課題：《在山的那邊》科目：初中語文教學對象：七年級學生課時：第1課時提供者：路麗工作單位：山西省臨汾市曲沃混合校一、教學內容分析《在山的那邊》選自七年級語文上冊的第二單元，此單元以人生為主題，側重于理想與信念，選文兼顧古今中外。這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。這首詩起源于童年經驗，詩中那耽于幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學生們在感情上產生共鳴，這是這節課的突破點，有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。二、學習者特征分析基于對學生平日的了解作如下分析：1.本課講授對象時年齡在12---14歲的七年級學生，活潑好動，思維積極活躍，喜歡相互之間進行討論，對語文學習有著濃厚的興趣。2.求知欲強，希望在課堂上得到贊許與肯定。在回答問題時可以很活躍的表達個人看法，但易產生隨意性，需要教師在課堂上做好調控與引導。3.學生基本可以在學習的過程中，概括出文章的基本脈絡，但歸納整理的能力有待提高。4.大多數學生已具備一定的作品鑒賞與自我探究能力，一般可以在誦讀中感知文章，但需要加強語言的品味能力。三、教學策略選擇與設計本文在教材中作為一篇略讀課文，當以閱讀形式進行教學，整個教學設計，以注重培養學生主動探究的學習能力為重。具體方法：1.朗讀梳理法：通過閱讀，篩選文章內容豐富的信息，進行概括分析與整體把握。（運用聽讀、默讀、齊讀等多種朗讀方式，培養學生自讀自悟的能力。）2.討論探究法：針對文章重點語句設計問題，步步深入，引導學生積極思維，深刻理解文章內容與情感的表達。（運用小組探究的方法，將師生間、生生間的討論交流貫穿始末，培養學生主動參與、自主學習的能力。）三維目標知識目標1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。能力目標引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。情感目標培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學重點1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。教學難點詩歌的主旨的明確。教學方法朗誦；自主、合作、探究教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計導入資料交流一、導語設計同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。每讀一篇文章，每學一篇課文，我們都應該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學習的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下作者：2、談談詩歌的特點3、寫作背景介紹：三、誦讀，整體感知詩意1、教師范讀詩文：教師指導朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感二、學生資料展示1.作者及作品簡介：王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。作者又是怎樣看他的這一首詩的呢？請同學們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內在旋律。2．學生默讀，給“讀一讀，寫一寫”注音，并選一個詞造句。癡（chī）想隱（yǐn）秘鐵(tiě)青凝(níng)成誘惑（huò）喧(xu學生批積累相關知識教學步驟教師活動學生活動調整與思考教學過程設計朗誦感知情。朗讀要體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。3、教師提問：朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣？并說明理由。（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）教師明確：第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。四、課堂小結在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。ān)騰一瞬(shun)間4、學生重點練讀語句：“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”“是的！人們啊……照亮你的眼睛”（生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。）（個別示范后，全班齊讀）5、學生再次齊聲朗讀課文學生探究學習，做批注作業1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。2、熟讀背誦詩文。3、對不理解的語句質疑。。教學評價設計學生課堂自評表姓名------班級-------評價時間-----評價項目評價內容評價標準優秀良好中等知識與技能能夠用自己的語言對所學內容進行不同層面的梳理、歸納與表述。體味到此類文體的語言特點：于真誠質樸中蘊含著深意。過程與方法在自讀中能夠有目的地進行勾畫與批注。在朗讀中能夠做到吐字清晰、自然流暢。在答問時能夠有條理地表達自己見解。情感態度與價值觀對學習內容感興趣，注意力始終比較集中。小組探究中，能