第第頁《索溪峪的“野”》課后反思

《索溪峪的“野”》課后反思3篇1

《索溪峪的“野”》這篇課文，通過描寫索溪峪的秀麗風光，贊頌了索溪峪自然野性的美，表達了暢游其間無比愉悅的心情。

課文先總述，最末講自己的感受。課文可以分為三個部分。第一部分是全文總起段，點出了索溪峪的特點：野。第二部分分別從山、水、野獸和游人四個方面描寫索溪峪的“野”。最末一個部分抒發(fā)了的感受。

先在設(shè)計中以同學為中心，依據(jù)教學目的和同學的知識基礎(chǔ)，同學的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行了整體處理，在教學中我先讓同學理清文章脈絡(luò)，抓住“野”這個重點，圍繞“野”進行教學。讓同學提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織同學選擇相應(yīng)方法進行學習。同學初讀課文時，緊抓索溪峪的“野”。突出山、水、動物、人四個方面，與同學進行合作溝通，在學習匯報中完成相關(guān)的習題。

《索溪峪的“野”》課后反思3篇2

回頭想想自己是怎樣教第十三課——《索溪峪的“野”》這篇課文的，覺得有一點是做得比較好的，那就是少問少講多讀。新課改對老師角色有了更明確更嚴格的要求：把時間和空間交給同學，還給同學。

一節(jié)課四非常鐘太有限了，假如老師不給充分的時間讓同學讀書，那么，同學就無法熟識課文內(nèi)容，就無法很好的參加到老師提出的思索問題的`過程之中，就連最基本的“把課文讀通順”的要求唯恐都無法達成。再說了，如今的課堂提倡高效低耗，反對“追問式”教學，即老師不停地提問，同學被問題牽著被動的接受學習，就達不到主動學習的目的。因此，學習這篇課文，我不但考慮到了長文短教的問題，還仔細設(shè)計的大問題，盡量將問題精而少，于是，我在同學多遍讀課文〔先自由讀，把句子讀通；再讀時，把生字詞圈出來；第三遍讀后想想題目中的野怎樣理解〕后提出了引導同學細讀課文的大問題：“圍繞課題是從那幾個大的方面寫索溪峪的野的？請把表現(xiàn)野的句子畫出來。”之后，我又給足了時間讓同學默讀課文，并與同座溝通。在此基礎(chǔ)上，進行理清文章脈絡(luò)、給課文分意義段等工作就顯得輕松自如了。然后就是溝通句子，也是讓同學讀，說感受，再用各種形式品讀句子，積累好句段，由于這篇課文的文字特精美，妙語連篇，美不勝收。只有通過多讀才能達到熟讀成誦、積累好詞句的目的。特別是課文的二自然段，在講了寫作結(jié)構(gòu)的特點后就要求大家與同座合作讀。

自古以來，“多讀”永久是不過時的好方法，是教好語文的法寶。

《索溪峪的“野”》課后反思3篇3

一、從教學目的上來看，從傳授知識向傳授方法轉(zhuǎn)移

聯(lián)合國教科文組織的一份報告中說，將來的文盲不是識字的人而是不會學習的人。在信息技術(shù)日益普及的今日，網(wǎng)絡(luò)時代的語文素養(yǎng)需要包括語文信息素養(yǎng)在內(nèi)。

這位老師在教學目標中把“網(wǎng)上獵取信息、網(wǎng)上溝通”等技能明確的列入其中。還組建了一個主題網(wǎng)站，在學習過程中，引導同學利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主探究學習。

俗話說“巧婦難為無米之炊”。學習課文同樣如此，這堂課中，主題板塊的設(shè)置，如“奇山秀水”、“動物野趣”“索溪峪簡介”等為同學提供了豐富的形象、生動的圖片資料，視頻材料的提供更加集圖、文、音、像于一身。對那些沒有見過“索溪峪”的同學來說，為抽象的語言文字提供了詳細可感的聲像材料，使同學能深入體會索溪峪的美，產(chǎn)生喜愛祖國大自然的激情，也使教學目標輕松達成。

老師主題網(wǎng)站的設(shè)立，為同學提供了一個相對集中但又依舊開放的學習空間，使同學省去了徑直上互聯(lián)網(wǎng)獵取信息的過程，避開了同學在海量的信息中暈頭轉(zhuǎn)向的狀況，使教學更加緊湊、效率更高，老師也可以在信息選擇上進行調(diào)控。從課堂教學的角度看，更貼近同學實際，可操作性更強。

荀子在《勸學》中說：“君子生非異也，善假于物也”。這位老師擅長利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬課文容量，激發(fā)同學愛好，使同學學會學習，為他們的終身學習打下基礎(chǔ)。

二、從教學效果上看。這堂課著重同學主動學習、自主進展

比如老師在指導同學在讀題形成探究問題、明確學習目標和學習方法的基礎(chǔ)上讓同學選擇自己最想知道的問題來學習，可以讓同學自由點擊相關(guān)主題板塊。這樣同學就能依據(jù)自己的學習愛好，性格特長來自由選擇

比如，有的同學選讀了第二小節(jié)前半部分：桂林、廬山、泰山、黃山等山與索溪峪的山對比。他們通過相關(guān)圖片的觀看、對比，對索溪峪的山獨特的美有了更形象、深刻的體會。有的同學對索溪峪驚險的美更感愛好，于是他就點擊相應(yīng)的內(nèi)容進行品讀。這里學什么更多由同學依據(jù)自己的愛好自由選擇，而不是老師規(guī)定。

三、從教學方式上看，整堂課打破了傳統(tǒng)課堂的沒，模式

更著重師生的對話溝通，老師成了同學學習的組織者，協(xié)調(diào)者，比如，在同學自主學習之后，老師引導同學溝通“用什么方法有了什么收獲等。

但是整觀這堂課，我也發(fā)覺了幾點不夠完善的地方，需要商榷。

一、教學目標過于煩瑣

二、我覺得老師更要著重對課堂的調(diào)空，學法的指導

同學在課題質(zhì)疑之后，立刻進入自主學習階段。老師沒有對同學的問題進行引導、總結(jié)，使得同學對本堂課的探究主題不夠明確，導致了在自主學習這個階段，有些同學無所適從，學習盲目，大大降低了學習的效率，在課堂上也顯得時間倉促，前松后緊。

三、老師導入課題用了一長段純文字的介紹，特別抽象

同學無法明確的感知到老師介紹的內(nèi)容。我覺得可以借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在此處設(shè)計一個旅游圖，更能形象地援助同學了解索溪峪的概況。

四、材料提供單一、課堂拓展不夠

語文課不僅僅是學習課文，我們更應(yīng)當打破課文和課堂的桎梏，讓同學通過課文進入寬闊的生活天地以，所以，在環(huán)節(jié)設(shè)計或主題板塊設(shè)計上，可以增設(shè)索溪峪其他的內(nèi)容。這堂課老師提供的材料基本以圖片為主，但是學文不僅