本文格式為Word版，下載可任意編輯——別了，“不列顛尼亞”教學反思

別了，"不列顛尼亞'教學反思

文章名稱：別了，不列顛尼亞

文章：周婷楊興(周樹春、楊國強、徐興堂、胥曉婷)

創(chuàng)作年代：1997年7月1日

文章體裁：特寫性消息，新聞稿

人民教育出版社高中新課標語文必修教材必修一第四單元的課文

人民教育出版社初中新課標(2023)八年級上冊其次單元(新聞領域)的課文

別了，"不列顛尼亞'教學反思

好的教學方式是激起學生（學習）愛好的前提，教師在課前很難完全把握學生在課上的表現(xiàn)，所以，上課時難免會有一些不盡人意的地方，那么，課后反思就顯得很重要了。經常性的總結課后（經驗）有利于教師更好地進行教學，也有利于學生更好地接受知識?！秳e了，"不列顛尼亞'》這一課用了一課時的時間完成，從學習的效果來看，總體上說對比理想，但仍舊存在一些不足。下面針對這節(jié)課的教學狀況作反思如下：

首先，從課時安排上看。這節(jié)課用了一課時，關于課的內容學生很輕易就理解了，所以我覺得這節(jié)課完全可以用一課時完成。上課之前，我總是怕學生把握不了相關的知識，所以，總是放不開"手腳'，但通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生是有很大潛力的。在這一課中，《別了，不列顛尼亞》一課內容對比簡單，教師可以把這一課的重點問題留給學生，讓學生課下小組探討。

其次，應充分反映新課標的思想。新課標指出，語文教學是大語文活動，應突出語文實踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學應實現(xiàn)四個"走向'：一是走向生活，語文教學假使遠離了學生鮮活的生活世界，就無法走進學生的內心世界。在教學中可以讓學生講一些看過的關于納粹的（故事），說說親身感受，讓文本更貼近生活。二是走向實踐，語文唯有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為學生永恒的精神資產;為了讓學生有直觀的感受，可以讓學生自己實踐，在網上尋覓相關材料，讓學生自主尋覓納粹罪惡的史料，充分利用學生的課程資源生成新的課程資源;讓學生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。同時還能培養(yǎng)他們搜集資料的能力。三是走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。這一課除了語文的相關知識外，還涉及到歷史知識，可以利用歷史知識了解文章的背景。四是走向聰明，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。允許他們多角度思維，得出多種答案。

再次，語文學習應是一種學生特性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的聰明火花。在合作交流中，學生被共同營造的氣氛深深感染。學生首先從感性上體會到奧斯維辛集中營的罪惡。針對這些，在他們答對問題時要及時表揚，答錯時要適時勉勵。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務縱然很重要，但我認為更重要的是把語文教"活'、讓學生"活'好，這才是語文學習的靈魂。假使教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏?；钌膶W生也會變成課本的奴隸。教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，擅長設計和把握課堂氣氛，增加課本知識容量和密度。只有如此，以往那些被我們忽略的生活場景與人生體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開拓出一片新天地。通過這篇課文的設計，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的神態(tài)，不斷更新教育觀念，積極摸索課改新路，大膽實踐課改精神，從現(xiàn)在起就要以全新的神態(tài)，用新的課程標準理念指導自己的語文教學，從而推動高中語文新課程改革的順利進行。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習愛好。

最終，教學形式可以多樣化。譬如說，可以先讓學生把課文預習一遍，然后抽出一個學習小組共同和教師協(xié)同完成這節(jié)課的教學。具體實施如下：可以讓學生自主出題，教師進行修改補充，然后，把題印成篇子，發(fā)給同學們回復，學生不明白的都可以問這一組的學生，解決不了的可以提交老師，師生共同解決。另外，還可以采取抽條的方式，把學生找到的問題寫在紙條上，其他組的學生抽到哪道題就回復哪道。形式的多樣可以提升學生的愛好，讓他們在玩中學到知識。我覺得假使采取這樣的教學方法會比我實際運用的方法更有效，而且能讓學生喜歡上你的學科。所以，我