突發事件怎寫？從旁觀者角出發，用自的心理活動起情節期末復習階段六年級學生可以每周寫篇隨筆記錄生活中的事情練練筆本期我們邀請到大關中學附屬小學語文老師趙寶金講一講如何在隨筆中記錄好突發事件先來看一篇作文——口紅事件今天教室氣氛格外奇怪淘氣包們沒有在跑鬧學霸們也沒有寫作業，大家都三五成群聚在一起，小聲議論著什么。因為今天上午第一節課老師拿著一支漂亮的口紅走進教室對全班同學說這新口紅是吳同學放在筆袋里的，昨天放學吳同學發現只剩半截了，這是怎么回事？”老師話音剛東，教室里就發出了一片議論聲。我心里一驚：吳同學一個大男生，帶口紅來干什么?這么紅艷艷，好美啊……老師告訴我們，這是張同學的媽媽委托張同學帶給吳同學讓他轉交給吳媽媽的。哦，原來，他們是“小快遞員”啊。聽完這些，教室里一片寂靜，大家都想知道答案。不知誰在座位上輕輕說蒙同學昨天私翻過吳同學的筆袋同學站了起來點來指去……嗯……昨天我沒……動過。但是黃同學和鄭同學都玩過，我……”聽懂蒙同學的口氣，我估計這一定有她的參與，跟她相處久了，我知道她的個性，這么漂

亮的口紅她最感興趣了玩了嗎？”老師問……哦，動了過我拿出來之前好像已經有人玩過了……我是看別人玩我才……”我聽出她努力想把自己撇清。鄭同學個子小小，膽子也小小，沒等老師問她，就紅著眼睛“唰”一下站了起來我……下課問吳同學借筆，去翻他的筆袋，看見口紅，就摸了摸，后來好多同學看見了，圍了上來，就打開看了后我就放回去了說完抽抽搭搭地哭了。天哪鄭借筆居然是小吳不在的時候？私翻？這還是借筆？我心里嘀咕著，唉，真的不對。“我確實碰過口紅，不過蓋子不是我打開的蒙同學假裝輕松地說，又發慌地點著手指，看著天花板老師老師，她后來打開過了往我臉上抹來著學按捺不住激動地說。教室里又沉寂了，小蒙低著頭看著地面，艱難地開口我……吳同學拿到口紅在教室轉了一圈我實在太好奇了控制不住想涂一涂唉，我們這是怎么了？隨便翻別人的筆袋，隨意玩同學的東西，這下闖禍了，還撒謊掩飾，我心里有一種說不出的滋味。作文診斷：六年級的作文很重視細膩的描寫人與海鷗…不論寫人還是記事諸多課文都在引導我們關注人物的動作、神態、語言、心理活動，關注環境與場景，用細致的描寫把

控好故事的場面。這件事發生在小作者班里作者不是故事中的主人公怎么才能站在旁觀者的角度把這樣的突發事件記錄下來呢？小作者的文章還是可圈可點的。一、仔細觀察場面，注重內心感受作者選取從第二天調查事件角度入手記事，意味著要抽絲剝繭還原事件么仔細觀察相關人員表現出來的神態言、動作就十分重要了。在這點上，小作者還是很成功的，觀察到了小蒙同學的無意識手勢，眼神的方向，鄭同學的緊張和慌亂，還有好們吞吞吐吐的語言，這些在突發事件中，人物會表現出更多本能意識小作者敏感地抓住了這些進行特寫，我們看出了在公關危機中每個人的求生欲都很強，但因為性格的不同表現也不一樣。這樣的描寫讓來來有點嚴肅沉重的事件突然靈動了起來。二、關注自己內心，寫好心理描寫站在旁觀者的角度記錄事件，事件和作者之間就變得有些遙遠，很容易像一篇不帶任何感情傾向的新聞報道，這在小學記敘文中清空是很忌諱的。如何讓自己參與進來？就需要關注自己的內心。在這點小作者意義到了，但是做得還不夠。隨著事件的展開，旁觀都的心態也會發生變化，內心會有疑慮、判斷、感想，這些是串起情節最好的材料。事件應該在觀察都心情變化中層層深入，最后真相浮出水面。在這件事

中，從調查出來的不合常理之處，進行內心判斷是很重要的一環，這種評論如果用心理活動的形式表現出來，展示旁觀者的心理變化過程，那么這件事情的價值就凸顯出來了，因而僅僅說“唉，真的不對”就顯得太單薄了。文中作者的心理活動如果能在事件記錄中穿插進去，而不是留在每個人的辯解之后，那么文章情節的黏合度會更高。三、結合自身評價，記錄心靈成長一般值得記錄的突發事件，除了有趣味還有啟示，這也是小作者會把它記錄下來的原因之一。但因為是旁觀者角度寫的文章，所以評價容易唱高調，或者如本方結尾處只寫“我有一種說不出來的滋味果能結合自身進行總結，那么這個事件和自己的精神世界的成長就會結合在一起。比如，結尾可以改成著這半截口紅，每個同學都陷入了沉思。使用別人的東西前要征得主人的同學，這是我們一直都明白的道理。但是面對誘惑的時候要做出正確的選擇還是挺