第頁小學數學怎樣確定教學重難點1.主動創設直觀教學情境

在小學數學重難點知識的教學中，教師要積極地創設直觀的教學情境，將抽象的數學知識轉化為直觀可視的場景和情境，化解同學在數學重難點知識中的認知矛盾，較好地適應小同學形象化思維的特點，從而較好地提升小學數學重難點知識的教學效果。在講解小學重難點知識的過程中，教師要盡量采納直觀的學具，讓同學自己動手擺一擺、拼一拼、分一分，在自己動手動腦的操作施行之中，更好地使同學感知和理解數學新知，將抽象的數學知識形象化、具體化，幫助同學較好地理解小學數學的概念本質、運算原理等內容。

2.將小學數學知識與生活實際相鏈接

在小學數學重難點知識的教學之中，教師要充分挖掘數學知識在生活中的實際應用價值，使小同學體會到數學重難點知識在生活中的實際意義，從而激發同學的數學學習熱情和興趣，積極地進行小學數學知識重難點的理解和體悟。教師要充分合計同學固有的生活經驗和情感體會，讓同學在生活中尋找數學、思索數學，真正體味到"生活中到處有數學'，感受到數學知識的廣泛性和有用性。例如，在小學數學知識的"利息'教學之中，教師可以與家長共同商量，讓同學自己到銀行存儲5000元，并自己計算這5000元采納整存整取三年期、整存整取五年期的方式，分別應當獲得多少利息?在同學自主操作的過程中，會產生極大的學習興趣，并運用自己所學的"利息'知識，進行實際問題的思索和解答。

3.充分運用轉化策略，突破小學數學重難點知識

在小學數學的重難點知識的教學中，教師要指導同學進行數學新舊知識的串聯，要使數學知識形成縱橫交錯的知識脈絡，運用同學既有的知識經驗，將復雜的數學問題簡化、曲折難辨的數學問題直觀清楚，教師要指導同學運用觀察、分析、類比、聯想等思維方法和策略，實現對數學問題的變幻，通過對新的轉化問題的思索和求解，從而達到解決原問題的目的，較好地幫助同學實現對數學重難點知識的舉一反三、融會貫穿。例如，在小學數學重難點知識之中，平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、圓的面積等計算公式都是重難點知識，可以采納觀察、分析、類比、聯想的轉化策略和方法，將未知的圖形轉化為已知的圖形，從而較好地實現對面積計算公式的推導，較好地訓練同學的數學思維，開拓同學數學思索的空間，較好地掌握數學解題的技巧和方法。

2創建高效數學課堂

1、創設情境。〔制定〕生動有趣、直觀形象的數學教學活動，目的在于強化同學最正確的學習動機，誘發激烈的數學學習興趣。同學學習數學的動機可以分為四類：逃避教師、家長的批評;完成教師的要求，希望取得好成績，得到老師的表揚;對數學學習產生了興趣，學習給他帶來愉悅與滿足;通過學習數學知識，能掌握、理解解決實際問題的思維方法，從而提升自己的能力。

在小學數學教學中，革新情境是為了啟發同學積極思維，培養同學的能力和挖掘同學的智力。創設情境要符合按部就班、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則;既要引起新舊知識的矛盾，又要引起新舊知識的聯系。例如，講解下面的例題時，既要創設問題情境，又要符合上面提出的一系列原則。

2、激勵同學自主探究。小學階段讓同學積極參加數學活動，動手、動腦、動嘴，形成合作交流的學習數學的優良環境，是數學學習的重要方式。通過獨立思索，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。增加數學施行活動，進行自主探究，為培養同學的革新意識提供一些優良機會。

要積極引導同學將所學知識應用于施行，從數學思索的角度對某些日常生活、生產活動中出現的問題進行分析研究或對某些數學問題進行深入探討，并在其中充分體現同學的自主性和合作精神。自主學習、合作交流對同學形成正確的學習態度是十分有益的，它能加強同學學好數學的信心，使他們掌握更多的學習方法，從而顯著提升自己的數學學習能力。

3、培養同學的應用意識。在教學中，應通過同學已有的生活背景材料，運用已有的數學知識，及時引導同學將所學習的知識運用到生活實際中去，常常運用數學的常用方法，進行觀察、實驗、比較、猜測、分析、綜合、抽象和歸納，將實際問題抽象成數學問題。解決數學問題就是一種數學施行活動，是培養同學進行主動探究與合作交流的重要途徑。教師要制定一些生動有趣的教學案例，引導同學去接觸自然，了解社會。喚醒同學學習數學的興趣本身就是為社會實際服務，使同學從抽象的數量關系中擺脫出來。

課堂是構成教師與同學數學活動的基本空間，缺失任何一個主體參加，就不能構成小學數學課堂的數學活動。于是，分析在課堂學習的意義以及在課堂活動中人的互相作用的過程與方式，就成為了研究小學數學學習的一個基本的方面。課堂教學活動并不是單純的解題訓練，現實的數學活動要成為數學學習內容的有機組成部分，數學課題學習要成為數學學習重要形式。

3讓同學喜愛數學的方法

1、巧設開頭，激發同學的學習興趣。俗話說："優良的開端，是成功的一半。'出色的課堂開端不僅能很快地集中同學的注意力，而且還可以提升同學的學習興趣。例如在講《年月日》一課時，我是用猜謎語的形式導入新課的。課伊始，先出示"一物生來真稀奇，身穿三百多件衣。天天給它脫一件，脫到年終剩張皮。'這則謎語，同學們聽到這個謎語，都瞪大眼睛，認真思索，很快猜出是日歷本。然后教師拿日歷本講一面是一日，一年是多少日呢，今天我們就來學習《年月日》。這樣生動形象的故事引起了同學深厚的興趣，激發了他們的求知欲望。同學的注意力很快便集中到學習上來。同學的興趣和期待，是學好新知識的優良基礎，如果上課能有一個好的開端，把同學的興趣和期待的火苗點燃，使之轉化為學習的激情，那就已經成功了一半。

2、強化師生互動，給同學二次考試機會為了激勵同學學好數學，我主張同意同學失敗，倡導再來一次，"我能行'。教學過程中，多次執行了"二次考試制'，給那些第一次考試中沒考好的同學第二次考試的機會，讓他們在復習后再做一份題型相似的試卷，這樣不僅讓同學覺得挽回了面子，而且也加強了他們學好數學的勇氣。與此同時，在注重教學的過程中，我還向同學滲透了一些數學學習方法，并讓他們懂得舉一反三。我在每堂課都會留下一至兩分鐘讓同學對本堂課進行總結，為他們提供時間與空間，總結本節課學習的內容、老師的教學方法、自己的學習方法以及掌握的程度等，并讓他們在每單元的測試卷上寫"自己對本單元的學習狀況'和"最想對老師說的話'，我認真看完后給予回復，作為與同學交流思想的新媒介，強化師生間的互動。

3、解決生活實際問題，提升數學應用能力。《數學課程標準》指出：數學教學應從同學所熟悉的現實生活出發，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到新的現實情境中去，通過數學的應用，培養同學應用數學的意識，提升解決問題的能力。生活是數學的大課堂，回歸生活學數學既使數學自身的魅力得到了充分的展現，又讓同學積極主動地學到了富有真情實感的、能動的、有活力的知識，體現了數學源于生活、寓于生活、用于生活的思想。

4提升同學數學學習的主動性

創設情境教學，培養同學學習興趣

興趣是學習的最正確營養劑和催化劑，同學對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果同學對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，碰到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，碰到困難時往往會喪失信心，不能保持學習。因此，要促進同學主動學習，就必須激發和培養同學的學習興趣。激發和培養同學的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。

營造和諧的情景是激發同學學習興趣、提升學習主動性的重要手段。為此，每節課我們都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的〔形體〕動作來營造課堂氣氛，把同學的心牢牢地固定在課堂上。同時我們還應不斷地創設問題情境，激發同學潛在的求知欲，使之自覺地去思索，從而提升學習的主動性。此外，教師適時的表揚、激勵，對同學學習給予肯定的評價，也是提升同學學習興趣的有效手段。

讓同學意識到自己的進步，促進同學主動學習

同學在學習過程中碰到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓同學意識到自己的進步，同學就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求我們在教學中做到，該由同