人教版《我們的民族小學》教學反思

這是我到新學校上的第一篇課文。課前我做了充分的預備，準備拿出我的看家本事，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。

上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學校新設備，在電視上投影出了各民族人民的有關圖片，讓學生認真觀看圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都特別感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在熟悉這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了根底。

在學習文本時，我讓孩子們找找民族小學與我們在讀的小學有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所（）的小學。”的句式來綻開教學。有學生說這是一所團結的小學，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。”“上課了，不同民族的`小學生，在同一間教室里學習。”等語句中可以體會到。有學生說這是一所漂亮的小學。

從“那艷麗的民族服裝，把學校裝扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”等句子中體會到的。還有的學生說這是一所歡樂的小學。從“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的教師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來很多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧。”中讀懂的。

課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了教師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又悅耳。吸引了很多小動物”……

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比擬清楚的，重點也挺突出。一些教學設計比擬符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的留意力。但是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、鼓勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上歡樂地學有所得！

人教版《我們的民族小學》教學反思二

《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，表達了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所漂亮的學校，團結的學校，布滿歡快和祥和氣氛的學校，不同的穿戴，不同的語言，大家一起來到學校，仔細上課，歡樂玩耍，都成了好朋友。

三年級，識字和寫字在中年級仍舊是一項重要的教學任務，和低年級不一樣，三年級必需非常留意培育學生的獨立識字的力量。本課的生字較多，涉及的新詞語也比擬，但是學生剛開學，精神還沒有集中，上起課來，學習的興趣不弄，尤其是中下生，拼音沒能過關。識字方面，在以后的課文教學中，要先把詞語表中的詞語先全部讀精確讀流利才在詞語中學習生字。在指導書寫方面，也不行能一個個的讓學生去仿照，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去把握，依據今日下午的聽寫，學生的詞語把握還沒能全部過關。該課留意抓好的一個生字是戴與雀字，穿引字的拼音也有和多學生寫成后鼻音。

在學習文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，非常踴躍，有的說：他們聽得目不轉睛。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了教師的表揚。有的說：他們把課文讀得又整齊又悅耳。

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比擬清楚的，重點也挺突出。一些教學設計比擬符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的留意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、鼓勵語言