人教版一年下數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)設(shè)計()(六篇)今日我聽了幾節(jié)區(qū)語文競賽課，其中有一節(jié)略讀課文《玩具柜臺前的孩子》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，文中小男孩家里有常年病著的父親，家里不富有，就在伙伴都在感受“六一”的歡樂時，他卻懂事的不讓媽媽買下他最喜愛的小汽車。我們身邊的孩子有家庭富有的，更多的是農(nóng)夫工的子女，家境正如書中小男孩家里一樣，所以文本貼近孩子們的生活，孩子們能被這個故事深深的吸引，但既要把握略讀課的要求，又要讓學(xué)生走進男孩內(nèi)心世界，設(shè)身處地的感受這份情感，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這對執(zhí)教者來說，無疑增加了難度。

葉圣陶先生說過：“略讀假如只任學(xué)生自己去著手，而不給他們一點指導(dǎo)，很簡單使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會，以為略讀只是‘粗略’的閱讀，甚而至于是‘忽視’的閱讀，而在實際上，他們也就‘粗略’甚而至于‘忽視’的閱讀，就此了事。這是特別要不得的，積久養(yǎng)成不良習(xí)慣，就終身不能從閱讀方面得到多大的實益。葉圣陶語文教育論集》，所以這節(jié)課教師在“讀”上下工夫，

一、用讀來回憶上節(jié)課的內(nèi)容，教師入情的讀，學(xué)生輕輕地讀，從讀中再次體會小男孩特別喜愛小汽車。

二、在“讀”中查找自己被感動的對象，阿姨，小女孩，媽媽，小男孩，在讀中你是被誰感動了?學(xué)生每找出一個被感動的語句，便能在彼此的溝通中感受這些人物都是那么關(guān)愛他人的，

三、運用引讀，師生合作朗讀，帶引學(xué)生和文本及文中的全部人物走在一起。

四、利用對話較多的行文特點，從分角色讀中挖掘人物內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維力量，，增加學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，深化人物情感!

五、教師飽滿深情的范讀，眼含淚水的朗讀深深感染了學(xué)生，震撼著學(xué)生，使他們?nèi)硇倪M入了情境，這種語言的蘊涵是學(xué)生專心去感悟，用情去擁抱的，這種朗讀的情境，可能將會永久留在學(xué)生的記憶里，其語言蘊含的理解是任何語言的表述也無法比較的。

借助朗讀，感悟情感，借助朗讀，表達情感，讓學(xué)生體會人物的高尚品質(zhì)，感受運用語言表情達意的真諦。

二年級共有學(xué)生38人。學(xué)生進入二年級后，已經(jīng)把握了一些識字方法，孩子們識字的速度加快，主動識字的愿望特別劇烈。寫字方面已根本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正。有肯定的閱讀興趣，能流利、有感情地朗讀課文，能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。在說話方面，能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。對四周的事物有奇怪心，樂于觀看大自然，能把看到的、想到的寫下來。在此根底上，本學(xué)期的教學(xué)中要努力通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思索，去領(lǐng)悟所要傳達的感情。

1、人教版新課標(biāo)語文第四冊教科書圍圍著八個專題以整合的方式安排了教學(xué)內(nèi)容：春天里的發(fā)覺;奉獻與關(guān)愛;愛祖國、愛家鄉(xiāng);專心思索、勇于制造;漂亮奇妙的大自然;培育優(yōu)秀的品質(zhì);正確對待問題，擅長思索;走進科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比擬豐富，為學(xué)生學(xué)問和力量、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培育和提高，供應(yīng)了寬闊的平臺。

2、本冊共有32篇課文。安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》、《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí);有識字任務(wù)，沒有寫字要求。

3、“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的根底上，新增了“寬帶網(wǎng)”。

4、八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作敏捷處理。教材最終是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求熟悉的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求熟悉和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。

除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求熟悉的字，學(xué)生既可以利用熟字熟悉生字，也可以借助生活閱歷，在同類事物的列舉中認字。

1、連續(xù)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、熟悉400個字，會寫300個字。要求熟悉的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特殊指出的是，要求熟悉的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達之中。培育學(xué)生主動的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈，感受漢字的形體美。

3、連續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨立識字的力量。

4、喜愛閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積存詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成愛惜圖書的習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8、積存自己喜愛的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣，增加情愿與人溝通的意識，仔細聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，敘述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信念，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。依據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感慨號。學(xué)習(xí)寫日記。

11、對四周的事物有奇怪心，樂于觀看大自然，熱心參加學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮制造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在嬉戲中、在活動中、在語言環(huán)境中穩(wěn)固識字。留意訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)，培育良好的寫字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采納多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫忙學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，制造性地使用教材。

4、教學(xué)時要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生仔細思索，綻開豐富的聯(lián)想和想象，積極參加溝通、爭論和語文實踐活動。將嬉戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶著學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積存好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)過的字詞，利用周末作業(yè)和學(xué)校作業(yè)展現(xiàn)的要求，進展語文根底學(xué)問的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓舞學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積存詞句，將積存的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓舞學(xué)生在課堂上積極參加、舉手發(fā)言，相互釋疑，合作釋疑，培育他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的力量。

周次教學(xué)內(nèi)容周次教學(xué)內(nèi)容

11、找春天-3、筍芽兒13五一假(機動)

24、小鹿的玫瑰花-語文園地一14語文園地六-第六單元檢測

3第一單元檢測-7、我不是最弱小1525、玲玲的畫-28、丑小鴨

48、卡羅爾她的小貓——語文園地二16語文園地七

5其次單元檢測-10、葡萄溝1729、數(shù)星星的-32、阿德的夢

611、難忘的潑水節(jié)-語文園地三18語文園地八-第八單元檢測

7第三單元檢測-15、畫風(fēng)19期末復(fù)習(xí)

816、充氣雨衣-語文園地四20期末復(fù)習(xí)

9期中復(fù)習(xí)-18、雷雨

10期中檢測-20、要是你在野外迷了路

11語文園地五--第五單元檢測

12畫家和牧童-24、玩具柜臺前的

最新人教版一年下數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(推舉)六

②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

(析：)“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時間。

(3)有預(yù)見(板書：識天氣、識人)

①猜測天氣

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

(析：)精通天文、氣象，猜測精確。

②了解人。

a、“……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的規(guī)劃就完了。

師問：諸葛亮為什么只告知魯肅?

(析：)知道魯肅忠厚守信(師：板書魯肅忠厚守信)，又顧全大局，可以信任，特向

他借船;知道周瑜聰慧過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。

b、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事?引導(dǎo)學(xué)生回看課文其次自然段：(ppt出示)“……周瑜很快樂，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席款待他……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。”

(析：)周瑜設(shè)造箭之計陷害諸葛亮。諸葛亮同意三天造出十萬枝箭，還愿立下軍令狀

周瑜認為諸葛亮中了計。所以“很快樂”。他叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上

絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。

(析：)諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的招待之情，其實他早就識破了周瑜的奸計。(板書：周瑜妒賢嫉能)此時，我們就需要了解一下借箭的背景。(學(xué)生溝通資料，師出示ppt)

c、師出示草船借箭背景資料。

(析：)為了孫、劉聯(lián)合抗曹，為了顧全大局，諸葛亮把話放在肚子里罷了。這真是一個顧全大局的這個諸葛亮!(板書：顧全大局有氣度)

d、師：這一段話的描寫生動的再現(xiàn)了當(dāng)時兩人斗智斗勇的情景，請兩位同學(xué)來分角色讀一下。

e、學(xué)生分角色朗讀。

④“諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

(析：)諸葛亮深知曹操疑心重，用兵慎重，在“看不清虛實”的狀況下，不會“輕易出動”。(板書：曹操慎重多疑)

這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了英雄本色。

(4)有決策。(板書：靠近水寨、兩面受箭)

①諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭。

(析：)兩面受箭，船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷兀∪フ{(diào)頭的時間。決策英明。

②魯肅驚訝地說：“假如曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

(析：)諸葛亮叫“驚訝”的魯肅“只管飲酒取樂”，反襯出諸葛亮運籌帷幄的鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜。這真是個：有膽識的諸葛亮!(板書：有膽識談笑風(fēng)生)

4.師小結(jié)：從剛剛大家的分析我們可以看出，這真是一個“神機妙算”的諸葛亮啊!這真是一個顧全大局的諸葛亮啊!這真是一個有膽識的諸葛亮啊!

三、總結(jié)延長回歸整體

1、小結(jié)板書:剛剛通過對借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí),我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他知天時、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風(fēng)和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計策,有膽識從而借到了曹操的箭。

2、諸葛亮的神機妙算,神就神在他的平日積存,妙就妙在他日常的的觀看,這就是才智,其實他的言語中更是布滿著才智,

四、作業(yè)拓展延長學(xué)習(xí)

1、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。

2、課后連續(xù)閱讀《三國演義》,了解更多的三國人物。

人教版小學(xué)語文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

《草船借箭》這篇課文是第十冊內(nèi)容，我始終以來都是從事低年級教學(xué)，高年級段根本沒有接觸，所以這篇課文的教學(xué)設(shè)計也是依據(jù)自己尋常的教學(xué)閱歷和學(xué)校的根底設(shè)備設(shè)計的(沒有多媒體)。設(shè)計過程比擬簡潔，明白。第一個課時主要是熟悉正確讀寫生字、理解生詞，了解故事框架，能用自己的話講故事。其次個課時，主要是