初中思想品德課堂有效教學初探單位：通榆縣向海蒙古族鄉四井子學校作者：耿玉峰內容提要：新課改的實施，要求廣大教師要轉變傳統的課堂教學模式，更新教育教學觀念，為了盡快走進新課程，做新課改的踐行者和建設者，以課堂教學為主渠道，發揮課堂教學的主陣地作用，探索科學、有效的課堂教學模式。在教學中強調師生雙邊互動（師生互教互學），運用靈活多樣的教學方法讓思想品德課堂充滿生機與活力，使課堂教學變得更加有效，從而提高初中思想品德課堂的教學效率。當今,國家基礎教育課程改革如火如荼地進行著,新課程理念要求教師的角色要發生質的轉變：變傳統的知識傳授者為學生學習的參與者、引導者與合作者；變傳統的教學支配者、控制者為學生學習的組織者、促進者與指導者；變傳統的靜態知識占有者為動態的研究者。教師要鼓勵學生用自己的方法和勞動思考問題，因而改進目前的思想品德課堂教學勢在必行。下面就如何向課堂45分鐘要效率這個問題粗淺地談幾點我個人不成熟的看法與做法。一、教師課前對課堂教學進行客觀理性的預設是提升課堂教學效率的基礎。教師要把課上好，首先要把課備好。在上課之前，教者要深入鉆研課程標準、教科書、閱讀有關教學參考資料，通過鉆研課程標準從總體上把握學科的目的要求、教學內容的體系結構及教學上的基本要求。同時，教者還要做好學情分析，深入了解學生，了解學生的認知水平、認知規律、思想狀況、知識基礎、學習能力和態度，興趣愛好，個性特長等多個方面。此外，教者還要學習、借鑒先進的教學手段與教學模式，充分利用學校的教學設備，收集、選用可為課堂教學服務的教學資源，制作多媒體課件，創設情境，生動形象地進行課堂教學。二、平等、民主、和諧的師生關系是提升課堂教學效率的關鍵。《國家基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。”思想品德教學是思想品德活動的教學，是師生交往互動與共同發展的過程，教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。課堂是師生共同的舞臺，唱主角的應該是學生，而不是老師。教學實踐證明：師生互動是教與學的粘合劑和催化劑，是課堂教學的精髓與靈魂，而師生互動交往的前提是：教師要轉變角色，破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立平等民主和諧的師生關系，走下高高講臺，走到學生身邊，拉近師生心與心的距離，與學生進行平等對話與交流成為學生的良師益友，這樣，學生才能愛你、敬你、信你，一顆顆童心才能與你共鳴，師生互動才能發生共振最終才能達成共識。我個人認為師生關系的真諦更應該是同學關系，而這種同學關系不但可以使師生間的互動、交往變得無所顧忌，達到歷史空前，便于暴露更多矛盾、解決更多問題，形成教學相長，還更有助于教學矛盾的解決，而教學矛盾解決的質量直接決定著課堂教學效果的好壞。三、靈活有效的教學方法是提升課堂教學效率的保障。做事，方法很重要。得法則事半功倍、勞而有功，失法則事倍功半，徒勞一場。教學也是一樣。在課堂教學中我結合即定的教學內容，教學目標、課標要求和學生實際，對應采用的教法進行反復論證，斟酌和篩選。案例分析法、談話法、討論法、情感體驗法、實踐操作法是我在課堂教學中經常使用的教學方法。在講到肖像權時，我偶然發現前排有個同學桌子上貼著明星照，上面的女明星長著胡子變成了“男明星”我心中暗喜，慶幸又捕捉到了能為課堂教學服務的反面教材，于是我借題發揮，及時糾正了該同學的錯誤做法，也使大家豁然開朗，認識到該行為既不道德又違法。初三教材講到中華文化，博大精深，結合教材中問題：提到中華文化你會想到什么？我選用教師引導法和討論法。先是進行點撥、引導，而后讓學生分組討論，經一番真理大討論，學生七嘴八舌地回答著問題，答案漸漸浮出了水面，我驚喜之余感嘆：還是眾人拾柴火焰高啊！教無定法，但要得法，正如鄧小平同志所說：“不管黑貓，白貓，能抓到耗子就是好貓。”無論采用哪種方法，只要能夠服務于課堂教學，有助于我們完成既定的教學任務達到預期目的就行。教師上一堂課，好比樂師演奏一首曲子。教者通過運用靈活有效的教學方法、有的放矢的創設情境，留有懸念的引導、適時適度的啟發、恰到好處的點撥，放手讓學生自主探究，師生、生生間的合作交流淹沒了課堂，于是一堂課的全程布局突顯了音樂演奏的啟、承、轉、合，演繹了師生“同學”間互教互學、互問互答、互不相讓的本真與無華，使課堂教學充滿了生機與活力。綜上所述，作為一名基礎教育工作者，要以主人翁的態度，投入到新課程改革實踐的浪潮之中，進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手