什么？預設：金邊吊蘭,葉片呈寬線形,葉緣有金色的邊。它與右下圖的吊蘭是一家。牽牛花存在親屬關系？預設：牽牛花,又叫喇叭花,有藍、紅、白、紫等花色,葉形有圓葉和裂葉。圖中圓葉牽?；ㄅc右下圖的牽牛花是一家。活動四：從遺傳的角度預測爸爸的樣子教師引導：一只貓媽媽生了三只小貓，可是三只小貓不太一樣，請大家來看一看。17提出要求：觀察圖中貓媽媽和左邊第1樣子的？預設：貓媽媽體色黃黑相間,頸部腹面是白色的,尾巴尖端是黑色的;小貓的體色,一只是黃色巴是黑色的。我們可以比較貓媽媽和小貓的樣子，推測出貓爸爸的樣子。那么，我們能根據兩只小羊身上的毛色和花紋推測出小羊的父母是什么樣子的嗎？17的父母可能是什么樣子的？預設：小羊的父母,其體色一定有黃色、黑色和白色三種顏色,其中一只羊一定有白色的耳朵,其中一只羊的蹄部一定是白色的。些特征是孩子從爸爸媽媽身上遺傳來的。那么什么是遺傳呢？17生物的子代與親代之間總是保持著一些相似的特征,不僅指形態結構,還包括生理特點、行為方式等方面,這種現象稱為遺傳。預設：生物的子代與親代之間總是保持著一些相似的特征,不僅指形態結構,還包括生理特點、行為方式等方面,這種現象稱為遺傳。子代會遺傳親代的形態結構、生理特點、行為方式等方面的一些特征。活動五：了解人類的遺傳特點在整個動植物的遺傳中，人類的遺傳是最復雜的。17了解人類的哪些特征與遺傳有關？預設：膚色、雙眼皮、身高、胖瘦、聲音、血型、生育雙胞胎、左利手、睡姿、色盲、心臟病等等。條件發生改變。三、課堂總結識。6.生物的變異教學內容研究生物的變異現象，是學生十分感興趣的話題。本課教學內容與前一課在邏輯上是并列關系，為第三課指導學生發現遺傳和變異的秘密做鋪墊。本課教學內容分四個部分。第一部分，觀察發現一家四口中子代和親代、子代和子代在外形特征上的差異，引入對變異現象的研究。第二部分，課前調查自己與家人的特征，課上交流各自的發現，然后從對人的分析類比推理到其他動物，發現動物子代與親代、子代不同個體之間存在變異現象。第三部分，組織小組活動，學生將不同的米進行分類，并找出同一種植物的不同品種，從而發現植物也存在變異現象，建構對生物變異現象普遍存在的認識，進而初步建立變異概念。第四部分，認識可遺傳的變異和不可遺傳的變異，從而為下一課尋找遺傳與變異的秘密做好認知準備。教學目標存在一些不同的特征，這種現象成為變異。知道遺傳和變異是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現象。生物的變異現象。教學重點認識到什么是變異，通過比較人類、動物、植物的子代與親代之間的不同之處，進一步體會變異的特點。教學難點教學準備多媒體課件、課本插圖、學生活動手冊、自己和父母的照片等等。教學過程一、導入新課方面。就是變異。今天這節課，我們就來探索生物的變異性質。板書課題：6.二、學習新課活動一：體會人類子代與親代之間的變異性跟兄弟姐妹之間在某些地方也存在不同之處，下面我們就來看一看。18他們與父母之間在外形特征上的不同之處。4他們在外形特征上有哪些不同之處？分別尋找男孩和女孩與父母的不同特征。預設：孿生兄妹之間：個子高矮不同，男孩子矮，女孩子比較高。胖瘦不同，男孩子胖，女孩子瘦。臉型不同，男孩子是國字臉，女孩子是瓜子臉。耳朵不同，男孩子是招風耳，女孩子不是。孿生兄妹與父母之間：眉毛不同，爸爸的眉毛比較濃，孿生兄妹眉毛比較淡。女孩子是瓜子臉，男孩子和父母是圓臉。一些不同之處。不同之處？己與父母之間的不同之處。18預設：耳垂上遺傳的是爸爸，有耳垂。舌頭遺傳的是爸爸，能卷舌。大拇指遺傳的是爸爸，不能彎。血型遺傳的是爸爸，O型。嗓音遺傳的是媽媽，比較細。性格遺傳的是媽媽，內向。習慣用右手跟爸爸媽媽一樣，右利手。我的發現：通過調查，我發現我身上的有一些特征是遺傳爸爸的，有一些特征是遺傳媽媽的。不同之處。活動二：體會動物與媽媽之間的不同之處在不同的地方。1944媽之間有什么不同之處？全班交流，預設：圖1，斑馬寶寶與斑馬媽媽在額頭毛色、臉部斑紋的粗細存在不同之處。2，4相同。3，8等方面存在不同。圖4，老母雞旁邊的兩只小雞，有一只是黑色的，有一只是灰色的，小雞與老母雞在毛色、眼睛周圍顏色、雞冠等方面是不一樣的。234預設：2，43，8444，活動三：體會同一類植物的不同之處。19請試著給他們分一分類。預設：顏色不同：有黑色、白色、棕色等多種顏色。形狀不同：有的是長橢圓形，有的是接近于圓形。透明度不同：有的不透明，有的半透明。口感也不同：有的煮飯比較硬，有的煮飯比較軟弱。黏性不同：有的米煮出來的飯比較黏，有的煮出來的飯不太黏。教師小結：簡簡單單的大米竟然有這么多的種類，其他的植物是不是也是這樣呢？預設：小青菜、娃娃菜、大白菜、小白菜、油菜等。教師分別出示各種品種的青菜，引導學生看一看菜的不同種類。和玉米的種類。在大小、形狀、顏色等方面都有不同之處?；顒铀模赫J識變異20的特點是什么？全班交流什么是變異？生物的子代與親代之間,子代的不同個體之間,一般都或多或少地存在一些不同的特征,這種現象稱為變異。變異有哪些特征？遺傳和變異是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現象，因此變異具有普遍性?；顒游澹荷镒儺惖姆N類1.三葉草的變異20葉草的變異。全班交流圓形方框內的三葉草與其他三葉草有什么不同之處？圓形方框內的三葉草是四片葉子，而其他的三葉草是三片葉子，這種現象就屬于變異。變異的三葉草有什么作用？因為三葉草變異很少，大概幾萬株三葉草中才有一株會發生變異，因為稀缺難求，人們便照這種4片葉子的樣子做成禮品，表達一種幸運的祝愿。5.生物變異的種類生物的變異分為哪幾個種類？生物的變異分為兩種，一種是可遺傳的變異，一種是不可遺傳的變異。這兩種生物的變異各有什么特點？可遺傳的變異是由遺傳物質的改變引起的，不可遺傳的變異是由環境條件的改變引起的，其遺傳物質沒有發生變化。怎樣區分這兩種生物的變異？區分生物的變異是可遺傳的變異還是不可遺傳的變異，關鍵看遺傳物質有沒有發生變化。可遺傳的變異是遺傳物質發生了改變，不可遺傳的變異是遺傳物質沒有發生變化。在日常生活中有哪些是可遺傳的變異？哪些是不可遺傳的變異呢？20高莖豌豆變成了矮莖豌豆，這是可遺傳的變異。用眼不當造成了近視，這是不可遺傳的變異?？蛇z傳的變異：無籽西瓜這是由于染色體變異引起的，如果取無籽西瓜的枝條進行無性繁殖，所得到的還是無籽西瓜，這是可遺傳變異。無子番茄是由于涂抹生長素引起的，如果取無子番茄的枝條進行無性繁殖，所得到的可遺傳變異包括基因重組和發生在減數分裂過程中的基因突變。不可遺傳變異：同樣一株植物，施肥長的好，不施肥長的差。由暴飲暴食造成的肥胖。三、課堂總結今天這節課，我們了解了什么是生物的變異，知道了生物的子代與親代之間、子代的不同個體之間，一般都或多或少的存在一些不同的特征，這種現象稱為變異，遺傳和變異是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現象。課后，同學們可以查閱資料，了解更多的有關生物的變異的知識。7.尋找遺傳與變異的秘密教學內容生活生產中的應用;第三部分，了解利用人工干預生物變異的方法可以培育出許多優良品種;第四部分，開展科學辯論會：人工干預生物變異，是利大于弊，還是弊大于利?從整體來說，教材按照時間順序，把遺傳和變異研究的過去、現在、將來有機整合在一起。因此，在本課教學中，將著重組織學生通過閱讀、分析資料等學習活動親歷科學探究過程，培養學生的科學興趣;引導學生積極參與討論交流，培養學生的批判性思維能力，提高學生的科學素養。教學目標孟德爾的觀點分析豌豆子子一代同開紅花而子二代既開紅花，又開白花的原因。DNA產生變異、生物體自身變異、人工干預后變異三種類型。人員利用人工變異培育出許多優良品種。教學重點人工干預后變異三種類型。教學難點利用生物遺傳與變異的原理解決日常生產生活中遇到的問題。教學準備多媒體課件、課本插圖、學生活動手冊等等。教學過程一、導入新課預設：是遺傳和變異。今天這節課，讓我們來尋找遺傳和變異的秘密。板書課題：7.二、教學新課活動一：孟德爾的研究與發現19家孟德爾對遺傳和變異有了新的發現。21與發現”這段文字資料，初步了解孟德爾研究發現的內容。全班交流孟德爾發現了什么現象？當他用豌豆的白花與白花、紅花與紅花分別授粉后，子一代豌豆的花還是白色或者紅色的。但是當他用兩種不同顏色的豌豆花進行人工授粉之后，在子一代中，所有的豌豆花都是紅色的，而在子二代中既有紅花也有白花，且紅花多于白花。對于這種現象，孟德爾的解釋是什么？豌豆的某種因子可以決定它的某個特征，遺傳因子有顯性的，如控制紅色的遺傳因子，也有隱性的，如控制白色的遺傳因子。預設：親代含有控制紅花的顯性遺傳因子和控制白花的隱性遺傳因子,子一代表現為由顯性遺傳因子控制的紅花,但它同時也含有親代的隱性遺傳因子,所以在子二代中既有紅花也有白花。后續的研究與發現索，終于找到了遺傳物質。請同學們讀一讀課本22DNA秘密。22DNADNADNA生物體為什么會產生變異呢？產生變異的因素有哪些？預設：生物除了因父母的結合而產生變異，生物體自身、人工干預等都可能產生變異。22的原因。預設：圖1，棕色皮毛的牛與白色皮毛的牛結合,生出淺黃色皮毛的小牛,小牛的皮毛特征由父母的遺傳因子共同決定。圖2，棕黑相間毛色的虎爸虎媽,生出黑白相間毛色的白虎,小虎的毛色特征與父母都不相同,父母的遺傳因子發生了突變。圖3，利用人工技術改變種子的遺傳因子,培育出彩色的青椒。活動二：利用遺傳和變異原理解決問題和變異的原理改變生物體自身存在的缺點。高產抗倒伏小麥出示課本23優點和缺點？全班交流預設：高產倒伏小麥：優點，產量高；缺點，容易倒伏。低產倒伏小麥：優點，沒有；缺點，產量低，容易倒伏。高產抗倒伏小麥：優點，產量高，不容易倒伏；缺點，沒有。親代哪兩種小麥的優點？預設：高產倒伏小麥中的產量高這一優點和低產抗倒伏小麥中的不容易倒伏這一優點。高產抗倒伏小麥是由哪兩種小麥雜交產生的呢？預設：高產抗倒伏小麥是由高產倒伏小麥和低產抗倒伏小麥雜交產生的。3.毛色黑白相間，耳朵直立的小狗2376小狗？6色。全班交流，預設：41教師引導：變異除了父母結合產生變異和生物體自身變異之外，人工干預后植物體也會產生變異。24了解人工選擇培育優良品種的例子。1,2,利用雜交技術培育出產量高、植株健壯的玉米。3,3.出示知識點：采用添加化學物質或者用放射性物質照射的方法，也可以使生物產生變異，科研人員利用人工變異培育出許多優良的品種?；顒铀模喝斯じ深A生物變異的利弊問題，我們來開一個小小的科學辯論會。正方觀點：人工干預生物變異是利大于弊。反方觀點：人工干預生物變異是弊大于利。全班學生分成正方和反方兩部分，正方和反方同學分別收集和整理資料，準備辯論。正方論據：人工干預可以大大縮短育種時間，提高番茄產量。人工干預適應了社會的需求，促進了科技發展，造福了人類社會。通過人工干預，可以不斷的產生有利變異，這對于生物的進化具有重要的意義。因為人工干預培育出了高產抗倒伏的小麥，提高了小麥的產量，解決了很多人的溫飽問題。反方論據：人工干預種植的番茄失去了它本來的味道。人工干預改變了自然界生物的自身發展方向，增加了自然界生物發展的不可確定性。因為人工干預新型的草莓個兒大，但是保質期極短，營養也會很快的流失。因為人工干預可能會使新物種在自然界沒有天敵，導致物種泛濫，破壞環境。因為人工干預可能會使生物適應環境的能力減弱，導致這種生物滅絕的可能性增加。4.么時候，每一樣事情不可能只有利而沒有弊，我們所要做的事情就是不斷的改進技術，最大限度的利用人工干預生物變異的優點，進一步強化他的優點，弱化他的缺點。三、課堂總結今天這節課，我們初步了解了人類尋找遺傳與變異的秘密的過程，懂得了生物產生變異的原因，有父母的結合、生物體自身和人工干預等等。在現階段，越來越多的生物體利用了人工干預使生物變異，科研人員也利用人工變異培育出了許多優良的品種。課后，請同學們查閱資料，了解更多的有關遺傳和變異的知識。

2021第三單元化石的奧秘本單元主題的提出所以，本單元以化石為依據帶領學生經歷“將今論古”的科學研究歷程。滅絕動物化石在此前生命科學領域的學習中，學生已經初步建立了動物和植物的概念，知道了動物和植物要經歷的生命歷程，認識了繁殖、遺傳和變異等生命現象。在此基礎上，本單元將帶領學生通過辦展覽、讀圖片、查資料、寫短文等方法，以化石為證據，認識和描述一些已經滅絕的生物，建立這些滅絕的生物與當今生物之間的聯系，從時間維度縱向了解地球上生命的發展歷程。到的生物或生命現象變為無法直接“看到”的生物，所以探究技能培養的重點與生命科學領域的其他單元相比也有所改變，重點培養學生通過查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息的能力，以及分析和推理能力。本單元對《課程標準》的落實(1科學知識：科學探究：能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。能基于所學的知識，采用不同的表述方式，如科學小論文、調查報告等方式，呈現探究的過程與結論；能基于證據質疑并評價別人的探究報告?？茖W態度：在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點；當多人觀察、實驗結果出現不一致時，不急于下結論，而是分析原因，再次觀察、實驗，以事實為依據作出判斷。設計與制作，培養創新精神?？茖W、技術、社會與環境：(2與它們具有相似之處。根據化石資料舉例描述已滅絕的生物，如恐龍、猛犸象等。描述和比較滅絕生物和當今某些生物的相似之處。本單元次級主題的構成及邏輯關系本單元由《消失的恐龍》《化石告訴我們什么》《用化石作證據》三課組成，采用由點及面、由淺入深的設計思路，不斷擴展對化石奧秘探索的范圍?；纬沙醪降恼J識。第二課《化石告訴我們什么》是在第一課基礎上的深入與拓展。首先，除了恐龍化石，還有很多其他種類的化石。其次，化石的發現除了能幫助人類認識恐龍，還能幫助人類認識很多其他物種。最后，科學家通過對化石資料的研究，發現在生命演化過程中任何物種都會遭遇以下三種命運之一：滅絕、不斷進化改變或形成新種、活化石。第三課《用化石作證據》在第二課基礎上擴大了對化石奧秘的探索范圍。近200人類更好地認識未來環境變化與人類命運提供了歷史的借鑒。二、單元教學目標根據化石資料，知道一些曾經在地球上生活的生物已經不復存在。能夠運用從化石資料中獲取的信息，分析滅絕生物和某些當今生物之間的聯系。能夠運用化石作為支持某些科學假說的證據。學習查閱資料、整理信息的方法，能夠運用適當的方式呈現探究的過程與結論。三、單元活動框架四、課時建議序號課題課時8消失的恐龍19化石告訴我們什么110用化石作證據1總課時38.消失的恐龍教學內容恐龍是學生最為熟悉和喜愛的消失了的生物，本課以恐龍為引子，展開對化石的奧秘的研究。本課教學內容分三個部分，通過舉辦展覽、閱讀資料、觀察模型等一系列活動，引導學生從科學研究的角度認識恐龍，激發對化石的探究興趣。第一部分，從學生喜聞樂見的恐龍模型、圖片入手，引導學生經歷辦“恐龍展”的過程，在觀察多姿多彩的恐龍世界時，收集和整理與恐龍有關的信息，并思考這些已經在地球上消失了的恐龍形象是如何復原出來的。第二部分，通過閱讀資料，了解科學家對恐龍化石的發現與研究。第三部分，為恐龍尋找相對應的化石模型，引導學生發現科學家對恐龍的研究都是建立在對恐龍化石研究的基礎之上的，同時體會恐龍的多樣性。教學目標通過舉辦恐龍展，初步了解各種形態各異的恐龍。了解人類對于恐龍化石的發現與研究歷史以及取得的成果。了解科學家發掘恐龍化石的過程及方法。認識各種各樣的恐龍，找出與他們相對應的化石模型。教學重點初步了解人類發現與研究恐龍化石的歷史，體會恐龍化石在人們研究恐龍過程中的重要意義。教學難點教學準備教學過程一、導入新課2525為什么沒有人能穿越時空,為什么能找到人類的祖先?……答案究竟藏在哪里?讓我們一起去探尋那些遙遠的秘密!學生認真閱讀這首小詩，想一想這首小詩中提出的問題。全班交流為什么沒有人見過恐龍，卻能復原出他們的模樣？預設：是因為化石，人們根據恐龍的化石復原出了恐龍的模樣。為什么沒有人能夠穿越時空，卻能夠找到人類的祖先？預設：是因為化石，人們根據化石復原出了人類的祖先的模樣。5.8板書課題：8.二、學習新課活動一：舉辦恐龍展恐龍模型和圖片。的墻上，恐龍展就可以開始了。態的恐龍。型圖片中的恐龍形象是根據什么復原出來的呢？是設計師們憑空設計出來的嗎？預設：這些恐龍形象是人們根據考古學家發掘出來的恐龍化石復原出來的。來的。下面，就讓我們一起去探索人類發現與研究恐龍化石的歷程?；顒佣喝祟惏l現與研究恐龍化石的歷史27料，初步了解人類發現與研究恐龍化石的歷史。預設：1677的遺骨”。1823·克蘭對這塊化石進行了詳盡的研究，發表了一篇有關鋸齒龍的論文。巨齒龍成為第1出示有關巨齒龍的圖片，引導學生觀察圖片，初步了解巨齒龍的外形特點。原過程。274學家是怎樣發掘和復原恐龍化石的？預設：①科學家用刷子除去恐龍化石上的沙土。②包裝好化石,以免在運輸過程中受到損壞。③科學家在實驗室仔細清理恐龍化石。④經過艱難的工作,一塊塊化石被還原成完整的恐龍骨架。教師小結：有的化石發現于堅硬的巖層中,需要一點一點鑿去外面的圍巖；有的則從挖掘工具,比如錘子、鑿子和鏝刀等把化石挖出地表,刷子則用來除去化石上的沙土?；顒尤哼B接恐龍和相對應的恐龍化石模型象。28察這5種恐龍，分別說一說自己了解的有關這5種恐龍的知識。預設：三角龍：生活在距今7000萬至6500萬年前(晚白堊紀),科學家在北美洲發現了三角龍10上長有兩只長角,因此得名“三角龍植物剪下來切碎。馬門溪龍：生活在距今1.55億至1.45億年前(晚侏羅紀),科學家在中國發現了馬門溪19得它可以輕易吃到高大樹木上的樹葉和嫩枝。70006500大腿肌肉發達,強健有力,踝骨和腳骨長而細,能夠迅速地奔跑。70006500蒙頓龍等的頭骨上深深的牙洞表明,強有力的頜部和鋒利的牙齒是霸王龍的主要武器。1.551.45這些恐龍又是根據下面哪一種恐龍化石模型復原出來的呢？2855的化石模型，并說出自己判斷的依據。55化石模型連接起來，并且說一說自己判斷的依據。預設：三角龍對應的是28頁左下方的化石模型。依據是三角龍頭上有三只角，而對應的化石模型頭上也長有三只角。馬門溪龍對應的是站在石頭上的恐龍化石模型。判斷依據是馬門溪龍有一條長長的脖子，而對應的恐龍化石模型也有長長的彎曲的脖子。28劍一樣的刺，它的化石模型也有相同的特點。前腳短，后腳粗壯有力，對應的恐龍化石模型也有相應的特點。55預設：異特龍的二足、肉食性恐龍，身長8.59.71.5-33.61550013500雙冠龍62.4長著兩片大大的骨冠，故名雙冠龍。鯊齒龍100009300恐爪龍恐爪龍是馳龍科恐龍的一屬，身長約3.411500-1800“δεινο（）及“ονυονυχο（，因為它的后肢第二趾三、課堂總結今天這節課，我們了解了人類之所以能夠復原恐龍是因為化石的存在，人類對于恐龍化石的發現與研究可以追溯到1677年，隨著恐龍化石的不斷發掘和科學家的不懈努力，人們對恐龍的認識也越來越多，化石在恐龍的研究過程中起著非常重要的作用。課后，同學們可以查閱資料，了解更多的有關恐龍以及恐龍化石的知識。9.化石告訴我們什么教學內容在生命科學領域，人們通過對化石的研究，證明了恐龍曾經生活在地球上。除此之外，化石還為許多生命科學的研究提供了直接證據。本課教學內容分三個部分。第一部分，通過閱讀文字、圖片、視頻等各類資料，引導學生知道什么是化石，它是什么樣的，以及它的形成過程。第二部分，化石中隱藏著豐富多樣的信息，發現這些信息是讀懂化石的前提。在這一部分，通過對恐龍頭骨化石、恐龍蛋化石、恐龍足跡化石圖片的觀察，引導學生學會從化石中獲取信息，嘗試讀懂化石。第三部分，科學家通過對化石的研究有了很多發現：有的生物滅絕了，有的生物不斷進化改變，有的生物被稱為活化石。通過以上學習，引導學生發現雖然化石中的生物早已死亡，但是它們與當今生物之間仍然有著千絲萬縷的聯系，體會生命與生命之間、生命與環境之間的相互關系。教學目標殼、葉子、腳印化石等等。知道除了恐龍化石之外，大自然中還有許多其他生物的化石。通過圖片，引導學生了解更多的生物的化石。通過閱讀資料，了解化石是怎樣形成的，又是如何被人們發現的。教學重點認識更多的生物的化石，了解化石是怎樣形成以及被人們發現的，體會人類研究生物化石的重大意義。教學難點教學準備教學過程一、導入新課就，知道科學家根據恐龍化石復原出了形態各異的恐龍。出示各種各樣的恐龍圖片。學家研究化石又有哪些重大的意義？今天這節課，我們就來探討這些問題。板書課題：9.二、學習新課活動一：化石及化石的種類1.化石的定義及分類29全班交流什么是化石？化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡。常見的化石有哪些？常見的化石有骨骼化石、外殼化石、葉子化石、腳印化石等等?？铸埢瘜儆诠趋阑?。2.自然界中的化石是的，除了恐龍之外，大自然中還有許多其他生物的化石。2966的化石是什么？預設：圖片1，蕨類植物化石。23，小昆蟲化石。4，三葉蟲化石。圖片5，遠古時期蜻蜓的化石。圖片6，遠古時期某種鳥類的羽毛化石。6活動三：化石的形成與發現30了解化石是怎樣形成的？又是怎樣被發現的？全班交流化石是如何形成的？在漫長的地質年代里,地球上曾經生活過無數的生物,這些生物的遺體、遺物或遺跡,被痕跡被沉積物包裹,并被礦物化?；质侨绾伪话l現的呢？由于地殼運動的作用,已經形成的化石有些上升到接近地表的地方,隨著巖石的侵蝕或坍塌,化石便暴露出來。30并且結合化石的形成與發現的文字資料進一步體會化石是怎樣形成與發現的？預設：古生物死去，尸體被掩埋——有機質被分解——堅硬部分被沉積物包裹，被礦物化——地殼運動，化石上升到接近地表的地方，被暴露出來。一般化石的形成時間需要上萬年，有的甚至需要上千萬年乃至上億年。活動4：研究古生物化學的意義教師引導：化石的形成和被發現其實是一個極其漫長的過程，那么我們現在去研究這些古生物的化石又有哪些意義呢？意義一：從化石中獲取信息30石圖片，猜一猜哪種是食肉恐龍，哪種是食草恐龍？并說一說你的依據。預設：上方恐龍頭骨化石的牙齒平齊,適合切斷植物,這是食草恐龍的頭骨化石。下方恐龍頭骨化石的牙齒尖銳鋒利,適合撕咬動物,這是食肉恐龍的頭骨化石。30么發現。預設：恐龍蛋圓圓的。恐龍蛋是一窩一窩的?？铸埖袄镉锌铸埮咛ァＰ】铸埑鰵づc小雞出殼很像。31種是二足行走恐龍，哪一種是四足行走恐龍？并說一說自己的判斷依據。預設：左圖為二足行走恐龍的足跡化石,右圖為四足行走恐龍的足跡化石。而且呈兩條直線。什么呢？預設：科學家研究化石，可以根據化石的形態了解古生物的外形特點、生活習性、繁殖后代等各方面的信息，了解這些古生物曾經在地球上是如何生息繁衍的，從而對于我們現在生活有所啟發。意義二：古生物復原圖和化石圖片能告訴我們什么我們只能通過化石圖片了解他們的樣子，并且通過化石來復原他的原來的樣貌。31444是什么？想一想我們現在還能看到他們嗎？地球上是否還有與他們相似的生物呢？預設：這4幅圖片分別展示的是遠古時期的小盜龍、猛犸象、魚龍、大地懶四種生物。許這些相似的生物可能與這些遠古生物有一定的親戚關系，比如說馬。32而來的？又是由什么馬進化而來的？預設：現在的馬是由始祖馬進化而來的，5,000萬年前出現了始祖馬，經過進化，到了3,5002,000萬年之前，中新馬進化成了現代馬。5,000了怎樣的變化？預設：4趾?，F代馬前后足都只有中趾著地,便于飛快奔跑。馬在進化的過程中，發生了很大有變化，是不是所有的生物在進化中都會有這樣大的差別呢？32在的蟑螂、銀杏化石與現在的銀杏、鱟(hòu)化石與現在的鱟，看一看這些生物在進化過程中變化大嗎？預設：現在的鱟(hòu)預設：被人類稱為活化石的植物，除了銀杏之外，還有水杉、香果樹等等。被人類稱為活化石的動物，除了蟑螂、鱟之外，還有國寶大熊貓、中華鱘等等。教師出示水杉、香果樹、國寶大熊貓、中華鱘等生物的圖片，引導學生觀察圖片，進一步了解這些動植物在千百萬年的進化過程中，仍然保留了過去原始的特性。8.教師引導：通過剛才幾組圖片的對比，大家想一想科學家現在研究化石又有哪些意義呢？預設：稱為活化石。不論是哪一種情況,都與當今生物有著千絲萬縷的聯系，研究化石，就可以探究生命與生命之間、生命與環境之間的相互關系。三、課堂總結關古生物化石的資料，了解更多的知識。10.用化石做證據教學內容化石不僅為生物進化的研究提供了直接證據，也為研究地球和地球上所有生物的歷史提供了證據，還為思考地球及人類的未來提供了歷史的借鑒。本課教學內容分三個部分。領域的研究中起到極其重要的作用外，還有著廣泛的科學價值。第二部分，生命演化史不僅是生物進化史，實際上它也是整個自然界的歷史，是地球演化史。它是一個真實、漫長、仍未終止的歷史過程?；诨难芯?，人類不斷豐富和完善著對生命演化史的研究。引導學生將目光聚焦到漫長的生命演化史上，從宏觀的角度思考與生命有關的話題。證據運用到對科學假說的研究中，體會到科學研究是建立在科學證據的基礎之上的。教學目標料，體會化石的科學價值。通過探討，懂得化石為一系列的科學假說的成立提供了證據。進一步體會化石研究的科學價值。教學重點教學難點教學準備教學過程一、導入新課回答以下問題。什么是化石？化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印化石等?；侨绾涡纬刹⒈话l現的？古生物的遺體、遺物或遺跡被泥沙掩埋起來，在泥沙中生物的有機質被分解，遺體、遺物的堅硬部分和痕跡被沉積物包裹并被礦物化，隨著地殼的運動作用，已經形成的化石有些上升到接近地表的地方，隨著巖石的侵蝕或坍塌，這些化石便暴露出來。我們可以從化石的研究中得到哪些信息？我們可以了解古生物的生活習性、外形特點、繁衍后代等方面的知識，可以找到現代生物中與古生物相似的生物，可以了解現代生物是怎樣由古生物進化而來的。研究化石還有哪些重大的意義呢？今天我們繼續來探討這個問題。板書課題：10.二、教學新課活動一：化石的科學價值33點。預設：中華龍鳥身體體型較小，是一種小型食肉恐龍,嘴里有牙齒,尾椎很長。前肢粗短，爪鉤銳利，后腿較長，適宜奔跑。同時,它從頭部到尾部都覆蓋著像羽毛一樣的東西。與現在的鳥兒比較相似。正因為這些相似之處，因此一些科學家就提出了這樣的假設。33解這段文字的內容。全班交流立提供了哪些證據？預設：赫胥黎提出的假說：鳥類是由恐龍演化而來的?；峁┑淖C據：恐龍化石的骨骼與火雞骨架非常相似。古生物學家們在世界各地陸續發現了許多像鳥一樣的恐龍化石。20世紀90年代，在中國遼寧等地發現了一系列帶羽毛的恐龍化石。2.教師小結：這些化石都為英國博物學家赫胥黎假說的成立提供了有力的證據。用化石證明大陸漂移說教師引導：化石不僅證明了鳥類起源于恐龍，還證明了“大陸漂移說”。學生認真閱讀課本33頁“用化石證明大陸漂移說”這段文字資料，了解這段文字的內容。全班交流大陸漂移說的觀點是什么？大陸漂移說提出了起初全世界的大陸連在一起，是一塊聯合大陸的假說。3.化石又為大陸漂移說的假說的成立提供了什么證據？2.5了這一假說。2060動。4.出示課本33頁下面的一幅圖片，學生觀察這幅圖片，想一想圖片上幾塊化石的發現地分別在哪里？預設：全齒獸化石在南美洲和非洲都有發現。舌羊齒化石在南美洲、非洲、印度、南極洲、澳大利?州都有發現。水龍獸化石在非洲、印度、南極洲都有發現。中龍化石在南美洲、非洲都有發現。5.這些化石的發現說明了什么？科學家分別在印度、澳大利?、南美洲、非洲南部、南極洲發現了舌羊齒植物群,這些在陸地上生長的植物不太可能跨越大洋進行遷徙。如果我們將這幾個大陸拼接起來,可以發現這一植物群呈現出連續的帶狀分布。一些陸生脊椎動物化石也提供了相似的證據。說明了起初全世界的大陸是連在一起的，是一塊聯合的大陸。用化石證明生物進化論34達爾文是英國的生物學家，提出了進化論的觀點。34的進化論的觀點是什么？化石為生物進化論的成立提供了什么證據？預設：達爾文的進化論提出，生物最初是由非生物發展而來的，現存的各種生物擁有共同的祖先。自然界中的生物通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，而不適應者則被淘汰，這就是自然選擇。化石提供的證據：183112采集了大量的生物標本和化石。后來的科學家通過對不同地層生物化石的研究證實了進化論。義?；顒佣旱厍蛏莼?.教師引導：地球的歷史其實就是一部地球生命的演化史。在漫長的歷史長河中，無數的生物在地球上生存，又從地球上消失。下面，我們就來了解一下地球的生命演化史。2.出示課本34頁生命演化史示意圖，學生仔細閱讀觀察這幅生命演化史示意圖，想一想從這幅生命演化史示意圖中，你獲得了哪些信息？預設：38地球上的生命不停地發展和變化。4生命演化史上有過生命大爆發,也有過生物大滅絕。生物從簡單到復雜、從低等到高等進化著。在漫長的生命演化史上,人類只占據一個非常微小的位置。630期歷史不易被了解3和類似哺乳動物的動物出現，古生代以迄今所知最大的一次生物絕滅宣告完結。2.5266001.821.45660090%96%70%的陸生生物，也是生物演化史中最嚴重的生物滅絕事件。中生代的上界限是白堊紀-第三紀大滅絕事件，可能是由猶加敦半島的?？颂K魯伯撞擊事件造成，此次滅絕事件造成當時50%物種消失，包含所有的非鳥類恐龍。新生代（6500新生界。新生代以哺乳動物和被子植物的高度繁盛為特征，由于生物界逐漸呈現了現代的面貌，故名新生代，即現代生物的時代。關資料，了解更多的有關地球生命演化史的知識。三、課堂總結今天這節課，我們通過學習，進一步了解了化石的科學價值，體會到了科學家研究化石的重大意義，懂得了化石為鳥類起源于恐龍、大陸漂移說、生物進化論等科學假說的成立提供了有力的證據，同時我們還了解了地球生命的演化史。課后，同學們可以查閱資料，了解更多的有關化石的科學價值，了解更多的有關生命演化史的知識。

2021第四單元探索宇宙本單元主題的提出對于兒童來說，浩瀚的宇宙具有無窮的魅力。小學六年級的學生需要糾正宇宙是虛無縹緲的錯誤認識，從宏觀視角和系統層面來認識宇宙的結構。從地球是人類生存的家園到地球是宇宙空間的一個天體，學生對宇宙的認識將逐步深入和豐富。探索宇宙的奧秘是人類的永恒話題，選擇這個話題作為本單元的主題，設置一系列適合學生年齡特點的、簡便易行的活動，如觀察星體、建立星座、建構太陽系模型等，可以滿足學生對神秘宇宙的基本認知需求，發展模型思維、空間想象等能力。此外，從人類沖出地球付出的代價，學生可以了解人類探索宇宙的艱難歷程；通過認識各類航天器，學生可以感受到人類對未知領域不斷求索的科學精神。本單元對《課程標準》的落實本單元通過讀圖、觀察、討論、建模等一系列活動，落實《課程標準》高年段的課程目標?？茖W知識：科學探究：學問題。的信息。能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統計圖等方式記錄整理信息，表述探究結果。科學態度：表現出