Word第第頁(yè)初中語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我從最初的單純仿照到有了自己的理解與思路。

明確了語(yǔ)文的板塊教學(xué)，我知道要想跑先要走得穩(wěn)，從板塊教學(xué)開(kāi)頭打磨自己的教學(xué)，練好語(yǔ)文教學(xué)基本功。

在課堂臨場(chǎng)表現(xiàn)上。初登講臺(tái)，為了緩解緊急心情，總是不自覺(jué)地走來(lái)走去，教態(tài)不夠穩(wěn)重，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的指正和關(guān)心，已經(jīng)基本改正這一問(wèn)題，合理規(guī)劃課堂上站講臺(tái)時(shí)間、走動(dòng)時(shí)間及站在同學(xué)中間與他們近距離溝通的時(shí)間。在教學(xué)語(yǔ)言方面，注意環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，注意對(duì)同學(xué)的即時(shí)而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，變換評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增加課堂的靈動(dòng)性。除此之外，注意與同學(xué)們的眼神溝通，從他們的眼睛里讀出他們的贊許、懷疑或?qū)δ承﹩?wèn)題的不認(rèn)同，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

在應(yīng)考復(fù)習(xí)方面。在期中質(zhì)量檢測(cè)的復(fù)習(xí)中，我把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上，由于我認(rèn)為尤其面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)校的新生，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育是非常重要的，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)又是唯一能抓得住的部分，所以日常教學(xué)中就盡量熬煉同學(xué)當(dāng)堂速背的力量，抓住課堂時(shí)間，好落實(shí)，效果好，并在肯定程度上減輕了同學(xué)回家后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在復(fù)習(xí)期間，每天一個(gè)任務(wù)，利用每節(jié)課的前非常鐘進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)天反饋，訂正，再反饋，如此進(jìn)行，收效不錯(cuò)。但班級(jí)閱讀成果整體不高，在經(jīng)過(guò)反思后，期末質(zhì)量檢測(cè)中我加強(qiáng)了閱讀的訓(xùn)練，注意答題規(guī)律的總結(jié)鼓舞同學(xué)展現(xiàn)自己的思索過(guò)程，盼望通過(guò)思維的訓(xùn)練使同學(xué)在閱讀上有所提升，如今成果還沒(méi)有出來(lái)，但假如不盡如人意，我還是不會(huì)灰心，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。

在培育同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。初一班級(jí)的同學(xué)，入校后，需要一段時(shí)間適應(yīng)緊急的學(xué)校學(xué)習(xí)。首先，進(jìn)行一到兩課時(shí)的起始課明確學(xué)校與學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異及學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求是非常必要的。項(xiàng)項(xiàng)要求都要細(xì)致到位，準(zhǔn)時(shí)檢查落實(shí)才能有效。

當(dāng)然我有著太多急需改良的地方。比較凸顯的是我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉。我總是怕同學(xué)聽(tīng)不懂或是怕自己的引導(dǎo)不到位，不放心沒(méi)耐煩等待他們自己解決問(wèn)題，看不得同學(xué)思索問(wèn)題時(shí)繞彎子走彎路，其實(shí)暴露錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤是一個(gè)多么重要的過(guò)程啊!除此之外，在教學(xué)中，應(yīng)注意語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的講授，使自己的課堂更有語(yǔ)文味，而不是講成一堂政治課或歷史課。對(duì)同學(xué)咬文嚼字的訓(xùn)練還不夠。并且在分層教學(xué)方面領(lǐng)悟的不夠透徹，不能把握其精髓的有效運(yùn)用在日常教學(xué)中，這是我正在思索并深受困擾的問(wèn)題。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)12

打下這個(gè)標(biāo)題，才發(fā)覺(jué)我從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已有5年了。5年是段不短的時(shí)間，但是時(shí)間的消逝不能只在身體上留下印痕，還要讓內(nèi)在修養(yǎng)提升。要讓大腦聰慧起來(lái)，必需不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)。下面我來(lái)談一談我在這5年的語(yǔ)文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)閱歷：

一.用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師。”是的，要想讓同學(xué)提高某一門(mén)功課的學(xué)習(xí)成果，就必需先讓他對(duì)這門(mén)功課產(chǎn)生愛(ài)好。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問(wèn)目標(biāo)而綻開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的閱歷和體驗(yàn)，但忽視了同學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感、意志。如何激活所需的從前閱歷，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活同學(xué)奇怪???心，探究欲，培育同學(xué)主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我認(rèn)真討論教育心理，精確把握同學(xué)的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探究有利于激發(fā)愛(ài)好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采納“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延長(zhǎng)”的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣的教學(xué)，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的親熱伴侶，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、悄悄無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的獨(dú)特得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有

限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽(yáng)光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)成為課堂上真正的仆人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與獨(dú)特融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地把握了學(xué)問(wèn)，又潛移默化地培育了力量。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

二.用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進(jìn)展，要求具有新奇活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)并獵取叩開(kāi)學(xué)問(wèn)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中表達(dá)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把學(xué)問(wèn)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中同學(xué)不能親自體驗(yàn)到獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓同學(xué)自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問(wèn)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)同學(xué)的探究力量、學(xué)習(xí)力量、合作力量、制造力量供應(yīng)了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，我認(rèn)真討論教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將同學(xué)從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)同學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展制造性思維。

三.用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今日老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由學(xué)問(wèn)的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)的組織者，由學(xué)問(wèn)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，使同學(xué)獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非學(xué)問(wèn)的累積，而是心智上的力量的發(fā)育。同學(xué)在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的學(xué)問(wèn)也受時(shí)代的局限，他們要在將來(lái)有所作為，要在將來(lái)跟上時(shí)代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn)，方法確實(shí)比學(xué)問(wèn)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，同學(xué)對(duì)于傳授的方法是否能夠敏捷運(yùn)用，對(duì)同學(xué)而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

為此，我針對(duì)不同的學(xué)問(wèn)板塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記〔摘記〕每天都寫(xiě)；訓(xùn)練力量——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞放飛思想，大膽發(fā)揮

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高力量直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐力量。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)13

新年的腳步近了，一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心下，我順當(dāng)?shù)耐瓿闪吮緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作。回顧這一學(xué)期，是既勞碌又充實(shí)，有著很多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作小結(jié)

一、求實(shí)創(chuàng)新，不斷提高自身的思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力，而教育語(yǔ)文教學(xué)又是我們老師工作的首要任務(wù)，所以，始終以來(lái)我都主動(dòng)學(xué)習(xí)。我仔細(xì)參與學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)仔細(xì)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《新課程教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)課改的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，我還主動(dòng)參與學(xué)校每周的教研活動(dòng)，平常有機(jī)會(huì)就走進(jìn)其他老師的課堂，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，以便改良自己的教學(xué)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，我不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的學(xué)問(wèn)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了預(yù)備。

二、加強(qiáng)教學(xué)基本訓(xùn)練，搞好常規(guī)教學(xué)

抓好常規(guī)課語(yǔ)文教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，所以我特殊注意抓好這一個(gè)環(huán)節(jié)。

1、仔細(xì)備課，堅(jiān)持提前備課，做到深化鉆研教材寫(xiě)好教案，全面提高自身素養(yǎng)。主動(dòng)參加聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

2、提高教學(xué)質(zhì)量，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。了解同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛。

3、注意語(yǔ)文教學(xué)方法。要求同學(xué)把課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)及背誦相結(jié)合，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)協(xié)調(diào)進(jìn)展。在寫(xiě)作教學(xué)方面，將課堂作文和課下周記，平常的閱讀摘抄結(jié)合起來(lái)處理，既完成了教材規(guī)定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練脫節(jié)的缺乏，使同學(xué)的寫(xiě)作水平較過(guò)去都有了肯定的提高，寫(xiě)出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、關(guān)懷愛(ài)惜和轉(zhuǎn)變差生。總的說(shuō)3、4班的語(yǔ)文基礎(chǔ)較一般，且兩級(jí)分化較為嚴(yán)峻，因此，當(dāng)同學(xué)取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就給同學(xué)很大的鼓舞，使同學(xué)布滿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信念。

三、加強(qiáng)反思，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

當(dāng)然，在取得進(jìn)步的同時(shí)，我也漸漸發(fā)覺(jué)自己在工作中的缺乏。如對(duì)于語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深化，在新課程的實(shí)踐中思索得還不夠多，不能準(zhǔn)時(shí)將一些語(yǔ)文教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)進(jìn)行反思；在語(yǔ)文教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多等等。這些都是我今后必需努力改良的目標(biāo)。

但我信任通過(guò)我們的共同努力，我肯定會(huì)在將來(lái)的教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)總結(jié)14

1、要端正看法

語(yǔ)文成果的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能一蹴而就，更不能急功近利，為應(yīng)試求成果。

2、要有深厚的愛(ài)好

只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，就會(huì)覺(jué)察其中的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文。

3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔1〕閱讀文學(xué)名著，做好摘抄。

可利用在校語(yǔ)文閱讀課和雙休時(shí)間多讀一些經(jīng)典名著，并做好摘抄。由于中考中至少有四至五分的名著試題。

〔2〕多讀一些精致文章，堅(jiān)持做摘抄，寫(xiě)隨筆。

閱讀時(shí)不要只是讀文章的故事情節(jié)，要仔細(xì)思索，要預(yù)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過(guò)程中，摘抄并學(xué)習(xí)一些好詞佳句、美麗句子等，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，為以后確實(shí)寫(xiě)作積累素材；也可寫(xiě)寫(xiě)隨筆，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。

〔3〕準(zhǔn)時(shí)總結(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和答題方法。

學(xué)習(xí)課內(nèi)文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎(chǔ)，老師在講課時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)講，并做好筆記，總結(jié)學(xué)問(wèn)及答題技巧。

〔4〕養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

平常在做筆記和做作業(yè)時(shí)要書(shū)寫(xiě)規(guī)范，切勿潦草。

4、把握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

如今的課堂模式分三步：課前延長(zhǎng)、課內(nèi)探究、課后提升。對(duì)此，每步中同學(xué)要把握肯定的學(xué)習(xí)方法。

〔一〕預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①借助字典詞典來(lái)解決字、詞障礙。

②運(yùn)用圈點(diǎn)讀書(shū)法加深對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)的熟悉，并找出自己的懷疑。

③運(yùn)用寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)加以歸納、整理。

〔二〕聽(tīng)課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①分析老師語(yǔ)言，會(huì)在聽(tīng)中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。

②帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。

③在聽(tīng)中動(dòng)筆，變“只聽(tīng)不記”為“聽(tīng)記結(jié)合”。

〔三〕作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，留意格式。

〔四〕復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法

①把握學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、建立學(xué)問(wèn)聯(lián)系。

②運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)問(wèn)體系，搞好整體復(fù)習(xí)。

5、要注意積累。

積累的內(nèi)容可分為：

①古詩(shī)名句的積累。〔要適當(dāng)歸類，包括課內(nèi)和課外的〕

②古文言現(xiàn)象的積累。〔課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義字、特別句式等〕

③重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)的積累。

④各種文體學(xué)問(wèn)點(diǎn)及答題技巧的積累。〔記敘文、談?wù)撐摹⒄f(shuō)明文〕

⑤必讀名著學(xué)問(wèn)點(diǎn)的積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字音、字形的積累。〔尤其是四字詞語(yǔ)，在中考的肯定有一個(gè)這樣的題型〕

這在平常課堂上要仔細(xì)聽(tīng)講，總結(jié)老師所講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)及答題技巧。

最終，我總結(jié)了“四先四后兩小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法：

四先四后：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶。

兩小結(jié)：每周末對(duì)一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元作一次書(shū)面整理小結(jié)，做到堂堂清，課課清，段段清〕

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)博大精深，重在“積累”，從一個(gè)字到寫(xiě)一篇作文無(wú)不表達(dá)了“積累”的重要性。這就要求平常要充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手各感官，多看、多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)，做到了這“四多”，學(xué)語(yǔ)文就簡(jiǎn)單了。

如今中考題型分為三部分：第一部分為積累與運(yùn)用，主要考查字音、字形、字義、病句、古詩(shī)名句積累、綜合性口語(yǔ)交際、名著積累等，大約20分，要想本部分拿高分，平常要注意積累；其次部分為閱讀理解，共包括五個(gè)閱讀題，分別為古詩(shī)閱讀，文言文閱讀，記敘文閱讀，談?wù)撐拈喿x、說(shuō)明文閱，分值為40分左右，〔后面我整理了每種文體的答題技巧〕；第三部分為寫(xiě)作，分為材料作文、命題作文、話題作文，寫(xiě)作時(shí)要仔細(xì)審題，切勿寫(xiě)離題。

〔一〕古詩(shī)鑒賞答題技巧

一、賞析詩(shī)中的關(guān)鍵字詞

命題方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字為什么

命題變式：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品嘗這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)綻開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

二、賞析詩(shī)中的重要語(yǔ)句

命題方式：這句詩(shī)有何特別含義或膚淺含義？

命題變式：這句詩(shī)最具表現(xiàn)力，試簡(jiǎn)要分析。

解答分析：先解釋清這句詩(shī)的字面意義，然后或扣語(yǔ)言特點(diǎn)或扣思想情感作詳細(xì)分析。

三、賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧

命題方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法

命題變式：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。

解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要精確答題，必需熟識(shí)常用的一些表現(xiàn)手法。

表現(xiàn)手法分修辭手法〔比方、夸張、擬人、通感等〕、表達(dá)方式〔抒情、談?wù)摗⒚鑼?xiě)等〕、藝術(shù)技巧〔托物言志、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合襯托用典等〕三大類。

答題步驟：

(1)精確指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么或怎樣運(yùn)用了這種手法。

(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

四、賞析詩(shī)歌的意境

命題方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境氣氛？

命題變式：這首詩(shī)呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情

答題步驟：

(1)描繪詩(shī)中呈現(xiàn)的圖景畫(huà)面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再制造，語(yǔ)言力求美麗。

(2)概括景物所營(yíng)造的氣氛特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、舒適美麗、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，留意要能精確地表達(dá)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

(3)分析的思想感情。切忌空洞，要答詳細(xì)。

五、賞析詩(shī)歌的思想情感

提問(wèn)方式：這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的主旨或?qū)τ诒驹?shī)內(nèi)涵，你是如何理解的。

解答分析：這種題型要品嘗整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的情感或某句詩(shī)的含義(特別含義、深層含義，如語(yǔ)境含義、意境含義)。

能用來(lái)答題的詞一般有：壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、閨中怨恨、念遠(yuǎn)思家、忠貞愛(ài)國(guó)。答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞精確點(diǎn)明思想情感。

(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句詳細(xì)分析這種感情。

六、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格(語(yǔ)言藝術(shù))。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的奇妙，而是要品嘗整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格或某句詩(shī)的含義(特別含義、深層含義，如語(yǔ)境含義、意境含義)。

能用來(lái)答題的詞一般有：清爽自然、樸實(shí)無(wú)華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞精確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。

(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句詳細(xì)分析這種特色。

(3)指出表現(xiàn)了怎樣的感情。

或(1)結(jié)合全詩(shī)分析某句詩(shī)的表達(dá)技巧及表達(dá)效果。

〔二〕記敘文閱讀學(xué)問(wèn)與答題技巧

一、記敘六要素：時(shí)間地點(diǎn)人物大事〔起因經(jīng)過(guò)結(jié)果〕

二、記敘挨次：順敘、倒敘、插敘〔追敘〕

順敘：指根據(jù)事情發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)局的時(shí)間挨次來(lái)記敘〔時(shí)間先后〕，如《皇帝的新裝》。作用：使文章脈絡(luò)清晰，有頭有尾，給人鮮亮的印象。

倒敘：把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，然后再按挨次進(jìn)行表達(dá)。

作用：避開(kāi)平鋪直敘，增添文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝：

插敘〔追敘〕：在順敘的過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的表達(dá)，插入有關(guān)的情節(jié)或大事，然后再連續(xù)原來(lái)的表達(dá)。如《羚羊木雕》

作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容〔人物或大事〕,豐富了情節(jié)，深化了主題。把起因或過(guò)程交代得更清晰。

三、表達(dá)方式：記敘描寫(xiě)抒情談?wù)撜f(shuō)明

A、記敘：對(duì)人物經(jīng)受和事物進(jìn)展改變所作的交待、陳述。

B、描寫(xiě)：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、大事和環(huán)境所作的詳細(xì)的描繪與刻畫(huà)。

C、抒情：在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來(lái)的主觀感受和思想感情，以強(qiáng)化某些景象的顏色，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。

D、談?wù)摚褐苯釉谧髌分袑?duì)人物、大事說(shuō)明自己的看法、情感和評(píng)價(jià)。

E、說(shuō)明：是對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。

四、描寫(xiě)的種類及作用：

1、人物描寫(xiě)

外貌描寫(xiě)作用：交代了人物的身份、地位、境況、經(jīng)受、思想性格等。神態(tài)描寫(xiě)作用：交代了人物的心理狀態(tài)、思想性格等。

動(dòng)作描寫(xiě)作用：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理〔心情〕；反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。

語(yǔ)言描寫(xiě)作用：反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。

心理描寫(xiě)作用：形象生動(dòng)地反映出人物的思想；揭示了人物的性格或者品質(zhì)。

2、環(huán)境描寫(xiě)

自然環(huán)境：描寫(xiě)自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物

作用：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)景就是為了抒情

烘托人物的心情、預(yù)示人物的命運(yùn)、渲染環(huán)境氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)展。社會(huì)環(huán)境：描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和四周〔室內(nèi)〕的布局、陳設(shè)

作用：交代故事發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征、渲染環(huán)境氣氛。襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展。

3、詳情描寫(xiě)

4、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托

5.描寫(xiě)的角度聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

五、修辭方法：

比方擬人排比夸張反復(fù)借代反問(wèn)設(shè)問(wèn)引用對(duì)比反問(wèn)

1、常用修辭方法

〔1〕比方：形象生動(dòng)地寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)；

用在談?wù)撐闹校苁钩橄蟮览碜兊迷敿?xì)，使淺顯的道理變得淺顯易懂。

〔2〕擬人使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等

其作用是使所寫(xiě)"物"色

彩鮮亮、描繪形象生動(dòng)，表意豐富。

〔3〕夸張：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起讀者的劇烈共鳴。

〔4〕排比：有氣概，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；

用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

〔5〕對(duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。形式上音節(jié)整齊均勻、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；

內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。

〔6〕引用：說(shuō)明文、記敘文：既增添了勸說(shuō)力，又使文章布滿詩(shī)情畫(huà)意，趣味盎然。在談?wù)撐闹校鳛檎摀?jù)可以增添語(yǔ)言勸說(shuō)力，使論證更加充分。

〔7〕設(shè)問(wèn)：作用：引起人們留意，啟發(fā)人們思索，吸引讀者。

用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思索外，還可以有承上啟下〔過(guò)渡〕的作用；

用在談?wù)撐闹校苁拐撟C深化，脈絡(luò)清楚。

〔8〕反問(wèn)：起強(qiáng)調(diào)作用，增添確定〔否認(rèn)〕語(yǔ)氣。

〔9〕借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之詳細(xì)、生動(dòng)的效果。

〔10〕對(duì)比：突出強(qiáng)調(diào)其中某一對(duì)象的特點(diǎn)。

〔11〕反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了情感；強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容

例1:"希望著，希望著，"強(qiáng)調(diào)了希望的急迫。

〔12〕反語(yǔ)：加強(qiáng)表達(dá)效果。有的挖苦、揭露；有的表示親熱友好的感情。

例1:〔清國(guó)留同學(xué)〕也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，猶如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

六、寫(xiě)作手法及作用：

寫(xiě)作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志、設(shè)置懸念