教育學困生的六要六忌貴港市港北區大圩鎮第新建小學黃芝蘭郵政:537109一所學校，一個班級，或多或少都會有幾個比較后進的學生，作為一名班主任，都要碰到學困生該如何教育幫助的問題。我認為班主任對學困生進行教育幫助，要做到六要六忌：一、要一視同仁，忌歧視。學困生雖然有這樣或那樣的缺點的錯誤，但他們也有可以稱道的地方——即“閃光點”。班主任不應把他們貶得一無是處，處處看不順眼，什么壞事都推到他們的身上。因此，當我們班主任對其進行批評教育時，既要批評他的缺點和錯誤，又要肯定他們的優點和成績。這樣學生才會感到自己并非一無是處，他們也體會到班主任的良苦用心，容易接受批評并改正錯誤。有經驗的班主任一般采用贊賞——批評——激勵的方式進行批評教育，即先肯定其優點，然后指出其不足的地方，再進行激勵。這樣不但學生容易接受，而且會增添其前進的信心和勇氣。二、要耐心說服，忌粗暴。班主任批評學困生必須講究一定的方式方法。有的年輕的班主任，一見學生做錯了事，不管事情原委如何，馬上就大發雷霆，對其指名道姓地批評一通。班主任雖然發泄了自己的憤怒和不滿，學生也被批評得面紅耳赤，但這樣當眾批評一通，大大損害了這個學生在班級里的形象，傷害了他的自尊心。每個人都有的一種心理需求，希望建立并維護一個良好的形象，希望在群體中成為一個舉足輕重的人物。當他在班上被指名道姓地批評時，他的這種需求就受到了極大的破壞，他又怎么會能夠心悅誠服地接受你的批評并改正錯誤呢？三、要文明地批評，忌漫罵侮辱。班主任批評學生時，即使這個學生犯了很大的錯誤，也絕不能粗暴地對待，更不能侮辱其價格。我們知道教師批評學生目的是為了教育幫助學生，使其改正缺點和錯誤，而不是而不是打擊他的自尊心和自信心。像“你這個人呆頭呆腦的，到什么地方都給人丟臉”“笨蛋，這么簡單的問題都弄不清楚”“蠢豬”“混蛋”“沒出息”等等這些話如果用來批評學生，是起不到教育幫助學生的目的的，它只會激起學生對教師的反感，產生逆反心理。因為這些話貶低、侮辱了學生的人格，打擊了他們的自信心，讓他對自己的能力產生了懷疑“我是不是真的很蠢，很笨”、“我是不是真的很沒出息”。四、要就事論事，忌翻舊帳。有的班主任在批評學生時，不能就事論事，總是把學生的陳年舊帳翻出來，來個新帳舊帳一起算；有的甚至每次集會、開會都要先提醒一番，好像怕大家記了某某曾做過什么壞事似的。這種教育方法，不但不能收到預期的教育效果，可能還會結下怨恨的種子。因為學生會認為，你這是故意找岔子，即使你說的是絕對正確的，也無法打通他的思想，他也永遠不會跟你合作了。五、要寬容大度，忌“雞腸小肚”。班主任工作是一項既復雜而又充滿著藝術性的工作，要想巧妙地處理好師生間的關系，最重要一點就是要懂得寬容。不要和學生斤斤計較。所謂寬容，就是指在教育教學過程中，教育界根據受教育者語言行為表現出來的獨立性的舉止而給予承認和接受。它絕不等同于贊成，而是對受教育者的接納和尊重和愛心。學困生尤其需要教師的寬容大度。他們是最容易犯錯的學生，也是心理承受力最弱的學生。當他們犯錯誤時，如果這時只想著要把這個學困生揪出來，狠狠地批評一頓，是不對的！作為小孩子，天性好動，而我們的教師，往往卻是希望他們能一整天都乖乖地坐在教室里聽課、看書、做作業……這是不現實的，不符合小孩子的天性的！在這種情況下，學生們犯錯是不可避免了，更何況學困生呢！要知道，這些學生出現過錯，他們的內心也時常感到不安。此時，他們最需要班主任給予幫助而不是訓斥。這時我們首先應該站在學生的立場上看問題，弄清學生的意圖與感受。因為許多事情是復雜的，如果只注意到現象，就事論事，輕率地判斷是非,問題是不會得到圓滿解決的。假如我們班主任這時能以一種寬容的態度去對待學生。那么既能了解學生表層的行為和態度，又能進一步探索學生行為更深層次的甚至是下意識的動因。就會發現簡單處理永遠無法使學生心理的困惑得到解決。所以班主任對學生中出現的問題應冷靜對待，認真調查分析。真正做到以博大的胸懷寬容學生、接納學生。這樣，就可以根據不同情況，采取不同的教育方法了。對學生的寬容與尊重，我們還應該做到：上課時出現的問題，盡可能放在課后解決。公共場合發生的問題盡可能和學生個別交換意見；學生當天沒來承認錯誤，第二天來了，也應該允許并給予肯定。另外，應該允許犯錯誤的學生“講條件”，給學生留下了改正的機會。例如，當班主任要求犯錯誤知班上做檢查，學生卻請求交一份書面檢查，這時班主任不妨“妥協”一下。只要學生真誠認識錯誤，并決心改正，我們就應該寬容他們、接納他們。六、要學會表揚，忌滿堂批評。班主任表揚學生是對學生的思想行為給予肯定和贊揚，是班集體教育的常用手段。恰當的表揚，能使學生看到自己的長處和優點，激勵學生的進取心、自信心和榮譽感，對學生的思想行為產生積極的導向作用。相反，不恰當的表揚不但不能起到鼓勵作用，反而降低老師在學生中的威信，增加學生的不信任感。因此，作為班主任，一定要學會表揚，這樣才能更好地教育學困生，轉化學困生！那么怎樣的表揚才是恰當的呢？我認為：表揚學生應注意以下四個小點：⑴實事求是：班主任對學生的表揚，關鍵是實事求是，分寸適度，真誠可信．宜表揚具體事，少表揚學生本身。這樣有利于學生外部動機向內部動機轉化，并能以點帶面，激勵其他學生上進。班主任要做到：不用夸張的語言、虛偽的表情表揚學生，以免學生自負，自夸心理的形成；應避免成見，對那些常犯錯誤的學生，更要看到其閃光點，并給予表揚鼓勵，使其增強改正錯誤的信心和自覺性。⑵注意分寸：即表揚的語言要適度，要講究分寸。既不要“千金難買”又不能“一文不值”。說少了，易使學生產生不平感；說多了，無根據的夸獎，易使學生產生虛偽感，甚至是覺得在諷刺他。⑶掌握時機：班主任要善于發現學困生身上的長處，了解他們的細微進步，并適時地進行表揚。這樣對學生良好思想行為的形成能起到促進作用。表揚過早過遲都會大失效果。⑷大小并重：就是說不要只贊美大的優點與長處，