英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)第一頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日聽力的含義聽力是神經(jīng)體驗(yàn)與認(rèn)知體驗(yàn)相疊加的一種活動(dòng)

(neurologicalevent—experiencing--overlayingacognitiveevent–creatingachangeinarepresentation)—MichaelRostReceptive=receivingwhatthespeakeractuallysaysConstructive=constructingandrepresentingmeaningCollaborative=negotiatingmeaningwiththespeakerandrespondingTransformative=creatingmeaningthroughinvolvement,imaginationandempathy第二頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日聽力理解是聽覺與理解相結(jié)合的活動(dòng)從神經(jīng)生理學(xué)上的聽覺器官（外耳、中耳、內(nèi)耳---聽覺神經(jīng)將神經(jīng)脈沖傳導(dǎo)到大腦）接收聲音信息心理學(xué)的認(rèn)知加工和復(fù)現(xiàn)語(yǔ)流串的意義聽力理解過程包含了兩種方向不同的加工模式：自下而上加工和自上而下加工。自下而上加工指由外部刺激開始的，信息流程從較小的知覺單元到較大的知覺單元的加工。具體到聽力理解時(shí)，自下而上的過程指利用語(yǔ)音、詞語(yǔ)和句子本身的知識(shí)以及對(duì)語(yǔ)言因素的分析來進(jìn)行聽力理解的過程。第三頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日聽力理解為什么比閱讀理解難時(shí)間性

閱讀–可以回讀

語(yǔ)音–線性信息編碼的復(fù)雜性

閱讀–26個(gè)英文字母加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落標(biāo)記和大小寫變化

語(yǔ)音–48個(gè)國(guó)際音標(biāo)信息載體的穩(wěn)定性

閱讀–油墨和紙張（電腦上的前景字體和背景屏幕色彩對(duì)比）

語(yǔ)音–空氣的震動(dòng)信息編碼方式不同和相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)掌握的不同

閱讀----詞匯、語(yǔ)法、文體、修辭等

語(yǔ)音---語(yǔ)流串、連讀、弱讀、同化、不完全爆破、口語(yǔ)縮略現(xiàn)象以

及重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等、第四頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)表（48個(gè)）長(zhǎng)元音

/ɑ:/

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短元音

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雙元音

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元音（20個(gè)）輔音（28個(gè)）輕輔音

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t/

/

k/

/f/

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/s/濁輔音

/b/

/d/

/g/

/v/

/e/

/z/

輕輔音

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h/

/ts/

/t?/

/tr/

濁輔音

/?/

/

r/

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鼻音

/m/

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半元音

/

j/

/w/

邊音

/

?/

第五頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日理想的聽力理解基于聽力信息傳遞的轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間特性，理想的聽力理解狀態(tài)應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)音信息不假思索的、條件反射式的準(zhǔn)確反應(yīng)和意義再現(xiàn)（記憶的質(zhì)量，包括記憶的準(zhǔn)確性和保持記憶的時(shí)間長(zhǎng)度）---

與書面語(yǔ)不同的是，口頭語(yǔ)好比一條流動(dòng)不息的河流。說話者給出的語(yǔ)言刺激如詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、意群、強(qiáng)弱、重音、連讀、省略就象河中的流水，轉(zhuǎn)瞬即逝，一般不會(huì)重復(fù)。因此。學(xué)生在傾聽并理解他人的語(yǔ)言表述時(shí)，必須有明晰的瞬時(shí)語(yǔ)言記憶心向、必須有較強(qiáng)的瞬時(shí)語(yǔ)言記憶能力并掌握一定的瞬時(shí)語(yǔ)言記憶方法。學(xué)生只有把說話者在說話時(shí)所表現(xiàn)的全部語(yǔ)言刺激要素都記住了，才可能形成正確的關(guān)于單詞、詞組、句子的語(yǔ)言知覺，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上展開正確的語(yǔ)言思維即語(yǔ)言理解活動(dòng)。第六頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日如何提高聽力理解技能？聽力理解的功夫在課外擴(kuò)大閱讀，增加詞匯量和擴(kuò)充知識(shí)面聽力的好壞往往與閱讀有關(guān)。書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞浯就會(huì)越熟悉，在聽時(shí)就可以免去把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽到的材料的內(nèi)容。因此要多做閱讀練習(xí)，尤其是要多做大劑量限時(shí)閱讀訓(xùn)練來促進(jìn)其聽力速度的提高。閱讀速度的提高能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，這樣在聽時(shí)能跟上正常讀速的英語(yǔ)，同時(shí)不同內(nèi)容的閱讀能豐富知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，熟悉并接受同化英語(yǔ)思維方式，從而提高聽力。第七頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日低年級(jí)學(xué)生該怎樣練習(xí)并提高聽力技能聽力理解涉及到三方關(guān)系：說話者、聽話者和他們的共同的理解，這三要素組成一個(gè)獨(dú)特的三角關(guān)系。從聽力理解過程包含的加工模式來看，聽話者在進(jìn)行聽力理解時(shí)遇到的問題可能來自于自下而上加工過程，其主要包括聽力材料的物理特征——說話者的語(yǔ)音、重音、節(jié)奏及句法的使用等：?jiǎn)栴}也可能來自自上而下加工過程，即聽話者已有圖式的不完善(缺乏對(duì)聽力文字材料的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn))在相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)受限的情況下，聽不懂正常的語(yǔ)言材料就是必然的，那么，是不是在低年級(jí)就不要練習(xí)聽力了呢？或者說，低年級(jí)的聽力就只能粗略聽聽，獲取個(gè)信息大意？通過精聽練習(xí)，掌握聽力材料的物理特征和提高最基本的聽力技能第八頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日辨音識(shí)意—精聽訓(xùn)練48個(gè)音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音和分辨

積累語(yǔ)音詞匯認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音的基本特點(diǎn)：連讀、弱讀、省略、不完全爆破、節(jié)奏等第九頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日弄懂每個(gè)音素及其大小組合的信息含義在聽懂基本語(yǔ)音詞匯的基礎(chǔ)上聽懂語(yǔ)流片段的意義擴(kuò)充至整篇語(yǔ)段的完整全面的意義了解第十頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日書面語(yǔ)再現(xiàn)和跟讀背誦解決了語(yǔ)音和意義問題后，還要做兩個(gè)工作以鞏固強(qiáng)化聽力技能和提高綜合語(yǔ)言能力1。聽寫

以規(guī)范的書面語(yǔ)轉(zhuǎn)寫語(yǔ)流信息，做到拼寫準(zhǔn)確、分句分段合理，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用得當(dāng)。2。跟讀模仿，鍛煉發(fā)音器官的肌肉神經(jīng)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)記憶，提高辨音和反應(yīng)能力。第十一頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日練習(xí)方法整體聽1-2遍，大概了解聽力材料的內(nèi)容逐音逐詞逐句逐段反復(fù)播放錄音（復(fù)讀機(jī)或軟件），解決所有音義相關(guān)的問題再整體聽1-2遍，達(dá)到對(duì)語(yǔ)音材料更深刻的了解。教材上比較典型的題型：SPOTDICTATIONDICTATION第十二頁(yè)，共十五頁(yè)，2022年，8月28日泛聽練習(xí)

如英語(yǔ)泛讀一樣，只求聽著，不求甚解，只求量的增加與積累，不求聽懂每個(gè)句子。就泛聽來說，還可分為兩個(gè)方法，方法之一是當(dāng)你在吃晚飯時(shí)或做功課感到累時(shí)，就放些英語(yǔ)磁帶，看看英語(yǔ)新聞，聽聽英語(yǔ)廣播，讓自己充分浸潤(rùn)在英語(yǔ)氛圍中，就像處在英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境中；方法之二是準(zhǔn)備一個(gè)Walkman，如果是乘車或步行上學(xué)，或在小憩休息時(shí)，就可戴著耳機(jī)聽英語(yǔ)，都不占用整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，