《小鹿的減法》教學(xué)反思馬輝《小鹿的減法》是一篇童話故事，課文故事情節(jié)簡單，學(xué)生較感興趣。綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)要求》，本節(jié)課具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。寬松的課堂氛圍，有利于學(xué)生智力因素與非智力因素的有效發(fā)揮，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種情感的有效參與，讓學(xué)生敢想敢說，最大程度參與課堂學(xué)習(xí)。課堂伊始，我讓學(xué)生開火車讀生字和詞語，接著讓學(xué)生回憶第一段的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適時(shí)畫出簡筆畫，起到以“圖”激趣的作用。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。然后，我問：“你們想不想知道他們經(jīng)過一段時(shí)間的思考，最后是怎樣對(duì)待困難的呢？打開書讀課文，相信你一定會(huì)找到答案的。”這樣的問話容易被學(xué)生接受也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也會(huì)感受到學(xué)生與老師的平等交流。在后面的自讀時(shí),就顯得很投入、很快樂。二、遵循規(guī)律，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。語文課堂是人文性和工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，我遵循語文教學(xué)規(guī)律，首先我讓學(xué)生自由朗讀，明確小鹿下定決心造橋，而獐子放棄了鋪路。接著我讓學(xué)生畫小鹿造橋的句子。讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊動(dòng)筆的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生回答后，我用大屏幕出示小鹿說的話，讓學(xué)生說說這句話中哪個(gè)詞用得好？仿說。追問：“你體會(huì)到了什么？”學(xué)生談自己的感受之后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中體會(huì)之后，練習(xí)讓學(xué)生說這樣的動(dòng)補(bǔ)關(guān)系的句子。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡單實(shí)則很有價(jià)值的練習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語態(tài)，又同時(shí)培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，切實(shí)做到實(shí)實(shí)在在學(xué)到知識(shí)。三、抓住主線，讓學(xué)生簡簡單單學(xué)語文。新課程強(qiáng)調(diào)指出：“老師不光是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、還要做引領(lǐng)者、促進(jìn)者。”小鹿和獐子對(duì)話部分是本篇課文的重點(diǎn)，首先我用大屏幕出示畫面，讓學(xué)生看圖想像小鹿和獐子之間的對(duì)話。此處讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)也為語言表達(dá)提供了機(jī)會(huì)。隨后在課文中找到獐子的話，體會(huì)獐子對(duì)鋪路的態(tài)度，與小鹿形成鮮明的對(duì)比。進(jìn)一步體會(huì)感悟小鹿造橋的堅(jiān)定，充滿自信。根據(jù)教師提供的自學(xué)提綱再通過小組探究讓學(xué)生理解“從今天開始，我要堅(jiān)持做減法了。減去一天，離成功就近了一步!”這句話的深刻含義，并且從中受到教育。接著，比較“三百六十五天”與“三百六十四天”的區(qū)別，從中感悟小鹿造橋成功的原因，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)兩個(gè)小動(dòng)物的形象后，讓學(xué)生分角色朗讀。進(jìn)一步在讀中體會(huì)感悟，理解獐子與小鹿做事態(tài)度的不同導(dǎo)致最后結(jié)果也不同，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生說自己明白了什么道理，也就對(duì)文章的理解達(dá)到了深化。最后我在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生說想對(duì)小鹿和獐子說些什么？接著假設(shè)一年后，小鹿與獐子在橋邊相遇，他們會(huì)說些什們？進(jìn)行續(xù)說故事。這樣我把“讀”、“演”、“評(píng)”有機(jī)地融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。反思整堂課，也存在一些不足之處，一是指導(dǎo)書寫生字的方法不是很科學(xué)。指導(dǎo)寫字時(shí)我是背對(duì)黑板邊說邊書寫的，不能保證學(xué)生的注意力集中，如果我用大屏幕把字打出來，先講解再板書，效果會(huì)比較好。二是在讓學(xué)生設(shè)想時(shí)先讓他們把想像的內(nèi)容寫出來，再匯報(bào)。這樣的設(shè)計(jì)就不會(huì)局限學(xué)生的想像空間了。如果在課前避免這兩個(gè)不足，那么整節(jié)課就充分體現(xiàn)了學(xué)生有時(shí)間動(dòng)口讀，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫。自主