五年級下冊語文素材-第四單元習作指導及范文部編版(1)教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以部編版五年級下冊語文第四單元習作指導及范文為主題，緊密圍繞課本內容，通過分析范文，指導學生掌握寫作技巧，提高寫作能力。教學過程注重理論與實踐相結合，激發學生寫作興趣，培養學生的創新思維。核心素養目標1.培養學生運用多種表達方式，提升語言文字運用能力。

2.增強學生的文學素養，激發對經典文學作品的欣賞興趣。

3.培養學生的創新思維，提高獨立思考和表達觀點的能力。

4.增強學生的文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠理解和掌握范文中的寫作手法和結構布局。

2.學生能夠運用所學方法進行獨立寫作，創作出具有個人特色的習作。

難點：

1.學生對復雜句式和修辭手法的理解與運用。

2.學生在寫作中如何結合個人經歷和想象進行創意表達。

解決辦法：

1.通過逐句分析范文，引導學生理解句式結構和修辭手法。

2.組織小組討論，鼓勵學生分享個人經歷，激發創意思維。

3.提供寫作模板和步驟指導，幫助學生克服寫作障礙。

4.定期進行寫作練習和反饋，逐步提高學生的寫作水平。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解范文寫作技巧，幫助學生系統掌握寫作方法。

2.討論法：組織學生圍繞范文進行討論，培養批判性思維和合作學習。

3.案例分析法：選取多個范文進行分析，讓學生學會從不同角度解讀文本。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示范文，直觀展示寫作結構，增強視覺效果。

2.在線寫作平臺：運用教學軟件，讓學生在線完成寫作任務，方便教師批改和反饋。

3.視頻資源：引入相關寫作技巧教學視頻，豐富教學內容，提升學習體驗。教學過程一、導入新課

1.教師與學生共同回顧上節課的學習內容，引導學生思考：我們上節課學習了哪些寫作技巧？這些技巧在寫作中有什么作用？

2.教師提問：“同學們，你們是否還記得我們學過的范文？誰能給大家分享一下，你認為這些范文有哪些值得我們學習的地方？”

3.學生回答后，教師總結：今天我們將繼續學習第四單元習作指導及范文，通過分析范文，進一步提高我們的寫作能力。

二、分析范文

1.教師展示范文，讓學生初步感知范文的結構、內容、語言風格等。

2.學生閱讀范文，思考：范文的主題是什么？作者是如何圍繞主題展開寫作的？

3.教師引導學生分析范文的結構，如引言、正文、結尾等部分，講解每個部分的作用。

4.教師提問：“范文中有哪些寫作手法值得我們學習？請舉例說明。”

5.學生回答后，教師總結：范文運用了多種寫作手法，如比喻、擬人、排比等，使文章生動有趣。

三、學習寫作技巧

1.教師結合范文，講解如何運用寫作技巧進行寫作。

2.學生跟隨教師一起分析范文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.教師引導學生思考：在寫作中，如何運用修辭手法使文章更生動？

4.教師展示幾個寫作技巧示例，讓學生嘗試運用所學技巧進行寫作。

5.學生進行寫作練習，教師巡視指導。

四、寫作指導

1.教師根據范文特點，提出寫作要求，如主題明確、結構清晰、語言優美等。

2.學生按照要求進行寫作，教師巡視指導，幫助學生解決問題。

3.教師選取部分學生的習作進行展示，點評其優點和不足。

4.教師針對習作中的問題，給出修改建議，引導學生進行修改。

五、課堂小結

1.教師總結本節課的學習內容，強調寫作技巧和范文分析的重要性。

2.學生回顧所學，分享自己的學習心得。

3.教師提出課后作業：選取一篇自己喜歡的文章，分析其寫作技巧，并嘗試模仿寫作。

六、布置作業

1.學生完成課后作業，分析一篇自己喜歡的文章。

2.學生嘗試模仿范文中的寫作技巧，進行創作。

3.學生在下一節課上展示自己的作品，與其他同學交流分享。學生學習效果學生學習效果

1.寫作技巧掌握：學生能夠熟練運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動形象。他們在習作中嘗試運用這些技巧，提高了文章的藝術性和感染力。

2.結構布局能力提升：學生在分析范文的過程中，學會了如何構建文章的結構，包括引言、正文和結尾等部分。他們在自己的寫作中能夠按照這種結構進行布局，使文章條理清晰，層次分明。

3.主題意識增強：學生通過學習范文，明確了文章的主題，并學會了如何圍繞主題展開寫作。他們在習作中能夠突出中心思想，使文章更有深度和內涵。

4.語言表達豐富：學生在模仿范文的過程中，學會了如何運用豐富的詞匯和句式，使文章語言更加生動活潑。他們的習作在語言表達上有了明顯的進步。

5.創新思維激發：通過小組討論和寫作練習，學生的創新思維得到了激發。他們在寫作中嘗試不同的表達方式，提出獨特的觀點，展現了良好的創造性。

6.文學素養提高：學生在閱讀和分析范文的過程中，對文學作品的鑒賞能力得到了提升。他們能夠從多個角度解讀文本，理解作者的意圖，豐富了自身的文學素養。

7.自主學習能力增強：學生在完成課后作業的過程中，學會了自主學習。他們能夠獨立分析文章，嘗試運用所學知識進行創作，提高了自我管理能力。

8.合作交流能力提升：在小組討論和展示環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中互相學習，取長補短，提高了合作交流能力。

9.文化自信增強：通過對中華優秀傳統文化的學習，學生的文化自信得到了增強。他們在寫作中能夠傳承和弘揚中華優秀傳統文化，展現了民族自豪感。

10.寫作興趣提高：通過本節課的學習，學生對寫作產生了濃厚的興趣。他們在習作中能夠充分發揮自己的想象力，創作出具有個人特色的文章。課后作業1.**范文模仿寫作**：

題型：模仿范文中的寫作手法，創作一篇短文。

內容：選擇一篇學過的范文，模仿其寫作手法和結構，創作一篇與范文主題相關的小短文。

例子：模仿《小草》一文，以“小樹”為題材，寫一篇關于小樹成長的故事。

答案示例：

《小樹成長記》

在一片郁郁蔥蔥的樹林中，有一棵小樹，它靜靜地站在那里，觀察著周圍的一切。

春天來了，小樹開始抽出嫩綠的新芽，它努力地吸收陽光和雨露，長得越來越高。

夏天，小樹長得更加茂盛，它的葉子變得翠綠，像一把把小扇子，為樹林帶來清涼。

秋天，小樹換上了金黃色的外衣，它為即將到來的冬天儲備能量。

冬天，小樹挺立風中，它不畏嚴寒，等待著春天的到來。

2.**主題延伸寫作**：

題型：根據范文主題，進行拓展創作。

內容：選擇一篇范文，圍繞其主題，展開想象，創作一篇新的故事或文章。

例子：以《愛的教育》為主題，寫一篇關于愛的故事，可以是關于家庭、朋友或社會中的愛心傳遞。

答案示例：

《愛的傳遞》

小明是一個善良的孩子，他總是樂于幫助別人。有一天，他在公園里遇到了一個迷路的老奶奶。

小明耐心地詢問老奶奶的名字和住址，然后帶著她找到了回家的路。

老奶奶感激不已，她告訴小明，她有一個孫子正在生病，需要很多關愛。

小明決定去探望老奶奶的孫子，他帶去了禮物和祝福，讓這個家庭感受到了溫暖。

3.**修辭手法運用**：

題型：在習作中運用特定的修辭手法。

內容：選擇一種修辭手法，如比喻、擬人等，在習作中至少使用三次。

例子：寫一篇關于夏天的文章，運用比喻手法描述夏天的景色和氛圍。

答案示例：

《夏天的顏色》

夏天的天空像一塊巨大的藍寶石，閃爍著耀眼的光芒。陽光灑在大地上，如同無數細碎的金子。

樹葉在陽光下閃爍著翠綠的光澤，仿佛是翡翠制成的。蟬鳴聲聲，像是在演奏一首歡快的交響樂。

微風拂過，帶來了清新的花香，讓人陶醉在這美好的夏天。

4.**日記寫作**：

題型：以日記的形式記錄一天的所見所感。

內容：選擇一天，用日記的形式記錄下來，包括日期、地點、事件和自己的感受。

例子：記錄一次周末與家人一起去郊游的經歷。

答案示例：

2023年5月20日星期六晴

今天是個陽光明媚的日子，我和家人一起去郊游。我們來到了一片美麗的公園，看到了五彩斑斕的花朵，聽到了歡快的鳥鳴。

我們在湖邊野餐，享受著美食和親情的溫暖。下午，我們還去了游樂場，玩了許多刺激的項目。

5.**讀書筆記**：

題型：閱讀一篇課文或范文，寫下自己的讀書筆記。

內容：選擇一篇課文或范文，閱讀后寫下自己的理解和感悟。

例子：閱讀《草原》一文，寫下對草原風光和民族文化的感悟。

答案示例：

《草原》讀書筆記

草原的廣袤和壯美讓我感嘆大自然的神奇。文章中，作者用細膩的筆觸描繪了草原的景色，讓我仿佛置身于那片無垠的綠色之中。

更讓我感動的是草原人民的熱情好客，他們用自己的方式歡迎遠道而來的客人，展現了中華民族的友好傳統。這篇課文讓我更加熱愛我們的祖國，也讓我對民族文化有了更深的認識。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，能夠主動參與討論。在范文分析環節，學生們能夠準確指出范文中的寫作手法和結構特點，表現出良好的學習態度和理解能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們能夠有效合作，共同分析范文，提出自己的見解。每個小組都展示了精彩的討論成果，其他學生從中受益匪淺，課堂氛圍活躍。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，大部分學生能夠正確運用所學寫作技巧，創作出具有個人特色的習作。測試結果顯示，學生對比喻、擬人等修辭手法的運用較為熟練，但在文章結構的安排上還有待提高。

4.學生作品展示與評價：

學生們提交的習作質量較高，能夠運用所學知識進行創作。在展示環節，教師挑選了部分優秀作品進行展示，并對學生的寫作進行了評價。評價內容包括文章主題、結構、語言表達等方面，旨在幫助學生發現自己的優點和不足。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師評價如下：

-積極性：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極思考并表達自己的